搜索
第２１课第1页【教学目标】1.知识能力目标：学会本课“桔、橇、焦、嫉、妒、臃、肿、痴、讶”九个生字。正确读写下列词语：焦急、嫉妒、罢手、臃肿、痴、惊讶、时不时。掌握“不至、期待、以……名义”等词语用法，理解并能够模仿课文中“我这人好奇心重，仔细看，像是贺卡，插在雪人怀里。”、“里面有字，歪歪扭扭，是小孩写的。”等句式造句。2.能用自己喜欢的方式学习本课生字和词语，养成良好的自学习惯，能在实际生活中运用所学词语进行交际。【教学重点】能正确读写“撬、嫉妒、痴、臃肿”等字词并准确理解这些词语的意思。【教学难点】会用“焦急、十万火急、嫉妒、罢手、臃肿、惊讶、时不时、不至、以……名义”等词造句，能在实际交际中运用。【教学过程】一、词语学习导入。师：同学们，我们都看过古装片。当有紧急军情时，我们会听到一声情报兵拉着很长的声音，他是怎么说的谁来模仿一下？生：报……。师：好，那这时候我们可以说军情怎么样？用四个字来形容。（教师板书：军情）生：十万火急。师：那就让我们来学习今天的第一个词语。二、词语例释。1.十万火急：【释义】形容事情紧急到了极点。多用于公文、电报等。【出处】老舍《赵子曰》：“赵子曰的脑府连发十万火急的电报警告全国。”【示例】军情十万火急，我们得迅速出兵。【近义词】急如星火、迫不及待。【反义词】慢条斯理。2.桔子：桔子是芸香科柑桔亚科某些植物的果实。（写成橘子更为正式一些）现在也有个手机品牌叫做桔子。”。“橘”（jú）和“桔”（jié）都是现代汉语规范字。当“桔”读jú时，是“橘”的俗字。3.雪橇：第２１课第2页雪橇起源于瑞士山地，后逐渐在欧洲、北美和亚洲等国家流行。雪橇最初为木制（这个字也是木字旁），后发展成用金属制作。1884年英国举行首次雪橇公开赛。1924年被列为首届冬奥会比赛项目，分有舵雪橇和无舵雪橇两种类型。提示：有狗拉雪橇，圣诞老人的麋鹿拉雪橇。4.焦急：【解释】着急。焦：1）东西烤黄或烧糊成炭。例如：焦黄、饭焦了。2）指焦炭。例如：炼焦、煤焦。3）姓，如，焦裕禄。组词：焦急、焦灼、焦躁、心焦。【词义】着急。【同义】着急焦虑【反义】平静悠闲【造句】考试没有答完卷他十分焦急。5.嫉妒：注：jídù（注意：很多人念作jìdù，是错误的）一种极想排除或破坏别人的优越地位的心理倾向。6.罢手：【解释】停止进行；住手。例：不实验成功，决不罢手。7.臃肿：1）肌肉肿胀。如：他的脸显得有些臃肿。2）形容物体粗大笨重。如：3）谓文章、书法等显得笨重呆滞。如：4）指机构庞大,调度不灵。如：8.痴：基本字义1.傻，无知：～人说梦。～钝。～愚。白～。2.精神失常，疯癫：发～。～癫。3.入迷，极度迷恋：～心。～情。9.惊讶：【意思】惊异；惊奇；震惊。【造句】她已司空见惯，从不显得惊讶10.时不时：方言。时时；经常。【例句】战争时期，时不时会有飞机来轰炸。11.不至：【释义】：1.不到。2.不必。3.不至于，表示不会出现某种结果。如：无微不至。（双重否定表肯定）【例句】12.期待：第２１课第3页期望；等待；期盼。13.以……名义：用……名称或身份。【例句】我以自己的名义捐了一架飞机。【板书设计】桔、橇、焦、嫉、妒、臃、肿、痴、讶焦急、十万火急、嫉妒、罢手、臃肿、惊讶、时不时、不至、以……名义【作业布置】抄写本课词语。【课后反思】第２１课第4页【教学过程】一、复习上节内容。【方式】听写上节所学词语。【注意】注意上节生字的写法，适当时候可提醒学生字的写法。用生词以及重点词语造句。二、句子学习。1.我这人好奇心重，仔细看，像是贺卡，插在雪人怀里。我这人好胜心强，不放弃，像是一头狮子，不捕到猎物决不罢休。2.里面有字，歪歪扭扭，是小孩子写的。熙熙攘攘，都是看热闹的。里面有人，这是汉语中的流水句，围绕一个中心，把一个较为复杂的意思分别用几个短句来表示。这种表达方式在口语中更为常见。这类举行不要求一定会用，但要求积累、体悟。三、课后练习。P224第一大题。1.A2.A表示不可能达到某种地步3.A，不选Ｂ，本句子里的意思为Ａ，Ｂ项：。