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课时教学设计授课时间：月日总第课时课题1水能溶解一些物质课型实验学习内容教材P21~24第课时教学目标1、知道一些物质可以溶解在水中，一些物质不能溶解在水中。2、不能用过滤的方法把溶解了的物质从水中分离出来。3、体验研究溶解与不溶解现象的乐趣，激发进一步探究溶解问题的兴趣。重点描述食盐、面粉等物质溶解现象的主要特征。难点比较食盐、沙、面粉在水里的变化有哪些相同和不同。学习准备多媒体课件：食盐1、沙1、面粉1、装水烧杯3、筷子1、玻棒1、水槽1、漏斗1、滤纸3、铁架台1。（沙在使用前淘干净。）学习过程教师行为教学素材学生行为一、谈话揭题：什么是溶解？你能用上溶解说一两句话吗？二、合作探究活动一、食盐在水中溶解了1、，观察这时候的食盐是什么样的？2、取一平匙盐，放在烧杯的水中，不搅拌，观察食盐在水中的状态，交流。3、轻轻地搅拌几下，观察食盐在水中的状态，交流。4、比较食盐和沙子在水中的状态。5、组织讨论：哪些现象使我们可以判断出“盐在水里容易溶解”？哪些现象能使我们判断“沙在水里不溶解”？活动二、面粉在水中溶解了吗1、教师讲解：食盐在水里很容易溶解，形成了的溶液我们可以叫做食盐溶液；沙在水中不溶解，我们则把它叫做沙和水的混合物。那面粉在水中会怎样呢？2、组织汇报：面粉在水中容易溶解吗？把它放置一会儿我们还能观察到什么现象？3、教师引导描述：面粉水中是什么样的状态？取一小匙食盐轻轻地搅拌几下再搅拌一会儿将食盐换成沙，按照同意的方法做上面的实验。取一小匙面粉，放入一个盛水的玻璃杯内，静静观察一会儿，看看面粉在水里的变化，然后再用筷子轻轻搅拌一会儿，观察面粉在水中的变化。演示折纸和过滤实验自由回答独立观察组内交流（4→1）分组交流（4→1）集体展示（各组4号汇报展示，对号评价）独立思考分组交流分组实验合作记录组间交流4、讨论：面粉、沙、食盐在水中的溶解情况有什么相同和不同？面粉在水中溶解了吗？5、学生实验：分别做过滤食盐溶液和沙和水的混合物以及面粉和水的混合物，并观察滤纸，汇报观察结果。6、交流实验结果，整理对溶解的新认识。三、总结的规范操作，注意不要将液体溅到滤纸外，倒入漏斗中的液体液面要略低于滤纸的上沿。竞赛展示（部分组2号代表展示用小白板，剩余组2号补充）板书设计水能溶解一些物质1、过滤时，漏斗下端的管口要紧贴烧杯的内壁，漏斗里液体的液面要低于滤纸的边缘2、溶解是指物质在水中变成肉眼看不见的微粒，均匀的分布在水中，不能用过滤或沉降的方法分离。教学随笔课时教学设计授课时间：月日总第课时课题2物质在水中是怎样溶解的课型学习内容教材P25~26教学目标1、观察和描述高锰酸钾在水中的溶解过程，并想象食盐的溶解过程。2、认识到实验中细致观察的重要性。3、溶解是指物质均匀地、稳定地分散在水中，且不能用过滤的方法或者沉降的方法分离出来。重点描述食盐、面粉等物质溶解现象的主要特征。难点比较食盐、沙、面粉在水里的变化有哪些相同和不同。学习准备装水烧杯4、筷子1、高锰酸钾1、小药勺、食盐1、沙1、面粉1。学习过程教师行为教学素材学生行为活动一、观察高锰酸钾的溶解1、引导想象：食盐在水中的溶解过程。2、教师讲解：为了清晰地观察到溶解的过程，我们用一种有颜色的物质来做溶解实验。3、引导观察描述：高锰酸钾是一种什么样的物质？4、在一个装水的烧杯内，轻轻地放入几小粒高锰酸钾，先静观高锰酸钾在水中的分散现象，然后用筷子轻轻搅拌一下水，继续观察水和高锰酸钾的变化。5、引导学生观察：高锰酸钾在进入水的前中后有什么样的变化？它在水中溶解了吗？它与食盐在水中的溶解有什么异同？活动二、不同物质在水中的溶解教师取放演示要规范，这是学生首次接触化学药品教师出示高锰酸钾。学生想象独立观察学生描述小组实验1号做其他组员仔细观察学生汇报1、进一步观察食盐、沙、面粉和高锰酸钾在水中的状态，比较它们在水中有什么相同与不同。2、修正描述和记录。