第二节气候多样季风气候显著说课设计

《第二节气候多样季风气候显著》说课设计一、说教材：教材的地位和作用：本章教材主要介绍中国的自然环境特征，各节内容都是围绕这一主线展开，本节主要介绍中国的气候，教材在编排上也注意突出中国的气候特征。气候特征可以通过其基本要素──气温和降水的特点反映出来，要了解气候特征首先应了解气温和降水，而且气温和降水的分布及特点是学习中国地理的基础知识，掌握这些知识，有利于理解各区域地理环境和农业生产上的差异。教材处理：根据学生情况和教学实际，创造性地使用教材。1、开放教学内容。在教学中注意联系学生的生活实际，如学生对本地气候的体验、抚顺市的气候特征等，引进必要的素材与知识，带领学生走向自然、家庭和社会，走向学生的内心世界。2、精心设计活动。在教学中，要善于把教材内容转化为教学内容，活动的设计以探究和发现为核心，注重启发性和趣味性，增强教材的实践性和探索性，着力体现课改纲要中的“改变学生的学习方式，重视学生的学习过程”这一理念。3、充分利用图像。充分利用冬季风图、夏季风图，我国的季风区与非季风区图、气温曲线图和降水柱状图等，使地理图像成为学生学习的重要工具，发展智能的重要载体。教学目标：知识与技能：知道我国冬、夏气温分布特点和温度带；降水分布特点和干湿地区；运用资料说出我国气候的主要特征及其影响。过程与方法：初步学会分析气温和降水特点的形成原因；培养学生判断分析气温和降水等值线分布图的技能和分析气候特征的技能。情感、态度与价值观：使学生懂得因地制宜、合理利用资源，使人和环境相互协调发展是至关重要的。重点：我国气温和降水的分布特点及差异；我国气候的主要特征及其影响。难点：有关气候图的分析判读；温度带、干湿地区与人们的生产和生活的关系；季风气候的成因及其对农业生产的影响；锋面雨的形成。二、说教法：教无定法，应“以学定法”，这是新课程“以人为本”的教育思想的体现。以此为出发点，本节课根据教学内容的特点和学生年龄特征，主要采用以下教学方式：1、探究式教学:在教学中，营造宽松和谐的课堂氛围，激励学生在解决问题中探究，有利于激发学生学习地理的积极性、主动性，培养学生的创新精神和地理实践能力。2、小组合作学习：这种方式既有利于培养学生的合作学习意识，又能增强学生竞争意识，提高参与各种活动的积极性，促进全体学生的共同发展。3、计算机辅助教学：利用课件大师等软件制作地理课件，将文字、图形、动画等媒体综合在一起，创设直观性与探索性相结合的教学情境，以强化教学的直观性，提高课堂教学效率。三、说学法：教学矛盾的主要方面是学生的学。学是中心，会学是目的。教师在教学中必须“授之于渔”，培养学生独立获取知识的能力。本节课主要从以下几个方面渗透学法：1、学会用图：培养学生从各种地理图像中获取地理信息的能力。2、学会探究：使学生在探究性学习中，掌握比较、分析综合等科学的探究方法。3、学会合作：通过小组讨论，培养学生的互动能力，使学生学会合作学习。四、教学程序第一课时[复习提问导人新课]请同学们打开教材、翻到第3面．看“我国领土南北冬季景色的差导”图。问：2月份我国黑龙江的景观如何?学生答：冰天雪地。问：海南省呢?学生答：夏日融融。问：为什么我国南北方的景观相差如此之大?学生回答不一，老师肯定其中正确的部分，进而点题：今天，我们就来解答这个问题。[板书]第二节气温分布和温度带[指导读图]我们比较一下哈尔滨和广州两地冬季的气温。看书图4．9，计算哈尔滨和广州两地1月份气温相差多少?[转折过渡]两地1月气温相差近35℃，难怪我国南北景观相差那样悬殊。要了解我国南北气温差别的具体情况，还要看我国的1月、7月平均气温图一一等温线分布图。初一我们学过世界气温分布，请同学们回忆一下什么是等温线?什么是等温线分布图?根据学过的知识，利用各点的气温值，绘两幅气温图(发给学生气温分布空白图)。要求：1．绘出等温线。2．观察图1、图2回答：若两图表示同一区域，等温线的疏密程度有何不同?这说明了什么?学生绘图，然后讨论回答。