搜索
第二语言教材理论与教材编写厦门大学陈荣岚教授•内容提要•第二语言教材的基本理论•本土化汉语教材编写的基本思路•印尼《华语》教材的编写•印尼《华语》教材的使用•第二语言教材的基本理论•第二语言教材的基本属性（1）教材的工具性主要指教材的教学工具性。教材的设计和编写应服务于教学，适合于教学，应有助于学习者对教材及教材以外的语言事实的理解与掌握。•第二语言教材的基本理论（2）教材的系统性服务于教学的教材应体现语言知识和语言能力的层次性和系统性。•第二语言教材的基本理论（3）教材的规范性教材的语言要素及文字应具有规范性，课文的语言材料不但要符合目的语的规范形式，而且要有典型性和实用性。•第二语言教材的基本理论（4）教材的实践性第二语言教材尤其是基础阶段的教材，主要以语言技能训练为主，知识的传授应服从于语言交际能力的培养，强调训练和培养学习者听说读写的语言实践能力。•第二语言教材的基本理论•教材课文的语料选择、语言交际的情景设置和功能项目的安排、练习的设计等都应具有较强的实践性和可操作性。语言知识的讲解应简明扼要。•第二语言教材的基本理论（5）教材的国际性第二语言教学是一种跨文化教学，自然要关注跨语言、跨文化的教学。因而，第二语言教材的编写应以目的语及其文化与学习者的母语及其文化的对比为基础，以增强语言教学内容的针对性和文化内容的可接受性。•第二语言教材的基本理论•第二语言教材的基本功能•教材在汉语第二语言教学中起着纽带的重要作用。教材既是教师教学和学生学习所依据的材料，又是教学总体设计的具体体现，反映了培养目标、教学要求、教学要求、教学内容、教学原则，也是课堂教学和测试的依据。•第二语言教材的基本理论•教材体现了语言教学最根本的三个方面：即“教什么”、“如何教”、“如何学”的问题。教材水平的高低不仅能反映出教学理论和教学法研究的深度，而且在很大程度上决定着教与学的效果。•第二语言教材的基本理论•教材在学科建设和发展中具有特殊的作用。一种新的教学法或教学理论的提出，往往需要通过代表性的教材来加以体现。教材可以看作是教学理论研究和第二语言教学学科发展的前沿和突破口。•第二语言教材的基本理论（1）教材的教学功能教材作为教学和学习的资源，其最基本的功能是教学工具。尽管现代教育对教学的观念已不再局限于课堂，但教材服务于教学尤其是课堂教学的工具性作用并没有根本的改变。•第二语言教材的基本理论从教材的工具性出发，教材的设计与编写应服务并适合于教学的实际需求。主要体现在：•教材的教学内容应符合学习者的认知规律，应满足学习者的学习需要。•教材的容量和难易程度应适中。•第二语言教材的基本理论•教材的内容安排应由易到难、由简单到复杂、循序渐进，注意各相关语言点的重现。•教材的内容还应注意民族文化与世界多元文化的相互协调。•第二语言教材的基本理论（2）教材的课内外媒介功能教材是课堂教学中教师“教”和学生“学”的依据，是师生之间沟通与合作的“媒介”。•第二语言教材的基本理论•教材也是学习者跟目的语社会的语言实际联系的“媒介”。因为学习者一般是先通过对所学教材内容的理解和掌握，然后再去习得教材以外的、目的语社会的语言现象。•第二语言教材的基本理论•从教材的课内外媒介功能出发，教材的设计和编写，包括教材语料的选择、练习和情景的设计等，都应该有利于学习者跟目的语社会接触，有利于他们通过教材进一步去学习和习得教材以外的语言现象和语言事实。•第二语言教材的基本理论（3）教材的文化交流功能第二语言教材总是会通过语言要素和课文内容来反映目的语国的社会历史和文化习俗。这一方面是由于语言系统本身就是一种文化，另一方面是语言教学本身也要求揭示语言中所蕴含的文化因素。•第二语言教材的基本理论•从某种意义上说，教授一种语言就是在教授这种语言所依托的文化，学习一种语言就是在解读这种语言所依托的文化。因此，第二语言教材必然也应该承担文化传播和交流的功能。•第二语言教材的基本理论•教材的文化交流功能应考虑到文化项目介绍的取向和方式，以及文化同语言结构、功能的相互协调和融合。