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个性设计，高效课堂，魅力语文——我们共同的追求课次第九课课型精读课课题9、巨人的花园教材分析这是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从此，园里一片荒凉，只有冬天永远留在这里。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成为孩子们的范围，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感动无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。教学目标1、认识8个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴”等词语。2、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。3、明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。重点难点1、想象画面，体会巨人在行动和心理上的变化。2、体会这篇童话在表达上的突出特点。教学准备多媒体课件课时数2课时课序第一课时要点1、认识童话。2、初读课文，学习文中生字词，了解课文大意。教学思路和过程备注一、新课导入，揭示课题同学们，课前老师布置你们阅读有关巨人的童话。你们读后对巨人有什么印象呢？（学生回答后）你们对巨人的印象各不一样，那么这篇童话中的巨人又是什么形象呢？请同学们认真读课文，初步感受一下。二、认识童话1、这件事在现实生活中不会真的发生。这篇课文就是假借这样的一个故事，意在告诉我们一个道理。这样的文章体裁是童话。2、回想你都读到过哪些童话？3、说一说什么是童话，它与寓言有什么区别？4、引导学生读课文后面的“资料袋”个性设计，高效课堂，魅力语文——我们共同的追求三、初读课文整体感知课文。1、默读课文，看看在巨人的花园里发生了什么事情？2、用笔画出描写巨人态度的前后变化与花园里情景的几次变化的句子3、同桌分角色朗读描写巨人态度的前后变化与花园里情景的几次变化的句子四、交流自学情况1、读后说一句你最想说的话。2、你对这样的一件事是怎样看的？五、学习本课生字新词。六、总结本节课的学习。七、布置作业。在充分地诵读中感受诗歌的韵律美和节奏美。拓展资源阅读自己喜欢的童话《格林童话》《安徒生童话》……作业设计课堂练笔1、读后说一句你最想说的话。2、你对这样的一件事是怎样看的？课后作业1、继续熟读课文。2、设计三个以上自己感兴趣的问题。课序第二课时要点品读课文，想象画面内容，体会巨人态度的变化，从中领悟故事中说明的道理。教学思路和过程备注一、复习旧课指名说一说这篇课文讲的是一个什么样的故事。二、读书感悟1、巨人看见孩子们在花园里玩耍，大声斥责，请把巨人斥责的话找出来读一读。2、指名学生读好巨人说的三句斥责的话。3、听老师读巨人说的第一处斥责的话。引导学生认真听，准备进行评价。引导学生根据课文展开朗读比较，丰富语言积累，进一步体会课文表达的意思。个性设计，高效课堂，魅力语文——我们共同的追求（1）师读：他看见孩子在花园里玩，于是他瞪着一双可怕的眼睛，脸上通红通红的。他双手叉腰，心里想：这是我的花园，你们这些小家伙随便进来，真讨厌，他很生气地吼道：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”（2）比较：老师读的比书中的要具体，加进来许多的话，有巨人的动作、神情、语气、心理活动等，这样加进来更能感受到巨人的特点。（3）教师讲解“提示语”。并告诉学生提示语可以在说的话前、可以在中间，也可以在后面。（4）引导学生把刚才老师加的提示语放在语言的后面试一试。感悟一下与放在前面有何不同？（5）练习给其它的两句话加提示语，进一步感悟提示语的作用。4、结合加的提示语评价巨人是怎样的一个人，你喜欢不？（根据学生的评价，有选择地引导学生在黑板上写词语）5、练习说话：把写在黑板上的词语用上，找到它的反义词，用“巨人啊，我希望你不要——要——”的句式练习说话。