3、物质是否在水里溶解了，我们能观察和区别吗？我们是怎样观察和区分的呢？4、整理记录观察结果可直接记录在书上的表格中变成的微粒大小在水中的分布是否沉淀能用过滤的方法分离吗是溶解还是没溶解学生对溶解特征的认识记录在科学笔记本。小组内观察记录实验小组交流全班讨论交流板书设计物质在水中是怎样溶解的胶水放入水中，开始下沉，经过充分搅拌，会溶解，因此，胶水溶解在水中。教学随笔课时教学设计授课时间：月日总第课时课题3液体之间的溶解现象课型学习内容教材P27~28教学目标1、知道一些液体能均匀地、稳定地分散在水中，溶解于水，另一些液体则不能。2、观察和描述一些液体在水中的溶解现象。3、认识到细致、客观地观察、比较的重要性。意识到溶解在人们生活中应用的广泛性和重要性。重点观察和感知一些液体在水中的溶解。难点观察和描述一些液体在水中的溶解现象。学习准备2个装水的透明玻璃杯，1瓶洗发液，1根筷子，1个小匙，1小瓶醋，1小瓶酒精，1小瓶食用油，3个装水的试管，1个试管架。学习过程教师行为教学素材学生行为一、谈话引入我们已经知道，食盐、高锰酸钾等固体物质能溶解在水中，形成均匀、透明、稳定的溶液。那么液体也能像食盐、高锰酸钾那样溶解在水中吗？二、合作探究1、洗发液能溶解在水中吗猜测：洗发液能溶解在水中吗它们在水中是飘浮还是下沉的？它们在水中是怎样扩散的？2、醋、酒精和食用油能溶解在水中吗？其他液体能溶解在水中吗？醋、酒精和食用油能在水中溶解吗？重点指导学生观察醋和酒精如何扩散，充分描述醋和酒精在水中的关取一小匙洗发液，慢慢地倒入盛水玻璃杯中，观察洗发液是怎样进入水中的。先轻轻搅拌，观察有什么现象？再充分搅拌，继续观察：洗发液在水中溶解了吗？在三个试管中，各盛入约10-15毫升的水。分别往试管中加入1-2毫升的醋、酒精和食用油，充分振荡后，静置一会学生独立思考回答先猜测再小组内做实验先猜测再小组内做实验观察、描述这三种物质在水中的变化。交流：键过程。3、拓展活动：加少量的洗涤剂说明：一些不溶于水的液体，由于加入了某种物质也会发现类似溶解的现象。联系生活说说如何洗涤的经验。儿。在食用油和水的混合物中加入少量的洗涤剂，充分震荡，观察现象。（混合物变成了乳状的液体，已无法区分油和水。）我们这样区分液体之间的溶解和不溶解？学生观察组内交流板书设计液体之间的溶解现象把食用油加入水中，食用油会上浮，说明食用油不溶解于水，在食用油和水的混合物中加入少量洗洁精，振荡后，食用油溶解，这说明食用油溶解在洗洁精中。教学随笔课时教学设计授课时间：月日总第课时课题4不同物质在水中的溶解能力课型学习内容教材P29~30教学目标1、研究食盐和小苏打在水中的溶解能力。进行气体溶解于水的观察实验。2、不同的物质在水中的溶解能力不同。一些气体也能溶解于水。重点了解不同物质在水中的溶解能力不同。难点研究气体在水中的溶解。学习准备分组实验：装50毫升水的烧杯2、筷子1、小勺2、食盐20克、苏打20克、汽水1、开瓶器1、注射器1。学习过程教师行为教学素材学生行为一、研究食盐和小苏打在水中的溶解能力。1、教师提问：猜一猜，食盐和小苏打谁在水中的溶解能力强？2、引导实验设计：怎样进行这个对比实验比较公平？3、组织学生实验：提醒学生做好实验记录。二、观察气体在水中的溶解能力1.教师演示2.教师解释：我们在摇瓶子时从液体里逸出的气泡这就是溶解在饮料中的气体。知道是些什么气体吗？3.介绍操作步骤：4、提问：怎样解释注射器里气体和液体的变化？三、教师巡视辅导学生完成作业四、拓展：怎样观察溶解在水中的空气？打开桌上的纸包，说说知道里面是什么吗？装50毫升水的烧杯2、筷子1、小勺2、食盐20克、苏打20克、汽水1、开瓶器1、注射器1。书29面表格的20毫升水改为50毫升，和前面的文字保持一致。通常情况下，在20摄氏度的水中，50毫升水能溶解约18克的食盐或约5克的小苏打。教师出示汽水一瓶，摇一摇用注射器吸三分之一的液体，再用橡皮帽封住管口，然后慢慢地往外拉（往里推）注射器的活塞，观察注射器里的气体和液体的变化。