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2009-2010学年第二学期五年级语文《将相和》导学提纲设计人周丽一、初学提纲1、自学生字。书写难定：诺、廉、御、侮辱、荆2、正确读写词语。召集、大臣、允诺、廉颇、抵御、侮辱、战袍、完璧归赵、负荆请罪、理屈、理直气壮、无价之宝、攻无不克、战无不胜、同心协力。3、默读课文，给每个故事加个小标题。（）、（）、（）。二、深学提纲1、按“起因、经过、结果”把第一个故事分为三部分。2、勾画完璧归赵中蔺相如与秦王斗争的重点词句，你认为蔺相如是个的人。3、勾画渑池之会中蔺相如与秦王斗争的重点词句，你认为蔺相如是个的人。4、勾画负荆请罪中蔺相如与廉颇从“不和”到“和”言行的重点词句，你认为蔺相如是个的人，廉颇是个的人。5、蔺相如在“完璧归赵、渑池之会”中立了大功，被封为，职守比廉颇高，于是将相。廉颇有意让蔺相如下不了台，蔺相如为了国家退避三舍，廉颇深受感动，于是上门，保卫赵国。三、学习课文内容。（一）读课文内容，考虑下面的问题：1、“将”指______“相”指_______“和”的意思是从“和”字可以推想出什么?2、这个故事发生在_____时候,主要讲_____________、____________、__________三个故事。（二）学习“完璧归赵”1、读第一个故事思考：因为所以赵王和大臣们都知道秦王不过想把和氏璧骗到手罢了。可是又不能不答应，结果。因为，所以只好派蔺相如带着和氏璧到秦国。2、读文中蔺相如说的话，思考并填空。蔺相如看这情形,知道秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步，说：“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。他理直气壮地说：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！”到了举行典礼那一天，蔺相如进宫见了秦王，大大方方地说：“和氏璧已经送回赵国去了。您如果有诚意的话，先把十五座城交给我国，我国马上派人把璧送来，决不失信。不然，您杀了我也没有用，天下的人都知道秦国是从来不讲信用的！”（1）“完璧归赵”这个故事的起因是经过是结果是（2）通过蔺相如的语言和动作你认为蔺相如是一个怎样的人？2009-2010学年第二学期五年级语文《草船借箭》导学提纲设计人周丽一、初学提纲1、正确读写生字、新词。初读课文，联系上下文，理解词语“才干、妒忌、推却、神机妙算”。2、按“起因→准备→《借箭》→结果”把文章分为四段，概括各段段意。起因：（—自然段）准备：（—自然段）借箭：（—自然段）结果”（—自然段）3、小组内练习分角色朗读课文。比赛。二、深学提纲1、“神机妙算”是什么意思？勾画诸葛亮神算“天时、地利、人心、借箭过程”的重点句子，批注自己读书后的感受。结合课文内容简要写写诸葛亮草船借箭成功的主要原因是：（）2、找句子，评价人物。诸葛亮是一个（）的人，表现在()；鲁肃是一个（）的人；表现在（）曹操是一个（）的人；表现在（）3、创造性复述课文，看谁讲得生动有趣。三、练习提纲1、听写生字、新词，练习用“神机妙算”造句。2、课外自主阅读《三国演义》。《三国演义》作者：罗贯中，名本，别号湖海散人。生卒年不详。太原清源人（今太原市清徐县），其祖籍四川成都府，先祖罗仲祥后唐时仕青州（即今清徐）。后因原籍水灾且路远途遥。落籍太原清源，迁居城西白马山（今白石沟）寺沟村。其父罗锦生有六子，贯中行居第二。《三国演义》简介：贯中的长篇巨制《三国演义》，大约是他后期的作品。这部古典文学名著，描述了从东汉中平元年（18年）的黄巾起义，到西晋武帝司马炎太康元年（280年）统一中国的将近一个世纪中，魏、蜀、吴三国间的政治和军事斗争历史。他依据陈寿《三国志》提供的历史线索和历史人物，博采裴松之对《三国志》补缺、备异、惩妄、论辩，所保存的大量宝贵史料，吸取了西晋至元一千多年来民间传说的丰富营养，并在此基础上结合自己参加元末农民起义军的生活经历，发挥个人的卓绝艺术才能，纵横捭阖，巧妙驾驭，形象生动地描述了近一百年中浩瀚繁富的历史事件，完成了这部75万字的古典名著。在这部名著中，贯中寄托了自己个人的爱憎情感，客观地揭露了封建统治集团之间政治的、军事的、公开的、隐蔽的、合法的和非法的矛盾斗争。淋漓尽致地刻划了封建统治阶级争名夺利、勾心斗角、尔虞我诈、明火暗刀的策略伎俩和阴谋诡计。