第二节对学生的评价

第二节对学生的评价一、评价内容（一）学习兴趣通过观察、提问、座谈、问卷等方式了解学生对课程学习的兴趣情况，原来有兴趣的学生是否保持甚至加强了学习兴趣，原来兴趣不高的是否有所改进。学生是否有浓厚的学习兴趣在很大程度上影响学习效果，特别是在基础英语学习阶段，提高并保持学生的学习兴趣是极其重要的。学生学习兴趣的变异的另外一个重要原因就是教材内容和教师的教学，所以学生学习兴趣情况也可以用来作为评价教师的间接信息。（二）情感、策略发展状态在学生课堂听讲、回答问题以及学生对话表演、小组讨论、排演英语小品等活动中观察了解学生的主动学习态度和合作学习情况。同时了解学生是否能够根据不同的学习任务调整学习策略。（三）相应学段所学语言知识和技能的掌握情况通过课堂提问、独立作业、阶段小测验等方式检验教学效果。根据检验结果判断学生教学重点掌握情况，并及时采取相应补救措施。（四）综合语言技能运用能力通过观察在学生课堂听讲、回答问题以及学生对话表演、小组讨论、排演英语小品等活动中的表现，了解学生综合运用所学语言知识的情况。二、评价方法（一）形成性评价评价学生在学习过程中使用所学知识进行学习活动的情况。形成性评价反映学生的进步情况。学生通过参与评价反思自己的学习状况。这种评价能够提高学生高级思维技能。它也使教师了解学生处理信息技能、思考能力、学习态度、小组活动表现以及学生创造力等多方面情况。形成性评价方式包括：学生学习档案：各种学习活动的情况记录、小组共同完成任务的报告、教师观察学生课上各种活动表现的记录表、学生阶段性地对自己在英语听说读写几项技能发展方面的认识或评价、学生对自己努力程度以及学习效果关系的评价或认识、同学相互间对努力程度以及学习效果关系的评价或认识、阶段测验结果及反思等等。年龄大些的学生可以自己保管学习档案。教师应鼓励学生经常查看学习档案，并定期或不定期与学生就该生对学习档案的反思进行适当交流，促使学生自己意识到自己的进步与不足，增强信心，确努力方向。1．学习档案学习档案是形成性评价的首要内容。学习档案用于收集学生作业，通常为学生的较好作业。在学习过程中，学生从他们所完成的作业中，选出比较特殊的几份，并且对他们所学到的东西和学习的方法加以反思。学习档案可以展示学生在努力学习后所取得的进步和成绩。同时学生也可以思考他们学到了什么和他们是如何学习的，通过这一过程，学生增强了对自己能力的自豪感和自信心。学习档案也为老师、家长提供了学生进步的记录。学习档案还可以帮助观察学生所采用的学习策略。学生本人是建立学习档案的主要参与者，教师提出要求并给予适当指导。学生在建立学习档案的过程中对自己的学习情况及努力方向有比较明确的认识，因而自觉把握进步，体验点滴成功；逐渐培养自主学习的习惯与能力，亦可产生对自己成果的拥有感，掌握反思学习的技能以及决策技能。学习档案可包含以下内容：（1）入学考试情况记录。（2）学生学习行为记录，如朗读课文、朗诵诗歌；把课文分角色演出等。（3）书写作业的样本，通常由学生自己决定收入自认为最满意的作品。（4）教师与家长对学生学习情况的观察评语。（5）平时测验，由教师评分或在教师指导下同学评分或自己评分。（6）自己或同学对其学习态度、方法与效果的评价意见。使用学习档案信息进行形成性评价时，要注意各种样本能够达到一定数量，以便能够使结论有说服力。通常应当在学期开始时就确定所要收集的各种样本的数量，使数据能够客观反映学生学习进步过程。教师应对学生的学习档案给予指导。学习档案应存放在学生可以拿到的地方，使学生可以随时查阅。学习档案应能跟随学生英语课程学习的全程。2．学习档案的建立首先，教师组织学生参与学习档案材料搜集的活动。在此期间，学生选择某些作业，并对为什么这样选进行反馈。在每一单元末，学生根据要求做练习并选择出一份作业，放在学习档案中。这个过程可以单独完成也可以与同学合作完成。之后，在反馈表指导下，学生们可以讨论为什么他们要选择这份作业，和他们最终学到了什么。这个讨论可以给老师提供很好的机会以观察学生口头交流技能的发展。完成了各个单元的搜集之后，学生选出学习档案中感觉最满意的一份，由教师组织学生展示和讨论他们最好的作业。