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第二节从种到界【教材分析】：生物分类的单位是教学过程中的重点和难点，分类的七个等级很复杂，教材并没有系统地叙述，而是以大量生物图片展示为主，让学生从这些图片中，体会不同生物具有共同的特征和怎样利用这些共同特征来确定分类等级。【学情分析】：分类的七个等级是非常复杂的，如果要系统地介绍给学生，不仅学生难以理解，也没有必要。在本节的教学安排中，并不是要求每个学生都掌握分类等级单位的具体知识，而只是要求每个学生了解生物分类的七个等级单位和分类的依据及意义。学生通过上节课已经对生物的分类有所了解，可以引导学生将已学生物知识进行系统归纳。【教学方法】1.直观教学法：利用多媒体课件、图片等进行直观演示，创设情境，激发学习兴趣。活跃课堂气氛，促进对知识的掌握。2.活动探究法：通过探究活动的形式，以学生为主体，自主学习。培养学生的自学能力、思维能力、动手能力。3.小组讨论法：利用已有的资料，组织学生进行小组讨论，培养学生团结协作的团队精神。【教学目标】：1、知识与技能：①掌握生物分类的七个等级。②明确“种”是最基本单位，同时生物的亲缘关系是最密切的。③说出对生物进行分类的依据，了解分类等级的意义。④同学至少知道一种植物或动物在生物分类学上的位置。2、过程与方法①通过自学，培养学生自学能力、发现问题、解决问题的能力。②通过“表演”，培养学生语言表达能力及与人沟通合作形成良好人际关系的能力。③提高学生对生物进行分类的能力并应用于生活中。3、情感、态度与价值观目标：在教学中融入保护生物的思想教育，使学生意识到学习生物分类地位的目的之一就是保护身边的生物。【教学重点和难点】：重点：1、说出生物分类的七个单位。2、概述生物分类的依据。难点：1、说出生物分类的七个单位。2、概述生物分类的意义。【教学准备】：1．教师准备：（1）动物类群的图片、课件。（2）选善表演的4位同学，分别扮演四种动物，即：马、牛、狗、老鼠。（3）拟定话剧表演稿《动物间的争论》。2．学生准备：（1）被选中出演话剧的同学准备简单小道具，并进行简单排练。（2）全体同学复习有关动物特征知识。【教学过程设计】：内容学生活动教师活动活动说明一、创设情境导入新课二、讲授新课（一）欣赏话剧《动物间的争吵》1、学生帮助小明填写通讯地址：银河系、地球、中国、山东省、烟台市、牟平区、文化第一初级中学，初三一班。2、学习小组展开讨论：如何给马的家族写贺信？3、质疑：生物分类等级由大到小是怎样排列的？选善表演的4位同学，分别扮演四种动物，马、牛、狗、老鼠。“马”：（摆弄着四条腿，踱过来踱过去，不时还甩甩大尾巴）“牛”：（很钦佩的自言自语）马这种动物真是健美大将，还长着长尾巴，甩来甩去的，多好看呀“马”：谢谢你的夸奖，牛兄。其实，在我们的家庭里，还有比我更漂亮的。你听说过“斑马”吗？它的皮毛是黑白条纹相间，除此之外，其他特征我们很像。所以，我们同是马属的动物。“牛”：我倒没见过斑马，可驴我是见过的，和你可真差不多。“马”：（直摇头）牛大哥，至于这个驴，虽说也有不少和我相同特征，比如第三趾发达，有蹄，其余趾均已退化，但你看它的体型可比我小多了。所以，驴不是我们马属里的动物，但却可以和我们分在同一科——马科。牛哥，这下引言：1、展示幻灯片。太空人小明，他要给我们班学寄一封信，谁来帮帮他如何填写通讯地址？2、现在有一匹马在动物王国被授予“千里马”的称号，如果你是组委会秘书，要给马的家族写封贺信，该怎样写信封？点拨：填写通讯地址，就是按由大到小的顺序寻找不同的等级。请同学们欣赏一段小话剧—《动物间的争吵》，欣赏的同时，请注意收集有关信息。老师来做话外音处理。话外音：农家一小院，东墙根拴着一匹马，西墙根拴着一头牛。门口蹲着一只“老”狗。墙角处那一定是老鼠新打的洞……夏日中午，一丝风也没有，马和牛似乎都有些不耐烦了。俗话说：“风马牛不相及”。可今天，大家看，马和牛都有那么点意思。