有意或无意地揭示了农民无法生活、挺而走险、纷纷起义的真实历史背景和原因。《三国演义》的艺术成就：则是多方面的，充分地显示了罗贯中在人物的刻划方面有着惊人的技巧。全书四百多个人物形象中，不管是曹操、刘备、孙权这些群雄之首，还是诸葛亮、关羽、张飞、赵子龙、黄忠、鲁肃、周瑜、黄盖、郭嘉、许攸、张辽、陆逊以及王允、董卓、吕布这些巨谋勇将，忠奸之臣，都具有鲜明的生动的个人特性。尤其是对张飞、诸葛亮和曹操的形象塑造，真可谓出神人化，呼之欲出。2009-2010学年第二学期五年级语文《景阳冈》导学提纲设计人周丽1、请认真读课文，读通句子，读懂课文内容。(1)读句子：武松笑道∶“原来这样。我吃了三碗，如何不醉？”武松想∶“转身回酒店吧，一定会叫店家耻笑，算不得好汉，不能回去。”说时迟，那时快，武松见大虫扑来，一闪，闪在大虫背后。原来大虫抓人，只是一扑，一掀，一剪，三般都抓不着，劲儿先就泄了一半。武松见大虫翻身回来，就双手抡起哨棒，使尽平生气力，从半空劈下来。我还能找出好句子(2)解释下列句子中重点字词的意思:再筛一碗酒。（）你如何不肯卖酒给我吃？（）（）但凡客人来我店中。（）却把大虫吓唬我？”（）请勿自误。（）2、找出具体描写打虎的部分多读几遍。（1）这部分课文内容中好词：我的体会:好句：我的体会：（2）结合课文内容小组内交流：我觉得武松是个的人。3、本文除了打虎还写了哪些内容？找出这部分内容读一读，想一想这些内容跟打虎有什么关系。和小组内的同学交流一下。4、课外拾贝：水浒作者:施耐庵（1296～1371）名子安（一说名耳），又名肇瑞，字彦端，号耐庵。籍贯：江苏兴化人。祖籍泰州海陵县，住苏州阊门外施家巷，后迁居当时兴化县白驹场（今江苏省大丰市白驹镇）。身份：中国古代著名作家，元末明初人，长篇古典小说《水浒传》作者。水浒简介：施耐庵的《水浒传》创作于元末明初，作者施耐庵。同《三国演义》一样，它也是在民间故事和话本、戏曲基础上创作而成的。作者施耐庵生活的时代较罗贯中稍早。《水浒传》是第一部描写农民起义的小说，全书围绕“官逼民反”这一线索展开情节，表现了一群不堪暴政欺压的“好汉”揭杆而起，聚义水泊梁山，直至接受招安致使起义失败的全过程。这部小说最闪光的思想在于：它将封建统治者视为“盗贼草寇”的起义农民给予充分肯定，并深刻揭示了农民起义的社会根源：即上至皇帝和高俅这样的大臣，下至大小官吏的横行霸道、昏庸无能，致使民不聊生，尖锐的阶级矛盾逐渐加深。水浒艺术成就：《水浒传》在艺术上取得了杰出的成就。人物形象的塑造能写出复杂的性格内容，人物性格的形成有环境的依据，同时随生活环境的变化而发展。人物形象带有理想色彩，同时又深深地扎根于生活的土壤之中。《水浒传》不单以情节的生动紧张取胜，还有较丰富真实的细节描写。小说在民间口语的基础上创造出一种通俗、简练、生动、富于表现力的文学语言。与内容相适应，前70回连环套式的艺术结构也独具特色。《水浒传》作者施耐庵对于这些英雄人物，予以充分的肯定和热情的讴歌，歌颂了这些人物的反抗精神、正义行动，也歌颂了他们超群的武艺和高尚的品格。一些出身下层的英雄人物，如李逵、三阮、武松、石秀等，对统治阶级的剥削压迫感受最深，因此当他们一旦造反后,他们的反抗性也最强,什么统治阶级的法度条例，对他们毫无约束，象李逵连皇帝也不放在眼里。他们为了起义的正义事业，赴汤蹈火在所不辞，作者对这些英雄人物的赞扬，完全是出自内心的热爱。作品歌颂这样一批被统治阶级视为所谓“杀人放火”的强盗、朝廷的叛逆，一些所谓“不赦”的罪人，把他们写得如此光辉动人，可敬可爱，这显示了作者的胆识和正义感情。与此相反，作者对于统治阶级的人物，则将他们写得丑恶不堪，和梁山英雄形成鲜明的对比。从而启发人们去爱什么人，恨什么人。2009-2010学年第二学期五年级语文《猴王出世》导学提纲设计人周丽一、初学提纲1、读通读顺课文，用工具书理解不懂的字词，联系上下文理解词语天真地秀：（）喜不自胜：（）天造地设：（）。2、默读课文，按事情发展先后顺序把课文分成三段，简要写写主要内容。第一段：（—自然段）第二段：（—自然段）第三段：（—自然段）三、深学提纲1、自读第二部分，勾画石猴言行的重点句子，批注感受，你认为石猴有（）特点。2、自读第三部分，勾画石猴言行的重点句子，批注感受，你认为石猴有（）特点。3、回顾全文，石猴有（）的特点；作者是怎么写的？（）。四、练习提纲1、选词造句：天真地秀喜不自胜天造地设2、阅读迁移练习：《语文学习乐园》73页《平顶山》。3、课外阅读：选读《西游记》中的一个故事，你认为孙悟空是个什么样的神？写写读后感。