学生观察小组讨论研究实验方案分组实验汇报交流按4、3、2、1的顺序学生观察独立思考学生实验整理本节课的认识记录独立完成作业板书设计不同物质在水中的溶解能力不同物质在水中的溶解能力是不同的，食盐的溶解能力比小苏打强。教学随笔课时教学设计授课时间：月日总第课时课题5溶解的快与慢课型学习内容教材P29~30学习目标1、引导学生经历“问题—假设—验证—证实”科学探究过程和控制单个变量进行对比实验的过程。2、使学生知道可溶性的固体物质在水中的快慢与物体颗粒的大小（即表面积的大小）、水的温度以及混合溶液是否被搅动等因素有关。3、体验研究影响溶解快慢因素的乐趣。重点水果糖溶解实验的研究难点对比实验过程中，各种相同条件的控制学习准备分组实验：筷子1、玻璃杯2、热水和冷水、水果糖3、食盐1、勺子1、水槽1。学习过程教师行为教学素材学生行为一、哪一个溶解的快。1、复习：物质在水中溶解后有什么特征？怎样才能加快溶解？2、提问：观察比较哪一杯中的食盐溶解的更快一些。3、教师指导对比方法4、提出新的条件：温度对溶解有没有影响呢？（强调安全。）5、教师进一步指导实验操作二、加快水果糖溶解的研究1、一块水果糖在水中溶解的快慢受哪些因素的影响呢？2、制定实验设计。（1）怎样利用实验来验证自己的假设。小组设计实验，用图示或文字等方法记录设计方案。（2）教师板书相同条件和不同条件。（重点指导对比实验中变量的控制。）（3）请一组演示其中一个对比实验，其余学生观察评议确保每组都能正确操作。3、（注意引导学生反思实验过程中的不足）4、整理课堂记录。取两份同样多的食盐，每份大约10克，同时放入同样多的水中（30ml），用玻璃棒搅拌其中的一个杯子。热水约60摄氏度左右出示水果糖形成假设：用搅拌的方法可以使水果糖溶解得快；热水比冷水更容易使水果糖溶解；将水果糖切成小块更容易溶解；加更多的水使水果糖溶解得快……各组实验设计交流汇报补充完善。学生独立思考后在小组内交流学生观察实验整理观察信息，交流想法。学生观察实验整理观察信息进行交流学生猜想小组讨论学生分组实验，汇报实验结果，回应假设，总结评价。讨论5、对实验做出解释。板书设计溶解的快与慢1、物质在水中的溶解速度跟搅拌、切碎、加热水有关。2、汽水中的气体是通过加压或化学方法溶解的。3、水能溶解固体、液体，还能少量的溶解氧气、二氧化碳。4、水中的动植物是靠溶解在水中的氧气呼吸的。教学随笔课时教学设计授课时间：月日总第课时课题6100毫升水能溶解多少克食盐课型学习内容教材P33~34教学目标1、学生能设计“100毫升水能溶解多少克食盐”的实验，并能根据计划开展研究，学会运用数据作出解释。2、能全面考虑，关注细节，在实验的设计、完善中发展思维的严密性。重点经历设计、完善简单的探究实验的活动过程。难点经历设计、完善简单的探究实验的活动过程。学习准备一碗食盐、1根筷子、1个小勺、1个盛若干水的烧杯、1个盛100ml水的烧杯、1个塑料盘、1块抹布、1张设计纸学习过程教师行为教学素材学生行为一、谈话导入：相同条件下，不同物质在水中的溶解能力有大有小。那么，一种物质在水中的溶解能力到底有多大呢？今天我们继续用食盐来做实验。二、观察思考：1、教师演示2、再加1小勺盐搅拌，它还会溶解吗？实验操作。3、如果不停地往这杯水里加盐、搅拌会怎样？4、讨论分析：A、食盐在一杯水中溶解是有限度的。B、怎样判断不能溶解了？C、如果水量不一样，那溶解的食盐数量会不会发生变化？5、看来，要研究水里能溶解多少食盐必须固定水量。今天我们研究“100毫升水能溶解多少克食盐”三、设计实验：1、我们可以怎样研究这个问题？100毫升水能溶解多少克食盐2、交流设计的过程，说说注意点。3、小结称量方法。4、修改设计，指导实验。四、实验操作教师巡视指导。往盛水的烧杯里加1小勺盐，搅拌使盐溶解。第小组研究问题：100毫升水能溶解多少克食盐需要准备的物品：研究步骤：研究结果：100毫升水能溶解（）克食盐。在一定温度下，一定量的水里学生独立思考独立观察组内交流（4→1