话外音：马被牛的夸奖感动了，竟然小跑了一圈。巧设情景，由学生熟悉的生活常识—书写通讯地址激情导入。由给马的家族写贺信导入马的分类等级。利用“小话剧”，引出生物分类的七个等级你可明白了吧。“牛”：这么说“科”比“属”大喽。那咱俩是同一“科”吧？“马”：牛大哥，你看我善于奔跑，主要是我第三趾发达，其余各趾消失（或退化），你呢？（说着举起了蹄给牛看）“牛”：（也举起了蹄和马的蹄比）哟，我的前后足各具两趾，趾端有蹄，咱们长得不一样，不能划在同一“科”里。“马”：对喽。如果你画画妆，头上长一两个单角，前后趾具三趾，而不是两趾，变成“犀牛”的样子，咱们便能有幸分在同一个“目”里。“牛”：什么目？原来还有比“科”大的单位。“马”：奇蹄目。因为趾是奇数的原故。“牛”：那我便是偶蹄目了。原来，你们马是马属、马科、奇蹄目的动物。（很不高兴的）怨不得别人说咱们是“风马牛不相及”，还真是那么回事。“狗”：马兄弟，那你说说，我——狗，还有牛兄弟和你可都是四条腿的动物，咱们就没有一点联系？“马”：有联系，有联系。你看，咱们繁殖后代的方式都是胎生哺乳，咱们可都是哺乳纲的动物。“纲”比“目”要大。“狗”：照你这么说，猪、羊、兔、老鼠，还有吓人的大老虎和咱们都是同一个纲——哺乳纲？“鼠”：哺乳纲动物肯定也包括捕我、蝙蝠和蛇了？（说完竟遛进了洞）话外音：这时，马和牛的对话引起了狗的兴趣。它从门外遛进来。话外音：它们的谈话吵醒了洞里的老鼠，老鼠偷听到这儿，也禁不住冒了一句……话外音：一石激起千层浪，马、牛和狗便针对蝙通过“表演”，培养学生语言表达能力及与人沟通合作形成良好人际关系的能力。（二）分类的等级（三）马的分类等级1、区别种与物种2、属与种抢答：哺乳纲的动物肯定也包括鼠、蝙蝠和蛇了？自主学习：课件展示以下内容：1、生物的分类依据：生物的形态结构等方面的特征。2、生物的分类等级有：界、门、纲、目、科、属、种七个不同的分类等级。3、“种”是最基本单位，同时生物的亲缘关系是最密切的。自主学习，观察图片质疑：马在不同的分类等级中与其他动物的亲缘关系的一样吗？用句式“我是你的（最亲、比较亲、比较远或远亲）亲戚，虽然我们有不同，但是我们相同，我们是同一个（分类单位）。课件展示：学生观察后总结1、无论红马、白马还是棕马，只是颜色不同，都属于马种。课件展示：学生观察后总结2、斑马和马最像：四肢高度特化，肱骨和股骨很短，桡骨和胫骨很长，尺骨和腓骨均退蝠和蛇是否属于哺乳纲动物争吵起来……小话剧看完了，我给同学们提一个问题：“小老鼠说了句什么话激起了动物间的争吵？”老鼠说的对吗？带着这个问题，我们来共同学习生物的分类等级——从种到界。板书：第二节从种到界课件展示：生物的分类依据、生物的分类等级、“？”是最基本单位。点拨：为了科学地将生物分类，人为地将生物划分为不同的分类等级。先请同学们看P81~P83页的彩图内容并结合话剧内容自学：马是怎样被列入不同等级的分类单位的。如何判断马在不同的分类等级中与其他动物的亲缘关系的远近？演示图片：在茫茫的草原上，有一匹漂亮的枣红色马不幸被人捕捉，运到了我们烟台动物园，孤身一马到这里多寂寞。“我，红马，草原上的一匹野马，这里有我的亲戚吗？谁是我的亲戚？”“我们都是你的亲戚。”一下子跑来十多种动物。点拨：每匹马是一个独立的个体。但所有的马都属于同一个物种。种是最小的分类等级。提出问题：这是一匹棕红色的马，现在我们从上面抛砖引玉——确定生物的分类等级掌握生物分类的七个等级。知道对生物进行分类的依据。明确“种”是最基本单位，同时生物的亲缘关系是最密切的。通过自学，培养学生自学能力、发现问题、解决问题的能力。通过观察，培养学生观察能力、发现问题、解决问题的能力。3、区别属与科4、区别奇蹄目和偶蹄目5、区别哺乳纲、鸟纲、爬行纲、两栖纲、鱼纲。6、区别脊椎动物亚门和无脊椎动物缩。但除了有白黑相间条纹以外，还有许多不同。仔细看看图，它们的身形、头、尾巴都不同，而且斑马生活在非洲。所以它们虽然长得很相象，却属于不同物种。列为同一个属。课件展示：学生观察后总结3、驴与马、斑马最像。