•第二语言教材的基本理论（4）教材激发学习兴趣的功能教材不仅应体现语言知识的传授和技能训练的功能，还应体现不断激发和强化学习者学习兴趣的作用。因此，教材语言知识的安排、语言材料的组织、文化内容的选择以及练习的内容和方式，应注意符合学习者的认知过程以及他们的学习欲望。•第二语言教材的基本理论（5）教材促进学科建设的功能教材的编写和建设在整个学科建设中占有重要地位，在很大程度上体现了学科发展的水平。•第二语言教材的基本理论教材与学科建设的关系主要表现在：•教材可以体现某种新的教学法和教学理论。•教材的开发和使用，可以检验教学大纲，促进课程建设，提高教学质量。•教材的创新，可以带动教学策略和学习策略的创新。•第二语言教材的基本理论•对教学效果的评价主要依据教材。教材的更新可以促进对教学质量评估方法的改进。•教学实践经验可以通过教材来体现，并可提升为教学理论和教材编写理论，用来指导教学和教材编写。•第二语言教材的基本理论•第二语言教材的编写依据（1）理论依据以语言学、心理学、教育学为理论为依托，以语言教学和语言学习理论为直接理论依据。•第二语言教材的基本理论（2）内容依据以目的语的语言和文化作为教材的内容依据。•第二语言教材的基本理论（3）教学依据以教学计划和教学大纲作为教材体例的依据。•第二语言教材的基本理论•第二语言教材的编写原则（1）定向原则（2）目标原则（3）特色原则•第二语言教材的基本理论（4）认知原则（5）时代原则（6）语体原则•第二语言教材的基本理论（7）文化原则（8）趣味原则（9）实用原则（10）立体原则•第二语言教材的基本理论•结合第二语言教材的特点，我们可以将上述这些原则进一步概括归纳为：针对性、实用性、科学性、趣味性、系统性五大原则。•第二语言教材的基本理论（一）针对性教材要适合使用对象的特点。最基本特点是通过不同母语及其文化背景与目的语及其文化对比所确定的教学重点和难点有所不同。•第二语言教材的基本理论由于学习者的具体情况的差异，因而同时还要考虑到：•学习者的年龄和文化程度的特点。•学习者的学习目的和需求。•学习者的学习起点和目的语的水平。•学习时限和教学时数的不同。•第二语言教材的基本理论（二）实用性（1）教材内容要从学习者的实际需要出发，选用学习者进行交际活动所必须的、急于要掌握的、在日常生活中马上能应用的语言材料。•第二语言教材的基本理论（2）语言材料必须来源于现实生活，尽可能贴近生活的真实语言情景，主要是目的语的情景，同时也适当提供母语环境的情景。•第二语言教材的基本理论（3）要有利于贯彻“精讲多练”的教学原则。既要提供必要的理论知识，又要提供大量的、充分的练习。练习是获得技能和能力的主要途径之一，是教材中的主要部分。练习应生动有趣，形式多样。•第二语言教材的基本理论（4）教材的内容与编排要有利于教学中交际活动的开展，以促使教学过程交际化。•第二语言教材的基本理论（三）科学性教材编写的所有原则实际上都是科学性的体现。科学性还强调以下几个方面：（1）要教规范的、通用的语言。以汉语拼音方案、简化汉字、普通话作为规范。•第二语言教材的基本理论（2）教材内容的组织要符合语言教学的规律。顺序的安排应循序渐进，做到由易到难，由简到繁、由浅入深。•第二语言教材的基本理论（3）题材内容从日常生活交际开始，由近及远、逐步扩大到社会生活、政治经济、文化传统等。生词生字和语法点要分布均匀、合理，难点分散。注意词汇和句型的重现率，循环复习，加强记忆。•第二语言教材的基本理论（4）对语言现象（语音、词汇、语法、语义、语用等）的解释要注意准确规范，避免造成对学习者的误导。•第二语言教材的基本理论（5）教材内容要反映出学科理论研究的新水平，及时更换陈旧的内容。教材一方面要吸收语言研究的新成果，另一方面要持慎重态度，这也是科学性的体现。•第二语言教材的基本理论（四）趣味性教材应以内容和形式的生动有趣来吸引学习者，使学习者产生学习兴趣和动力。