第五单元介绍

第五单元介绍单元教材解读本单元由四篇课文和“语文百花园五”组成。四篇课文分别是精读课文《莲叶青青》《萧山杨梅》《地震中的父与子》和略读课文《母亲的呼唤》。《莲叶青青》讲的是祖母十分喜爱荷叶，一年一年都在自家的院子里种着一缸荷花，荷叶长大了，她却把荷叶剪下送给别人孩子治疮的事；《萧山杨梅》讲的是作者小学时代的一位语文老师指导学生课外阅读，关心、爱护学生的事；《地震中的父与子》讲的是在一次大地震中，一位父亲为了寻找儿子，锲而不舍地在废墟中挖掘，最终与儿子劫后相逢的感人故事；《母亲的呼唤》作者回忆了儿时母亲声声亲切的呼唤。这几篇课文表现并赞美了父爱、母爱、师爱、亲邻间的爱。通过本单元的学习，让学生感受到爱是人世间伟大而纯真的情感，培养学生关爱他人的高尚品质，教育他们把爱的火种撒向生活的每个角落。根据课文的主要故事情节，每篇课文均配有一至两幅生动形象的插图，插图有助于学生理解课文的重点、难点内容。“语文百花园五”的五个栏目里，安排了词语真有趣、词语分类、标点符号的用法等语文基础知识，以及读背古诗、阅读短文、口语交际、习作等学习内容。目的在于引导学生学习语文基础知识，丰富学生的语言积累，培养学生的阅读能力、口语交际能力和作文能力，提高学生的语文素养。本单元在课文前面编排有导语和情境图。导语意在激发学生的学习兴趣，调动学生的学习情感，并提示了本单元的学习重点是把握文章的主要内容。导语下面的情境图结合本单元课文的主要内容，画的是在莲叶青青、荷花盛开的池塘边，三位小朋友谈论读了课文后的感受并深入探讨课文内容的情景。情境图有助于激发学生的阅读兴趣，引发学生的探究心理。教学本单元，要引导学生多读书，多体会，在此基础上把握文章的主要内容。这几篇课文感情真挚，要重视指导学生有感情地朗读，以加深对课文内容的理解和情感的体验。在教学中，教师还要指导学生结合上下文和生活实际，理解词语的意思和重点句子的含义。本单元要求学生认识19个生字，会写26个字，掌握常用的词语。17莲叶青青教材简析：这是一篇精读课文，讲的是作者回忆祖母十分喜爱荷叶，每年都在自家的院子里种着一缸荷花，荷叶长大了，却把荷叶剪下来送给别人孩子治疮的事。赞美了祖母那种为人善良、关爱他人的高尚品质，表达了作者对祖母深深的怀念之情。学习本篇课文的目的：一是引导学生能够抓住课文中的重点词，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。二是能够概括课文的主要内容，体会做者的思想感情。三是让学生在阅读过程中，能联系上下文和生活的实际理解词语的含义并能有感情地朗读课文。设计理念：1、根据语文新课程标准的基本理念，正确把握语文教育的特点。这篇课文，要抓住关键词语体会重点句子，引导学生加深理解，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。2、在学习该篇课文时，还可以鼓励学生大胆地提出有研究价值的问题，让学生带着问题自学交流、探究讨论，在学生自学的基础上，教师抓住重点、难点、关键进行点拨。即新课标倡导的自主、合作、探究的学习方式，通过自主、合作、探究的学习方式，充分激发学生的主动意识和进取精神，全面提高语文素养。课时安排：2课时教学目标：1、会认“玄、驳、雇、肘、蔫、疮”等6个字，会写“玄、斑、驳、缸、藕、肘、孙、疮、剪”等9个字，掌握“斑驳陆离、一缸、种藕、胳膊肘、孙子、生疮、剪刀”等词语。2、学习结合关键词语，理解重点句子的意思。3、理解课文内容，把握文章的主要内容，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。4、有感情地朗读课文。教学重难点：重点：1、引导学生抓住课文的重点词语，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。2、概括课文本的主要内容，体会作者的思想感情。难点：重点词语和句子的理解。教学准备：1、收集有关荷花的文字资料。2、关于荷花的录像片或自制的课件。