４.Ｄ５.Ｃ６.ＢＰ２２５第二大题。１.不做完我们不会罢手的。２.他时不时地看手表。３.这样做不至伤害到别人。４.他们一直期待奇迹的出现。５.他说不妨往好处想。６.我们是以集体的名义捐的款。四、话题交际。话题：永葆童心。儿童是最纯洁的、最富有幻想的。每个人都有美好的童年。请回忆童年的伙伴、趣事，永远保存这份美好的回忆。【板书设计】话题：永葆童心。【作业布置】完成小练习册本课第一部分。【课后反思】第２１课第5页【教学目标】１.能以较快的语速正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文的基本内容，并能用自己的话复述课文的基本内容。２.让学生懂得珍惜纯真的童心，对生活充满热情与幻想。３.引导学生初步掌握快速阅读课文的技巧和方法，能抓住关键词，准确理解和把握课文的主要内容。４.初步具备概括的能力，能找出含义深刻的句子，体会故事叙述的前因后果。【教学重点】１.引导学生掌握快速阅读的技巧和方法；学习感受作家真诚，朴素的习作风格。２.引导学生品味文中的重要语句。【教学难点】１.体会李小屹纯真的童心，把握小说的主题。２.能够概括段意，准确地把握文章的结构；通过对文中人物形象的描写，准确把握人物形象的描写，准确把我人物的性格特点和内心世界。【教学过程】一、课文学习导入。导入１：鲍吉尔·原野，一位蒙古族的警察作家，与歌手腾格尔、画家朝戈被称为当今中国文艺界的“草原三剑客”。《雪地贺卡》可以说是颇能体现鲍吉尔·原野写作风格的一篇小小说，表达了作者对童心的珍惜。导入２：下雪了，美丽的六角形雪花纷纷扬扬从天而降，像一个个精灵，又像白衣天使下凡使大地银装素裹。同学们回忆一下自己儿时下雪天的情境，是在雪中奔跑、跳跃、欢呼、爬着、滚着；打着雪仗、滚着雪球、堆着雪人。二、课文学习。１.默读课文，圈画出故事发生的时间、地点及出现的主要人物。（要求：①用铅笔标好小节号；②圈画出相关信息。（明确：①１０小节；②时间：下班时、第三天、星期日的下午；③地点：岐山中路１０号三单元门前的雪地上；④主要人物：“我”和李小屹）２.再请一位同同学讲清故事发生发展的主要情节。（要求：用第一人称）第２１课第6页（１）“我”发现贺卡。（２）“我”回复贺卡。（３）“我”又发现贺卡。（４）矛盾。三、课文分析。（1）技法应用：用隽永的语言画龙点睛地议论，表达自己的情感。如当“我”看到孩子给雪人的贺卡，他说：“我有点嫉妒雪人，能受到李小屹这么恳挚的关爱。”雪人是没有情感的，作者这样说，正反衬了孩子纯真心灵的可贵。（２）写作借鉴：把情感蕴含在叙述中。如，“我”以“雪人”的名义给李小屹回了信后，他看到“星期日的下午，雪人前站着一个女孩，背对着我家的窗。她装束臃肿，胳膊都放不下来了。这必是李小屹。她痴痴地站在雪人边上，不时捧雪拍在它身上。雪人桔子皮嘴唇依然鲜艳。”这里只有叙述，可一句“雪人桔子皮嘴唇依然鲜艳”，让我们窥见了孩子和作者的情感，雪人的嘴唇鲜艳，孩子的童心鲜艳，作者的欣喜和热爱流淌在字里行间。【板书设计】雪地贺卡发现雪人怀中贺卡，被深深打动珍惜童年雪地贺卡：替雪人回复贺卡，小心保护孩子的“梦”珍爱童心感叹有秘密的童年最幸福【作业布置】完成ｐ２２６课后练习第四大题１,２小题。【课后反思】第２１课第7页【教学过程】一、深学课文。（二）重难点句子“回到家，放不下这件事，给李小屹写了一张贺卡，以雪人的名义。我不知道这样做对不对，希望不至伤害孩子的感情。”作者想保护纯洁的童心，他知道作为一个孩子应该有梦，应该有对童话的神往，有对生活的某种期待，应该富有想象力，这种情感是美的。作者想延续孩子美好的想象，所以代雪人给孩子写信。作者说“不知这样做对不对”，是怕创造的童话境界吓着孩子，自然孩子没有那么脆弱，孩子知道是一个大人在跟她对话。作者这样做没什么不对。（三）合作探究：1、讨论：文章说“李小屹是个相信神话的孩子，多么幸福”，“一个带有秘密的童年是多么幸福”。神话是不现实的，为什么相信神话以及带有秘密的童年很幸福？