它们是同一个科，马科。课件展示：学生观察4、犀牛与前面的几种动物最相似。它有三个蹄，马的蹄，仅第三趾发达，其他的都退化了，它和马的蹄的数目都是奇数，所以这两种动物属于奇蹄目。这是马的蹄，它仅第三趾发达，其他的都退化了，也就是说，马有一个蹄。旁边的这是犀牛的，它有三个蹄。羊，有两个蹄，长颈鹿也有两个蹄。学生总结：犀牛和马、斑马、驴更为相象，同属于奇蹄目。5、小组讨论2分钟：这些动物都有毛，胎生哺乳，恒温，属于哺乳纲动物。鸟类被覆羽毛，卵生，恒温归入鸟纲。没有毛，有干燥的鳞片、卵生、变温的动物归入爬行纲，幼体生活在水里用鳃呼吸，成体生活在陆地用肺呼吸和皮肤辅助呼吸的动物归入两栖纲，终生生活在水里，用鳃呼吸的动物归入鱼纲。小组合作学习，集体交流：蝴蝶不能飞入这五个纲。因为的这三种动物中找到和马最像，最接近的。它们是不是都属于马种呢？演示图片：驴和犀牛，哪个与马、斑马最像呢？点拨：红马和白马可以交配，生下小马；但是马和驴交配生下的就是骡子，所以同种内的动物可以交配，不同种的个体交配产生的后代就不同了。从这一点我们也可以区分是不是同一个种。演示图片羊，比较羊和犀牛，哪个与前面的几种动物最相似呢？判断比较难，演示奇蹄目和偶蹄目的足部图片。马、犀牛、羊、鹿等动物的趾外有蹄，它就像我们的指甲一样。点拨：犀牛和马的蹄的数目都是奇数，所以这两种动物属于奇蹄目。羊和长颈鹿的蹄的数目都是偶数，所以它们属于偶蹄目。演示图片：这些动物有什么共同的特征，它们和鸟、青蛙有什么不同吗？演示飞来一只蝴蝶，它应该飞进哪个纲里面呢？点拨：我们把这五个纲的动物归在脊索动物门脊同学们收集信息的能力的确很强。通过观察，培养学生观察能力、发现问题、解决问题的能力。利用已有的资料，组织学生进行小组讨论，培养学生团结协作的团队精神。拓展应用，培养7、区别脊索动物门和脊椎动物亚门8、区别动物和植物9、马和桃的分类等级10、分类的意义（三）、林奈和双名法1、双名法它没有像这五个纲的动物一样的脊柱。蝴蝶属于没有脊柱的节肢动物门。质疑：有无脊椎动物门吗？释疑：蚯蚓和鱼都不能进行光合作用，是动物。释疑：植物能够自己制造有机物，动物不能自己制造有机物，必须吃植物或其他动物。学生总结：马属于：马种、马属、马科、奇蹄目、哺乳纲、脊索动物门的脊椎动物亚门、动物界。桃在分类上隶属于桃种、梅属、蔷薇科、蔷薇目、双子叶植物纲、被子植物亚门、种子植物门、植物界。小组讨论后举例说明：比如常见的马、牛、驴和猪四种动物，虽然都是哺乳动物，属哺乳纲，但马、驴同属奇蹄目、马科，而牛和猪属于偶蹄目，牛属于牛科，猪属于猪科。所以我们从中可以知道，在进化上，马和驴的亲缘关系要比牛和猪的亲缘关系更近一些。学生自学课本85页交流共享:每个物种的科学名称（即学椎动物亚门，除了脊索动物门的动物外，其他动物都没有脊柱，为无脊椎动物，分为腔肠动物门、环节动物门、软体动物门、节肢动物门等。提出问题：虽然蚯蚓无脊椎，鱼有脊椎，他们有没有共同的特征？点拨：不能进行光合作用的动物都属于动物界，界是最大的分类单位。提出问题：植物界和动物界的生物有什么区别？演示图片现在请从种到界来总结马的不同分类等级。现在请从种到界来总结桃的不同分类等级。生物学家们划分了很多的分类等级来对生物进行分类，这样做有什么意义呢？点拨：这就像我们使用的通信地址一样，知道了国家、省、市、区和街道名，可以很方便的找到收信人，同样知道了一种动物的门、纲、目、科、属，就可以确定它的分类地位，也就能知道它和其它种动物在进化上的关系。对生物进行科学的分类，以便能更好的认识它们，从而有效地保护它们。导入：演示植物标牌，展示生物的学名。我们每个人都有自己的名字，由姓和名组成。银衫是中国人给这种植物学生的发散思维以及小组合作探究的能力。提高学生对生物进行分类的能力并应用于生活中。知道一种植物和动物在生物分类学上的位置。在教学中融入保护生物的思想教育，使学生意识到学习生物分类地位的目的之一就是保护身边的生物。利用多媒体课件、图片等进行直观演示，创设情