通过学习档案的建立过程，学生逐渐从依赖教师的指导和解释转向于独立自主地学习。在学期开始时，教师解释选择作业的标准并演示操作过程。学生熟悉这一过程后，就可以独自或合作选出最好的作业并在小组中讨论。学生能够逐步独自地对作业进行反思，充满信心地展示给其他同学。学生应能够随时翻看学习档案，使其得以复习与反思。3．建立学习档案过程示例（1）给每个学生发一个袖珍文件来，让学生写上自己的名字，并向其解释学生应从每一单元收集至少一篇作业放进文件夹。（2）从作业文件夹中选取一篇学生认为最为满意的作业放入学习档案中。让一两个学生解释为何选择这篇。（3）引导学生对学习档案内容选择进行反思。让学生在小组活动中，交流他们的作业。（4）指导学生把单元评价表附在所选作业的后面，存入学习档案，并且妥善保存。学习档案案例A．小学生学习情感评估量表可由教师对学生的学习态度、学习兴趣等方面的情况进行评价。在最接近学生真实情况的一项上画圈。1分为最低分，4分为最高分。1．在学习活动中积极、好动、充满好奇、乐于尝试。2．愿意接近教师，在与教师的交流中放松自然，不紧张、不害羞。3．乐于与同学合作，乐于提供帮助并懂得向他人寻求帮助。4．对教材内容和教学活动表现出持续的兴趣，活动时情绪高涨。5．课后作业的完成认真而有创造力，并能主动预习、复习。6．开始对英语产生敏感，能主动对课堂外的英语现象进行了解。123412341234123412341234B．学生课堂学习行为的评估量表在这一部分中，教师需要对学生的课堂参与情况进行评价。在最接近学生真实情况的一项上画圈。1分为最低分，4分为最高分。1．对教师提出的问题经常主动回答。2．积极参与小组活动，能够同他人合作。3．听课时注意力集中，纪律良好。4．遇有不清楚的环节能够主动向教师提问。5．善于思考，能主动表达自己的不同看法。12341234123412341234C．家长观察记录表请在孩子发生的变化或出现的情况前打√。1．（）喜欢和家长谈论自己的英语老师和同学。2．（）喜欢看课本里的图画和自己的手工作品等学习成果。3．（）常常向家长谈起自己的课堂活动、游戏中的表现。4．（）乐于完成家庭作业，热情，认真，充满想像力。5．（）懂得爱护自己的课本、评估档案、画笔等学习用具。6．（）能够自觉地或根据教师要求进行预习和复习。7．（）经常在家里唱课堂上学习的英文歌曲和歌谣。8．（）开始注意身边的英语信息，如广播电视里的英语、餐厅里食品的英文名称等。9．（）在生活中能主动尝试应用所学过的英语。D．自我评价表学习态度评价：了解学生是否对于英语学习态度积极是很重要的。而这对于学生本人的学习进步则是更重要的。可以用非正式性问卷的方式了解学生学习态度。例如：同意不同意1．我认为英语学习能促进其他科目的学习。2．我认为花费时间学英语很值得。3．我觉得英语非常有趣。4．对我来说英语课很重要。5．我觉得学习英语比学习其他课程轻松一些。6．我认为每天都应该有英语课。把本调查收入学生学习档案，并在一段时间后，如一个学期左右，再以口头谈话的方式重新调查一次，看看是否有了变化。学生学习态度的转变，在某种程度上反映教师教学成效，因此也可以作为教学评价的一个方面。学习兴趣评价：学生的学习兴趣对他们的学习有直接影响。英语教师的任务之一就是激发和培养学生的学习兴趣。在学习过程中的适当时候调查学生的学习兴趣，既可以给教师的教学提供参考，又可以使学生更加有目的地发展学习兴趣，提高整体学习效果。调查学习兴趣应考虑到学生的年龄特点。例如，对年龄较小的学生可以进行以下调查：同意不同意同意不同意1．听英语歌曲7．唱英语歌曲2．用英语回答老师问题8．朗读英语儿歌3．阅读英语小故事9．跟好朋友一起时说英语4．默写单词10．听英语小故事5．听老师讲的英语11．给父母念英语课文6．抄写课文12．用英语表演节目4．表演节目以小组活动为主。根据指定的一个学习任务，设计多步骤活动以便展示各成员掌握并运用语言的综合能力，同时还可以观察学生分步解决问题的能力。表演节目的特点是没有预先设定的答案。教师可以用整体评分法，根据具体教学任务重点评价某一项技能的使用情况，或是某一语言点的掌握程度。