[概括总结]图1等温线排列比较密集，说明南北温差大；图2等温线排列比较稀疏，说明南北温差小。[启发引导]根据上面的等温线知识，我们分析…下我国1月、7月平均气温图，看看我国冬夏气温分布有什么规律?[指导读图]首先看我国1月平均气温图，要求观察：1．黑龙江最北部的1月平均气温大约是多少摄氏度?2．海南省的1月平均气温大约是多少摄氏度?3．我国南北1月气温相差多少摄氏度?4．找出0℃等温线，并在图上用彩笔描绘出来；观察0℃等温线大致经过的地区。5．比较我国1月、7月平均气温图，看一看等温线疏密程度如何?这说明了什么?学生读图讨论回答。[指图总结](一)冬季等温线排列密集，说明冬季南北温差大。黑龙江最北部1月平均气温在-32℃以下，海南省1月平均气温在16℃以上，我国南北气温相差悬殊。(二)1月平均气温0℃等温线大致通过秦岭一淮河一线，向西到青藏高原的东南边缘。[板书]一、冬季气温分布规律：南北气温相差悬殊[启发提问]为什么我国冬季南北气温相差这么悬殊呢?[出示投影片]“冬至日的光照及昼夜”再读课本中“冬至日漠河、北京、广州三地正午太阳高度、昼长时间”表。[组织讨论]1．冬至日，太阳光直射哪个半球?2．这时我国北方的正午太阳高度比南方高还是低?为什么?3．这时北方和南方相比较，哪个昼长?为什么?4．这时北方和南方相比较，哪里获得的太阳光热多?[结论]我国幅员辽阔，南北跨将近50个纬度。冬季太阳直射在南半球，我国北方正午太阳高度比南方低，太阳高度角小，阳光斜射。再加上北方昼长也比南方短，自然北方获得的太阳光热就比南方少了。除正午太阳高度和昼夜长短这两个因素外，还有冬季风的影响。[录像]《季风的形成》中节选《影响我国的冬季风》。[思考讨论]引导学生读课本4．6图，思考以下问题：1．冬季风的源地是哪儿?风向如何?2．冬季风对我国北方和南方气温的影响在程度上有什么差别?3．青藏高原、云贵高原、海南岛和台湾岛能否受到冬季风的影响?学生讨论、回答。[概括总结]冬季风南下，我国北方首当其冲，寒冷的冬季风加剧了我国北方的严寒。且冬季风在南下过程中，受崇山峻岭阻挡，势力渐弱，故南方受冬季风的影响而降温的程度远低于北方。综合以上因素、冬季太阳直射点在南半球，冬季风南下对北方的影响显著；是我国冬季南北气温相差悬殊的形成原因。[启发提问]我国冬季气温南北相差很大，那么夏季气温是不是相差也很大呢?我国夏季气温分布有什么特点呢?[引导读图]用同样方法，分析我国7月平均气温图：读图要求(可要求学生依据读1月平均气温图的方法，分组讨论，列出渎图提纲)：1．黑龙江最北部7月气温大约是多少摄氏度?2．海南省的7月平均气温大约是多少摄氏度?我国南北气温相差大约多少摄氏度?3．我国7月气温最低的地区在哪儿?那里气温大约是多少摄氏度?为什么这里是我国夏季平均气温最低的地区?学生读图讨论回答。[指图总结]l、夏季全国等温线排列稀疏，除青藏高原外，大部分地区7月平均气温在20℃以上，说明我国普遍高温。2．黑龙江省北部7月平均气温为16℃，海南省南部7月份平均气温为28℃，我国南北平均气温相差仅为12℃左右，气温差别不大。3．?月我国气温最低的地区在青藏高原内部。因为青藏高原地势很高，故青藏高原内部成为我国夏季平均气温最低的地区。[板书)二、夏季气温分布规律：全国普遍高温(青藏高原除外)[启发提问]1．为什么我国夏季普遍高温南北气温相差不大呢：依据刚才学过的分析冬季气温分布的原因的方法，同学们课下可以讨论夏季气温分布的特点，可以参照课本上“夏至日漠河、北京、广州三地正勺：太阳高度和昼长时间获”。2．通过前面的学习我们了解到我国冬季气温南北相差悬殊，夏季全国普遍高温，同学们想一想这一些特点对我们平时生产和生活有哪些有利和不利影响?[讨论回答]1．夏季普遍高温，为我们提供了丰富的热量资源，有利于农作物牛长2．冬季北方严寒，使北方取暖的燃料造成很大损失，另外，容易使北方农作物造成冻害等。