一般而言，与大人相比，儿童的心灵比较纯真，情感比较真实；心理上更为好奇，更趋于趣味和幻想，思维更简单，生活的经验更有限。因此，儿童们往往把神话、童话，乃至梦幻当作真实，把动物、植物乃至石头、桌椅都当作有人一样的生命感觉，乃至“也有爸爸妈妈”；喜欢沉浸在自己所感觉的美好的趣味盎然乃至奇异的世界里。其中自己感觉特别珍贵，或特别郑重其事，或特别神秘的东西还往往会把它当作自己心灵王国的秘密。这些孩子气感觉的最可贵之处就是它的纯真、美好，就是他往往把大人们视为微不足道的东西看得很有兴趣。随着逐渐长大成人，现实的、理性的、功利的东西在人身上会不断增加，在丧失孩子气感觉的同时，往往可能也流失了一部分纯真、美好和趣味。所以作者会说，相信神话、带有秘密的童年很幸福。事实上，一般人可能都有过这样的幸福的童年。这就是俗话说的，没有童话的童年、没有幻想的童年、没有秘密的童年不是童年。这也就是文中说的“我也有过这样的年月”。“李小屹”不过是作者塑造的有着纯真美好、天真无邪的童心的一个“代表”。3、明知是假的，“我”还郑重其事地替雪人回了一张贺卡，后来却又不回了，“我”为什么这样做？假设几天以后，李小屹又给“雪人”写了一张的贺卡，如果你是李小屹，你会写些什么呢？前半部分所问，目的在让学生更认真地阅读、领会课文。文中在字面上已经作出了回答。理解的要点是：①“我”郑重其事地替雪人回信，是被孩子的纯洁、美好的心灵，孩子所表现出的对人的普遍的同情和关爱所感动。“我”的举动，是对这种心灵的呵护，对这种关爱的回应，对这种可贵情感的珍重。②后来为什么又不回了？如果继续这个游戏，那就无异于真的骗了她。如果说出真相，那就破坏了她正在编织的美好的梦，中断了她正在“上演”的动人的故事，而这，是“我”更不忍心的。所以，面对这么一个纯真的孩子，“我”只好停止这游戏，让李小屹在今后成长的岁月里自已去认识吧，让这动人的童心童真童趣延长得更久一些，让她这幸福的童年迟一点结束吧。后半部分的回信活动，让学生发挥聪明才智，各显其能。但总的应立足于文本，第２１课第8页扣紧李小屹的纯真、美好的、相信神话的心灵特点以及当时焦急等待回答的心理特点。二、课后练习。Ｐ２２５第三大题。１.Ａ２.Ｂ３.Ｂ４.Ｄ５.Ｃ三、讨论。假设几天后，李小屹又给“雪人”写了一张贺卡。如果你是李小屹，你会些什么呢？（教师引导学生，激发学生的童心）【板书设计】ＡＢＢＤＣ【作业布置】完成Ｐ２２６课后练习第四大题３,４小题。【课后反思】第２１课第9页【教学目标】１.能通过自主学习扫除课文中的生字、词语障碍，积累和扩展词汇量；能较流利并有感情地朗读课文，基本理解和掌握课文所表达的内容。２.随课文阅读归纳课文中出现的疑难词语或句式，初步掌握比喻句的意义和用法。３.了解记叙文的基本手法，并能进行模仿写作。４.掌握“变迁、无邪、如法炮制、牢骚、调侃”等词语的意思和用法。【教学重点】１.理解“变迁、无邪、如法炮制、牢骚、调侃”等词语的意思。２.基本理解和掌握课文所表达的内容。３.初步掌握比喻句的意义和用法。【教学难点】１.了解记叙文的基本手法，并能进行模仿写作。２.能在实际交际中运用“变迁、无邪、如法炮制、牢骚、调侃”等词语。【教学过程】一、词语学习导入：填空：____对比对比____师：那么从你们自己组成的词组看，你们是怎么来理解“对比”这个词的呢？两种事物或一事物的两个方面相对比较。生：师：好，下面就让我们来学习今天的第一个词语。二、词语例释：1.对比：两种事物或一事物的两个方面相对比较。如：新旧对比，优缺点对比，对比结果（是对比两个结果，还是对比出来的结果？）。2.变迁事物的变化转移。如：制度/社会/季节变迁。（提醒学生造句）3.无邪：没有邪恶的想法。用来形容天真、思想纯正、活泼、可爱、善良的年少的人与柔弱、友善年幼的动物。常作成语：“天真无邪”。（提醒学生造句）4.差错：1）（近义词）错误;过失。在合计账单时出了差错。2）（近义词）意外事故。指挥音乐会没出任何差错。（提醒学生造句）第２