组织学生表演节目比较花费时间与精力，但是如果有计划地在一个学期中组织几次，既可以为学生实践语言提供机会，又可以使学生体验合作学习，提高学习兴趣。可以采取组员分数相同的计分办法。5．课堂活动评价学生参与课堂活动的情况是英语课程形成性评价的一个重要内容。由于课堂活动的内容与教学任务紧密相关，所以学生参与的程度影响到学生的学习成效。对学生课堂活动情况进行评价就是使学生意识到他们自己学习的状态，并学会不断改进自己参与活动的能力和水平。这项活动同时也可以引导学生反思自己的学习。二、评价建议评价是英语课程的重要组成部分。科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。英语课程的评价应根据课程标准的目标和要求，实施对教学全过程和结果的有效监控。通过评价，使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展；使教师获取英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调整，促进教师不断提高教育教学水平；使学校及时了解课程标准的执行情况，改进教学管理，促进英语课程的不断发展和完善。英语课程的评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化。评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习的效果，采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注结果，又关注过程，使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一。(一)体现学生在评价中的主体地位学生是学习的主体，无论是教学还是评价都应以学生的综合语言运用能力发展为出发点。评价应有益于学生认识自我、树立自信；应有助于学生反思和调控自己的学习过程，从而促进语言能力的不断发展。教师应使学生认识到自我评价对于学习能力发展的意义，并学会自我评价的方法。在各类评价活动中，学生都应是积极的参与者和合作者。评价应是教学活动的有机组成部分，通过评价使学生学会分析自己的成绩与不足，明确努力的方向。(二)注重形成性评价对学生发展的作用形成性评价是教学的重要组成部分和推动因素。形成性评价的任务是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价。其目的是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。形成性评价有利于学生从被动接受评价转变成为评价，的主体和积极参与者。为了使评价有机地融入教学过程，应建立开放宽松的评价氛围，以测试和非测试的方式以及个人与小组结合的方式进行评价，鼓励学生、同伴、教师和家长共同参与评价，实现评价主体的多元化。形成性评价的形式可有多种，如课堂学习活动评比、学习效果自评、学习档案、问卷调查、访谈、家长对学生学习情况的反馈与评价、平时测验等。形成性评价可采用描述性评价、等级评定或评分等评价记录方式。无论何种方式，都应注意评价的正面鼓励和激励作用。教师要根据评价结果与学生进行不同形式的交流，充分肯定学生的进步，鼓励学生自我反思、自我提高。(三)注意评价方法的多样性和灵活性教师应注意根据学生的年龄特征和学习风格的差异采取适当的评价方式。在日常的形成性评价中，应允许学生根据自己的特长或优势选择适合自己的评价方式；如果学生对自己某次课堂测验成绩不满意，可以与教师协商，暂不记录成绩，学生在经过更充分的准备之后，可再次参加评价。(四)注重评价结果对教学效果的反馈作用教师要时刻关注评价对学生学习和教师教学的反馈作用。例如：1．评价是否促进了学生自主性的发展和自信心的建立？2．是否反映了学生学习的成就?3．是否反映了教师教学中的成功之处与不足?4．是否反映了学生学习中的问题或不足?教师要根据评价的反馈信息及时调整教学计划和教学方法。(五)终结性评价要注重考查学生综合运用语