第二节细胞的基本结构

第二节细胞的基本结构一、教学目标知识目标：①解释原生质的概念。②说出几种细胞器的结构和功能，举例说明不同细胞器间的相互协作关系。能力目标：动手制作细胞结构模型，并通过制作临时装片，正确使用高倍显微镜观测叶绿体和线粒体，来培养观察能力、动手能力以及探究能力。情感目标：积极参与讨论，通过观察交流，形成细胞结构和功能相统一的观点，部分与整体统一的观点，培养创新精神。二、教学重点、难点教学重点：引导探究细胞中几种主要细胞器的结构和功能及细胞器之间的协调配合。教学难点：①使用高倍显微镜观察临时装片。②举例说明细胞器的结构和功能细胞器之间的协调配合。三、教学方法讲授法、实验探究法、讨论法、演示法、比较法。四、课时安排2课时。五、教具准备1、显微镜，载玻片，盖玻片，培养皿，滴管，镊子，吸水纸；新鲜黑藻叶，新鲜的鸡肝，消毒牙签，2mg/dL的詹纳斯绿B染液，林格氏液等。2、自制细胞模型。3、课件（PPT）。六、教学过程程序教学过程教学意图教师主导学生活动课前预习布置预习作业，要求自己阅读第二节教材内容。自主预习课本，了解新课的基本内容，同时标注出难于理解的知识点和难以理解的问题，为学习新课做好准备。课前预习，对新课内容建立初步轮廓，可明显提高学生的听课效率。导入新课展示动物细胞和植物细胞显微结构图片，让学生指出动植物细胞的异同点。从而导出观察叶绿体和线粒体的实验课。同时提出原生质的概念。（第1课时）思考讨论回答：相同点：都有细胞膜、细胞质、细胞核、线粒体。不同点：植物有叶绿体、细胞壁和液泡。既能回顾已有知识，锻炼观察能力，又能顺其自然地引入新课。观察叶绿体和线粒体︵第1课时︶①教师引导学生制作黑藻叶片细胞及鸡肝细胞（口腔上皮细胞）的临时装片。②指导学生用显微镜观察黑藻叶片细胞和人口腔上皮细胞，记录和描述观察现象。③提出相关问题，组织学生讨论回答（投影）：a描述观察到的黑藻细胞内叶绿体的分布和形态。b黑藻细胞的标本为什么不用染色？c描述观察到得鸡肝细胞内线粒体的分布和形态。d除了在动物细胞中存在线粒体外，哪些生物的细胞中也有？e我们把叶绿体和线粒体这样的结构统称为什么？请概述细胞的基本结构。f研究细胞内各种细胞器的组成成分和功能，就首先要把各种细胞器分离出来，请问：如何将细胞器从中分离出来进行研究呢？(结合以前学过的血液的分层现象的形成回答此问题)④布置完成实验报告册的相关练习。①学生动手制作临时装片并用显微镜观察。②记录和描述观察现象。③展开组内讨论和小组间交流等活动，思考回答相关问题：a细胞质中，扁平的椭球形或球形。b细胞自身有绿色。c细胞质中，形态多样，呈棒状或颗粒状等。d广泛分布于动植物、细菌、真菌等细胞生物中。e细胞器，细胞包括细胞膜、细胞质、细胞核，而细胞质又由细胞质基质和细胞器构成。f超速离心（差速离心法）。④记录总结。⑤独立完成相关练习。①训练提高了学生制作临时装片和使用显微镜的能力。②学生亲自使用显微镜观察细胞显微结构对学生来说是很有诱惑力的，这样能够使学生产生积极参与探究的学习兴趣和激情。③看到了叶绿体和线粒体在细胞内的分布和形态。④形成对微观世界—细胞结构的初步认识。⑤回忆以往知识沉淀，联系生活实际，思考问题的解决方法，训练了学生的思维养成方式。细胞器的结构和功能︵第2课时导入（第2课时）：投影细胞的显微结构和亚显微结构图片，提问二者的区别，从而导出多种多样的细胞器。探究新知：①投影动植物细胞的亚显微结构图像。②请同学们自己参照教材，完成学案表格内容的填写。（引导学习：它的结构是怎么样的？它有无膜结构？它有什么功能？它的结构和功能是怎么样相适应的？它是动小组讨论，回答：前者是普通光学显微镜下观察所得，后者是电子显微镜下观察所得；图片的主要区别是：后者的细胞器种类多。①参照图像，自主阅读，完成学案表格内容。②每位同学完成一种细胞器的介绍。③记录绘制各种细胞器图像。通过观察比较，激发学生深入探究微观结构的兴趣，顺利导入新课。自主学习，既提高了自学能力，又避免了教师一味讲解，提高了学生探究学习的兴趣。真正体现了以学生为主体，教师为主导的新课改背景下的教学模式。