6、课文的后半部分，刚才有同学说喜欢巨人为什么呢？我们读读课文的后半部分。巨人能在心理和行动上发生这样的变化，谁在起主要的作用？7、读写“小男孩”的话，作者没让小男孩说话，你能让他说话吗？引导学生口语交流，注意礼貌用语。三、读后谈想法。童话我们读完了，虽然童话中的故事不是真的发生，但我们读过后明白了什么？（快乐应当和大家分享！）四、提出希望。同学们你们就是春天，是祖国的春天，要好好学习，为春天永驻！作业设计课堂练笔1、练习说话：把写在黑板上的词语用上，找到它的反义词，用“巨人啊，我希望你不要——要——”的句式练习说话。2、读写“小男孩”的话，作者没让小男孩说话，你能让他说话吗？引导学生口语交流，注意礼貌用语。课后作业1、读《巨人的花园》原文《自私的巨人》，并把这故事讲给父母听。2、搜集其他中外童话，和小组同学一起读。3、把《巨人的花园》编成童话剧，以小组为单位演一演。个性设计，高效课堂，魅力语文——我们共同的追求板书设计9巨人的花园巨人：任性、冷酷---醒悟---幸福花园：漂亮--寒冷--草翠花开—冰雪覆盖—春回花园快乐应当和大家分享有孩子的地方才有春天个性设计，高效课堂，魅力语文——我们共同的追求课次第十课课型阅读课课题10*幸福是什么教材分析《幸福是什么》一文是一篇有趣的童话故事。故事讲三个牧童在智慧女儿的指引下去寻找什么是幸福。十年后他们通过自己的经历明白了幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。教学目标1、认识6个生字。2、读懂课文内容，幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。3、把课文演一演。重点难点1、引导学生学生联系课文内容谈谈对幸福含义的理解。2、理解究竟“幸福是什么”。教学准备多媒体课件课时数1课时课序第一课时要点1、认识6个生字。2、读懂课文内容，幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。3、把课文演一演。教学思路和过程备注一、谈话导入1．这篇是阅读课文，主要由同学们通过自学来读懂。现在就请大家自己读读课文，看你能读懂什么。2．学生交流，并谈谈自己的幸福观。3．认读生字。二、学习新课（一）了解文章内容1．牧童们开始时，认为幸福是什么？2．牧童们后来认为幸福是什么？在这个过程中，他们做了什么？个性设计，高效课堂，魅力语文——我们共同的追求3．小结：正是因为他们从自己的劳动中感受到了帮助人的快乐……4．智慧的女儿是怎样回答三个牧童的？知道什么叫“很好地尽自己的义务”吗？5．反复读：智慧的女儿的话：幸福要劳动，要很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。6．谈谈你对幸福的理解，并以名言的方式概括成一句话。（二）演课本剧1．分角色朗读。2．学生排练，教师巡视。3．汇报演出。三、本课小结。四、作业布置。在充分地诵读，既训练了形义较难的字，又理解了课文的思想内容，利于培养语感，积累语言。拓展资源阅读自己喜欢的童话《格林童话》《安徒生童话》……作业设计课堂练笔1、谈谈你对幸福的理解，并以名言的方式概括成一句话。课后作业1、把本文的故事讲给家人听。2、阅读自己喜欢的童话。板书设计10*幸福是什么（劳动尽义务有益的）帮助别人有用的养活别人个性设计，高效课堂，魅力语文——我们共同的追求课次第11课课型精读课课题11.去年的树教材分析本文是日本作家新美南吉的作品。文章讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟儿答应了树的请求──还要回来唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。这篇童话情深意浓，带着些许伤感色彩，赞美了高尚的、令人荡气回肠的友情。教学目标1、认识1个生字，会写4个生字。正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。2、分角色朗读课文。3、理解课文内容，体会童话揭示的道理。重点难点1、引导学生体会鸟儿信守诺言、珍惜友情的品质。2、想象鸟儿的内心活动。