教材的趣味性一方面要避免增加教材的难度，一方面要避免“儿童化”和“幼稚化”。•第二语言教材的基本理论趣味性也要注意到，由于文化的差异，不同民族对幽默的理解和欣赏是不完全一样的。由于历史传统、民族习书俗、宗教信仰的不同，某种文化的幽默在另一种文化里有可能成为禁区。•第二语言教材的基本理论（1）教材的趣味性与教材的实用性、交际性密切相关。要紧密结合学生的生活与交际，使教材的内容正是学习者所需要的、感兴趣的，学了以后马上就可以在交际中使用。•第二语言教材的基本理论（2）教材内容要反映现实，所涉及的应是学习者所关注的话题。（3）教材内容要逐步加大文化的内涵，多方面介绍目的语的文化。•第二语言教材的基本理论（4）多样化是形成趣味性的重要因素。在教学需要的前提下，除了题材多样化外，应注意体裁和语言风格的多样化。还要提供丰富多彩的练习方式，如游戏、对话、扮演角色、演剧等。•第二语言教材的基本理论（5）教材版式设计应活泼醒目，装潢美观大方，插图生动有趣等。•第二语言教材的基本理论（五）系统性教材的系统性涉及到许多方面。首先是指教材内容在基本知识介绍和技能训练方面，也就是语音、词汇、语法、汉字等语言要素和听、说、读、写言语技能训练的安排，要协调并进。•第二语言教材的基本理论配套的学生用书，教师手册要合理分工，相互呼应。综合技能课与听、说、读、写专项技能课要相互配合。还要考虑与音像和多媒体手段的结合，形成系列的、立体的教材体系。•第二语言教材的基本理论•第二语言教材设计的类型•汉语教材的设计类型可以从不同角度来划分。有的侧重从理论上对教材进行分类，有的侧重从满足教学的实际需求对教材进行分类，有的侧重从教材如何编写方面或教学方法对教材进行分类。•第二语言教材的基本理论•任何一种第二语言教材都必须针对一定的教学类型、课程类型和教学对象，并分别可以采用不同的教学原理和教学方法来编写教材。据此，可以从以下几个角度对教材进行分类：•第二语言教材的基本理论（1）从教学类型的角度分类有多少种教学类型就有多少种第二语言教材类型：一般的进修教材（包括短期强化和长期进修的语言教材），专业教育教材（语言专业学历教育教材），特殊目的的教材（如商务、旅游、文秘、广播电视、新闻报刊等方面的语言教材）。•第二语言教材的基本理论（2）从课程类型的角度分类每一门课程或课型都应该有专门教材，如综合课的语言教材，听力、口语、阅读、写作的等专项技能课教材。•第二语言教材的基本理论（3）从教学对象的角度分类教学对象不同，教材的要求也不同，因此必须针对不同的教育对象编写不同的教材。如根据学习者的年龄分为成人教材和儿童教材，根据学习的起点和水平等级划分出初、中、高级教材，根据母语和国别不同编写的本土教材，等等。•第二语言教材的基本理论（4）从教学法的角度分类依据不同的教学原则和教学方法的指导，可以编出不同类型的教材。例如，以结构为纲的教材、以功能为纲的教材、结构—功能型的教材，等等。•第二语言教材的基本理论•从教材编写的角度，即教材如何编排教学内容来划分，可以分为以下一些类别。•第二语言教材的基本理论（一）按教材的体例分类（1）综合型和分科型（2）单课制和单元制（3）直线式和螺旋式•第二语言教材的基本理论（二）按遵循的主要教学原则分类（1）课文型（2）结构型（3）功能型•第二语言教材的基本理论（4）结构—功能型（5）功能——结构型（6）话题型（7）文化型•第二语言教材的基本理论综合上述的分类方法，我们可以考虑把汉语第二语言教材具体分为以下四类：（1）语言技能类教材包括综合技能训练和专项技能训练，前者又可以分为精读教材、听说、读写类教材，后者包括口语、听力、阅读、写作、翻译类教材。•第二语言教材的基本理论（2）语言知识类教材如汉语语音、词汇、语法、汉字以及汉语概论、古代汉语、汉语成语等方面的教材。•第二语言教材的基本理论（3）文化知识类教材如中国历史、中国文化、中国哲学、文学、艺术，以及中国国情介绍。•第二语言教材的基本理论（4）特殊用途类教