教学设计：第一课时一、谈话导入，引出课题播放荷花的录像片1、同学们，看到这美丽、娇艳的荷花，喜爱之情不禁油然而生。请把你知道的有关荷花的知识介绍给大家，好吗？（学生交流课前收集的资料，如：荷花的观赏价值和药用价值等等。使学生对荷花有进一步的了解。）2、看来同学们的知识面还真广，谁还能说出有关荷花的诗句或文章吗？（学生尽情说一说，可以是古代诗词，也可以现代诗歌等等。）3、是啊！荷花从古到今被人们所称颂，人们更敬佩有着荷花那样高洁品格的人。今天，我们要共同学习的课文就是《莲叶青青》。（板书：莲叶青青）看到这个题目，你最想了解的是什么呢？预测：（1）青青的莲叶是什么样子的？（2）谁栽种的荷花？（3）为什么是“莲叶青青”？……[调动了学生主动发现问题的热情，激发了学生强烈的求知欲，改变了学生等待老师传授知识的状况，清楚了学生学习上的依赖心理，促使学生主动探求。]看来同学们的问题还真不少，现在就让我们走进《莲叶青青》，共同来感受人物的内心世界，体验人与人之间的美好情感。一、初读课文，整体感知1、请同学们轻声读文，注意读准生字词。边读边想，课文主要讲了什么内容？（学生自学课文内容，教师与个别学生进行交流。）2、学生自学课文。（学生以自己的学习方式进行学习，可以查字典，也可以和同桌交流等等。）3、检查学生的自学成果（1）读生字和词语：玄武湖斑驳陆离一缸种藕胳膊肘孙子生疮剪刀(需要注意的读音翘舌音：肘疮不要读成平舌音“玄”不要读成“xián”“糊到胳膊肘”中的“糊”读“hū”“斑驳陆离”中的驳读“bó”不要读成“b锓疮”有介音“u”,读“chuāng”不读“chāng”)（2）引导学生概括课文的主要内容。(讲的是祖母十分喜爱荷叶，一年一年都在自家的院子里种着一缸荷花，荷叶长大了她却把荷叶剪下来，送给别人的孩子治疮的事。)二、细读课文，理清脉络1、请同学们认真读课文，想想，课文围绕青青的莲叶写了哪些内容呢？2、学生自由读文，以小组为单位进行讨论交流，再推荐代表发言。3、汇报交流结果，教师及时引导，适时板书，概括内容如下：先写了在斑驳陆离的歌咏荷花的句子里，“我”想起了祖母的笑脸。（1）接着写了回忆祖母在老家的院子里种荷花的情景。（2--4）然后有写了祖母把心爱的莲叶剪下来给一个孩子治疮。（5--7）最后写“我”看着一池的莲叶想到了祖母（8）[概括文章的结构和线索，能使学生初步感知文章的写作脉络，以便于使他们在学习过程中做到有章可循。]三、精读课文，理解感悟1、学习课文第一自然段（1）让学生自读第一自然段，能够读懂哪些内容，还有什么疑问？（2）学生默读思考，然后同桌或小组内交流。（3）学生汇报自学所得并提出疑问。预测：1）“我”喜欢莲叶吗？从哪可以体会到？（喜欢，我生出许多感动，心里急急忙忙地寻找合适的句子。）2）为什么作者偏偏找不到自己要的诗句呢？3）“斑驳陆离”又是什么意思呢？……（教师在引导学生理解上述问题时，适时出示第一自然段的最后一句话“在那些斑驳陆离的句子里……把我的心事照亮。”指导学生反复朗读，谈出自己的理解。）（4）听了同学们的见解，此时，你知道我的心事是什么了吗？（对祖母的思念、想念）（5）感情朗读第一自然段的最后一句话。四、升华情感，置留问题1、是呀！看着满池的荷叶，在我寻找那些斑驳陆离的诗句里，我想起了祖母，是她的笑脸照亮了我的心事。究竟想起了哪些事情呢？我们下节课再来学习。2、有感情地朗读课文。板书设计：17莲叶青青一、“我”想起了祖母的笑脸。二、回忆祖母令“我”心生感动的事。三、“我”想起了祖母。第二课时一、复习导入1、复习词语：玄武湖斑驳陆离一缸种藕胳膊肘孙子生疮剪刀（课件出示学生正确读词）2、通过上节课的学习，你知道了什么？（学生自由汇报）3、当“我”看到满池的莲叶，在寻找斑驳陆离的诗句中，想起了祖母，那作者究竟想起了哪些事呢？这节课就让我们一道走进作者的内心，来感受作者对祖母的那份怀念。二、精读课文，理解感悟学习2----7自然段1、用自己喜欢的方式读文，想一想，作者写出了哪些令“我”心生感动的事？从中你体会到了什么？你觉得祖母是怎样的一个人？动笔划出相关的语句。