︶物或植物细胞所特有的吗？）③逐一投影展示并在黑板上绘制相关细胞器的图像。讨论总结（投影）：具有双层膜结构的细胞器；具有单层膜结构的细胞器；不具有膜结构的细胞器；有独立遗传功能的细胞器；与能量转化有关的细胞器；动植物功能有差别的细胞器；高等植物特有的细胞器；原核生物体内细胞器；含有色素的细胞器；含有核酸的细胞器？角色扮演：邀请8个小组分别代表线粒体、叶绿体、内质网、高尔基体、溶酶体、中心体、核糖体、液泡。角色1：了解自己的功能。比如：进行光合作用的场所是谁请举手。角色2：回顾刚才的讨论总结知识扮演。比如：含色素的请举手。角色3：理解结构与功能的统一。比如：肌肉中数量多的请举手；蝌蚪尾巴的消失与谁有关请举手。角色4：理解细胞是一个有机的统一整体。比如：人体要合成分泌蛋白质，必须参与的细胞器请举手。总结：细胞中的各部分结构在完成生命活动时，既有明确的分工，又要相互协作，共同维持细胞的生命活动，说明细胞是一个有机的统一整体。学生小组讨论回答：叶绿体、线粒体；溶酶体、液泡、内质网、高尔基体；核糖体、中心体；叶绿体、线粒体；叶绿体、线粒体；高尔基体；叶绿体、（液泡）；核糖体；叶绿体、液泡；叶绿体、线粒体、核糖体；学生自愿参加，体验学习的乐趣。学生应了解各细胞器的基本功能。不断重复学习可加强学生的记忆。拓展学生思维，讨论合作。思考自身代表的细胞器是否参与这项生理活动。-通过小组讨论，加强学生交流合作，锻炼了学生的合作能力，提高了学生的团队意识，又解决了实际问题。在活泼的角色扮演活动中对新知识强化记忆和运用，提高课堂掌握知识的效率，避免单纯的死记硬背。同时充分发挥学生的主体地位和教师的引导作用，主次突出，目的明确，充分体现了新课改精神。课堂小结①引领学生回顾各种细胞器的结构和功能。②再次指出只有各种细胞器相互配合，才能完成各种生命活动。一起回顾本节课的重点知识，体会领悟结构与功能的统一。及时总结回顾，可帮助学生更容易地把握本节课的要点，掌握本节知识。课堂检测发下“随堂检测试题”，核对答案。学生5分钟闭卷完成后核对答案，讨论答疑。当堂检测巩固，及时掌握学生学习状况课后作业①组织讨论材料并要求学生制作细胞结构模型。②布置课后习题作业。小组讨论模型所需材料并进行评价，完成作业。巩固所学，并提高动手能力。九、板书设计第二节细胞的基本结构一、观察叶绿体和线粒体（第1课时）1．原生质2．细胞的结构二、细胞器的结构和功能（第2课时）1．各种细胞器的结构和功能（表格）2．细胞的整体性七、课后感悟本着新课改的精神，本节课借助了多种学习形式，比如：自主学习、投影形象化学习、角色扮演等丰富了课堂内容，激发了学生兴趣，体现了学生为主体，教师为主导的教学新模式。鉴于本节课的教学内容抽象，要求记忆的比较多，而学生又缺乏直观体验，所以加强了课前预习和课堂各种形式活泼的活动来加强学习的效果。活泼的学生活动让课堂生动有趣，变繁杂单调的内容为形式新颖的角色游戏，寓教于乐。既充分调动了学生的学习积极性，发挥了学生的主体地位，又完成了教学任务，大大提高了教学效率。附表格：细胞器的结构和功能分布形态结构特点功能线粒体动植物细胞双层膜，内膜向内折叠成嵴，扩大了内膜面积，基质和内膜上有许多种与有氧呼吸有关的酶，含有少量DNA。有氧呼吸的主要场所（动力工厂）叶绿体绿色植物叶肉细胞等双层膜，内有许多类囊体，叶绿素等色素分布在类囊体上。类囊体和基质中有许多进行光合作用所需的酶，含有少量DNA。光合作用的场所（养料制造车间、能量转化站）内质网动植物细胞单层膜，形成囊泡状和管状结构，内有腔。细胞内蛋白质合成、加工以及脂质合成的场所。高尔基体动植物细胞与动物细胞分泌物的形成及植物细胞壁的形成有关。液泡植物细胞，高等动物细胞中不明显储存物质，使植物细胞保持坚挺。溶酶体动植物细胞细胞内消化车间核糖体动植物细胞。附着在内质网或游离在细胞质基质中。不具有膜结构，椭球形颗粒小体合成蛋白质的场所(生产蛋白质的机器)中心体动物细胞和低等植物细胞（核附近）不具有膜结构，由两个互相垂直的中心粒构成。与动物细胞有丝分裂有关