[课堂总结]今天，我们学习了我国冬夏季气温分布规律及其成因，了解这些知识便于我们掌握规律，趋利避害，让大自然能更好地为我们人类服务。“国庆节”放假期间，同学们都做了些什么?谁能介绍一下?学生回答。[引导]城镇的同学说去串亲访友，参观旅游，而许多农村同学说他们这几天帮助家里收玉米、种小麦。同学们想一想，我们这个地区夏天种上小麦，当年能收获吗?学生回答：不能。[引导]对，不能，需要过冬，到明年的6月份才能收获，这是为什么呢?学生回答：我们这个地区的冬天气温达不到小麦的生长要求。[引导]对，我们这个地区的冬天气温达不到小麦的生长要求。那么什么样的气温才能使小麦活跃生长呢?我国都有哪些地区能种植小麦呢?我国还可以种植哪些农作物呢?今天，我们就来研究一下。[板书]三、温度带的划分和分布[启发引导]什么样的温度才能使农作物活跃生长呢?当日平均气温稳定升到10℃以上时．大多数农作物才能活跃生长，日平均气温小于10℃，农作物就不能活跃生长。因此，现在种的麦子不能今年收获。我们把日平均气温)10℃的持续期，叫做作物的生长期。把生长期内，每天的日平均气温累加起来，得到的温度总和，叫积温。积温与农作物有直接关系。我们先看一个例子：北纬45℃的哈尔滨。年平均温度是3．5℃，比北纬51℃的伦敦低6℃以上，伦敦附近只能种植低热量的多汁牧草、蔬菜或花卉，种高热量的作物成熟不了；而哈尔滨附近则可以种植高热量的水稻，并且产量较高。从积温上看，10℃以上的积温，哈尔滨比伦敦多500℃。看来积温与农作物的种植有很大关系。[板书]1．几个概念：生长期、积温可以说积温反映了一个地方生长期内的温度高低和热量多少，根据积温的多少和作物种类等，划分了一些区域即温度带。根据积温情况，我国划分了五个温度带和一个气候区，请同学们看书上“我国温度带的划分图”。[指导读图]说明渎图要求，指导读图方法：(1)我国共划分哪五个温度带和一个气候区?(2)这五个温度带和一个气候区分别分布在哪些地区?(3)暖温带与亚热带的分界线，大致与]月份的哪条等温线——致(读我国1月份平均气温图)?(4)我们这个地区属于哪个温度带．东北大部分地区、黄河中下游的大部分地区、海南岛、长江流域、塔里木盆地各属于哪个温度带?教师对学生读图给予具体指导，如教师讲解某个温度带分布的读图方法，其他温度带由学生自己读出来。不要求与书上说法完全———致，鼓励学生自己得出结论，引导学生比较哪种表述更好。[出示复合投影、讲解、结合]“我国温度带的分布图”寒温带：黑龙江省北部、内蒙古东北部中温带：东北和内蒙古大部分、新疆北部热带：滇、粤、台的南部和海南岛青藏高原气候区：青藏高原[指导填图]请同学把五个温度带和青藏高原气候区填在填充图上。学生填图。[板书]2．温度带的划分与分布[教师提示]不同的温度带适宜栽培和推广的农作物品种不同，作物能够成熟的次数也不一样，请看表：[出示投影]各种农作物对积温的需求指标。农作物喜凉作物：小麦、马铃薯、大麦(青稞)、甜菜喜温作物：玉米、谷子、高梁、大豆等喜热作物：甘蔗等≥10℃积温1000～2000℃3000℃5000℃同学们看书上“各温度带的积温和作物熟制”表和投影片回答：①看一看各种农作物对积温的需求指标。②五个温度带的积温分别是多少?适合种植哪些农作物?③五个温度带的作物熟制如何?我们这个地区是一年几熟?主要农作物有哪些?我们刚才提到的小麦要求的积温是多少，主要分布在哪个温度带?学生讨论、回答。[引导思考]我国五个温度带对农业生产有何有利影响和不利的影响?[课堂总结]我国南北跨度很大，近50个纬度，各地积温由1600至8000℃，差别很大，故适合喜热、喜温、喜凉的等多种作物生长，世界上绝大多数农作物都可以在我国找到适合生存的地点。而且我国水稻、棉花等高产作物的分布北界，在世界上也是罕见的。作物熟制从东北的一年一熟到海南岛的一年三熟、也是多种多样的。但是，由于我国面积广大，各地的气温日较差和夏季温度等差异很大，同一—作物品种在不同地区所需的》lO℃,积温也不相同，因此，在引进、推广农作物新品种或改革熟