2、自学之后，小组内交流。[合作交流，给学生学习空间，培养其自学交流的能力]3、汇报学习成果。（一是祖母精心地照管荷花，说明祖母喜爱荷花。二是祖母把自己喜爱的荷叶送给别人治疮，说明祖母是一个关爱他人的人。）[在学生汇报过程中，教师要适时点拨]4、从哪可以看出祖母喜爱荷花呢？（1）结合祖母精心照管荷花的句子来理解，展开讨论，谈感受。（教师引导学生从河泥的选用、种种藕、小莲叶冒尖、长出小莲叶、莲叶长大的过程中这些句子来理解。）如：●小荷叶终于长出来，那是一片太小太小的叶子。孩子们都很不以为然地看着祖母，祖母却是一脸欣喜，就像看一个新生的小孙子。（2）通过朗读表达出“我”的感受。（3）夏天的时候，祖母是怎么做的？你又体会到了什么？(倒贴茶水请人家欣赏。)5、那么，让作者心生感动的原因还有什么呢？（1）同桌或小组内交流，说说祖母是怎样把自己喜爱的荷叶送给别人的孩子治疮的。（2）全班交流，教师点评，边交流边指导朗读。（结合祖母剪莲叶的事情，引导学生抓住重点词句讨论交流，进而感受祖母的美好心灵。）如：●她醒过神来，赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝最大的荷叶。●（课件出示祖母说的话）“真是一物降一物，凉气逼暑气，荷叶派上大用场，不开花也罢。”（这句话可以先让学生齐读，体会祖母当时的心情，然后再带着敬佩之情进行朗读一遍。）（3）试想，如果你是祖母，面对自己喜爱的荷叶，面对生疮的孩子，你会如何去做？[在进行角色互换的同时，也更加深了对课文内容的理解，更能体会出人物的高尚品质。]学习第8自然段1、全班齐读。2、你读懂了什么？你理解最后一句话吗？3、学生汇报。4、把课文的开头和结尾连起来读读，说说课文的开头和结尾有什么特点？[相互照应进一步体会出作者的思想感情。]三、总结全文，情感升华1、既然祖母那么喜爱荷叶，为什么还要把荷叶给人泡茶、治疮？学习了这篇课文，你最大的收获是什么？2、是啊！有时你的举手之劳，或许会给别人带来巨大的帮助。我们要关心、爱护身边的每个人，只要我们都有一颗感恩的心，都能奉献一点爱，世界将会变成美好的人间。四、回顾情境，置留作业如果，当你面对满池的莲叶，当你想起祖母那令人心生感动的事，你的心情会怎样，你想对祖母说些什么呢？拿起手中的笔，尽情释放你的真实感受吧！板书设计：17莲叶青青下大工夫守欣喜爱惜荷叶让快乐倒贴茶水分享快乐祖母乐于助人剪叶治疮练习设计：1、抄写下列词语，再选择其中的一个词语写一句话。一望无际左邻右舍念念有词斑驳陆离2、给下列加点字选择正确的读音。斑驳(b?bé)糊泥(húhū)治疮(cuāngchuāng)降服(xiángjiàng)3、出下列词语的近义词。欣赏------清凉------4、写出下列词语的反义词。新鲜------拥有------5、摘录文中最能打动你的句子。教学建议：在进行本课的教学时，可以按照初读——细读——精读——品读的教学程序，引导学生边读边体会。在交流讨论过程中，要借助朗读，通过多种形式的朗读，体会祖母关爱他人的高尚品质。要充分利用教材中的两幅插图，帮助学生理解课文，有条件的还可以制作相关的课件，帮助学生了解荷叶的生长过程，想象祖母种植荷花、剪荷叶的情景。补充资料：1关于荷花的知识：、关于荷花的诗文。晓出净慈送林子方杨万里毕竟西湖\六月中，风光不与\四时同。接天莲叶\无穷碧，映日荷花\别样红。小池杨万里泉眼无声\惜细流，树阴照水\爱晴柔。小荷才露\尖尖角，早有蜻蜓\立上头。采莲曲王昌龄荷叶罗裙\一色裁，芙蓉向脸\两边开。乱入池中\看不见，闻歌始觉\有人来。《爱莲说》宋·周敦颐水陆草木之花，可爱者甚繁。晋陶渊明独爱菊，自李唐来，世人甚爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，可远观而不可亵玩焉18萧山杨梅教材简析：这是一篇精读课文，讲的是作者回忆他小学时代的一位语文老师指导学生课外阅读，关心、爱护学生的事，表达了作者对老师深切的怀念、感激之情。学习这篇课文的目的：一是理解课文内容，体会字