教学准备多媒体课件课时数2课时课序第一课时要点1、认识1个生字，会写4个生字。正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。2、了解故事大意。教学思路和过程备注1、揭题引入：（认读生字：会读，会组词，并能够用自己组的词语说话）读了课题，你有什么疑问？2、初读课文，要求把文章读正确，联系上下文理解不明白的词，对于刚才的疑问多读几遍。个性设计，高效课堂，魅力语文——我们共同的追求3、课文按什么顺序写的？哪几个自然段是写去年的事？理由是什么？试着分段。4、深入阅读课文：（1）带着课后习题1的问题细读课文。（2）请学生说说自己能解决哪些问题，讨论后完成口头填空练习：________________________________________________________________。春天，鸟儿从南方飞回来却发现________________________________________。鸟儿在火柴点燃的灯火前_____________________，因为它_____________________。5、体会课文情感：（1）课文最后一段中鸟儿唱歌时，前后两次“盯着灯火看了一会儿”，它在想什么？（与老师一起读书，老师读课文的话，引导学生用“仿佛在说——”把体会加进来）（2）树被伐木人砍倒前，会对伐木人说些什么？6、朗读指导：（1）你喜欢课文中的鸟儿吗？为什么？（2）把你最受感动的句子找出来有感情地读给大家听，再说说选择这一句的理由。7、总结并布置作业：学生是学习的主人，让他们在自主品读的基础上交流学习所得和所惑，充分尊重了学生的主体地位，培养了合作意识。拓展资源收集有关诚实守信的故事，寓言、事例等作业设计课堂练笔1、请学生说说自己能解决哪些问题，讨论后完成口头填空练习：___________________________________。春天，鸟儿从南方飞回来却发现________________________________________。鸟儿在火柴点燃的灯火前_____________________，因为它_____________________。2、与老师一起读书，老师读课文的话，引导学生用“仿佛在说——”把体会加进来。课后作业收集有关诚实守信的故事，寓言、事例等。个性设计，高效课堂，魅力语文——我们共同的追求课序第二课时要点1、品读课文，深刻明白要信守诺言这一道理。2、想象故事情节，体会童话的意境美。教学思路和过程备注一、创设情境，导入新授1、师：（指着画面）孩子们，正如你们刚才所描绘的那样，美丽的鸟儿坐在大树上动情地为它歌唱，大树摇曳着茂盛的枝条深深地陶醉其中，多温馨的一幕啊！谁愿意为大家来读一读？（出示第1节）2、指名读——齐读（师指导朗读：看着这温馨的画面，你感受到了什么？大树和鸟儿在一起很快乐）3、师过渡：多么欢乐的时光啊！可是寒冷的冬天就要到了，鸟儿必须离开大树，飞到南方去。于是大树对鸟儿说——（师引读第2节）4、好朋友就要分别了，想象一下，和同桌演一演鸟儿和大树的道别，行吗？（师评。指导鸟儿和大树的依依惜别，表现出他们之间深厚的友情。）师过渡：鸟儿和大树朋友依依惜别，他们还会见面吗？今天我们就来学习11课《去年的树》二、整体感知，学习生词1、请同学们把书翻到这一课，放声自由地读读课文。自学要求：1）注意读准字音，读通句子。2）思考填空：鸟儿到南方去之前答应好朋友大树：。第二年春天，鸟儿从南方回来却发现。于是鸟儿问了、和，最后找到了的大树。2、检查生字新词的学习。练习：一（棵）树一（把）斧子一（双）眼睛一（盏）煤油灯一（首）歌一（盒）火柴一（只）鸟儿一（个）伐木工三、研读对话，训练朗读引导学生结合插图展开联想，丰富语言，培养了他们的语言表达能力和想象能力。个性设计，高效课堂，魅力语文——我们共同的追求1、为了找到好朋友大树，小鸟分别问了树桩、门和小女孩。快速地默读课文，用直线划出这3组对话。2、指名3个学生交流（媒体出示3组对话）3、是啊！为了找到曾经朝夕相处的好朋友，鸟儿不停地飞来飞去，问了又问。请同学们在四人小组里面分角色合作朗读这3组对话。（生练读）4、指名一组。大家觉得他们读得怎么样？5、生评。（师点拨：感受鸟儿的