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十四中“参与式”课堂教学设计课题1.质量守恒定律---（一）授课时间11月15日设计者严则峰教授者严则峰学科化学授课班级九年级1，2班授课时数1课型新授三维目标知识目标1、认识质量守恒定律，了解常见化学反应中的质量关系。2、从微观角度认识在一切化学反应中，反应前后原子的种类和原子的数目没有增减。能力目标在探究质量守恒定律及其微观本质的过程中了解科学探究的一般方法。情感目标1.培养学生严谨求实的科学态度。2.在知识的探究过程中，使学生体验到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦教学重点1、认识质量守恒定律，了解常见化学反应中的质量关系。2、从微观角度认识在一切化学反应中，反应前后原子的种类和原子的数目没有增减。教学难点从微观角度认识在一切化学反应中，反应前后原子的种类和原子的数目没有增减教学方法学探究法、多媒体辅助教学法教学资源仪器：燃烧匙、广口瓶、单孔胶塞，天平和砝码、小锥形瓶、短玻璃导管、微型滴管、双孔胶塞。用品：火柴、蜡烛，矿泉水瓶、气球、针管、青霉素小药瓶（单孔瓶塞）药品：实验室制取CO2装置、澄清石灰水、稀盐酸、碳酸钙粉末、稀硫酸、氯化钡溶液。教师活动学生活动设计意图教学过程设计【激励】爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要”，解决一个问题需要逻辑思维能力，而提出一个问题更需要想象力和创造力，我们比一比，看哪位同学具有更强的想象力和创造力，能通过对下面几个实验的认真观察，发现问题，提出问题。【进行实验】：1、利用天平称量蜡烛燃烧前后质量变化。2、利用天平称量硫酸铜溶液与氢氧化钠溶液混合前后总质量变化。3、利用天平称量饮料瓶中澄清石灰水在被吹入二氧化碳前后的质量变化。（教师及时记录学生所提问题）【提问】“谁能够对这些同学所提问题作一初步解释？”（学生如无法回答，再采用相互讨论，进而教师引导）【提问】“我们如果将反应前后各物质都称量在内，应该在一个什么样的环境中进行反应实验呢？”【深入提问】“在密闭环境中进行实验，反应前后各物质质量总和会有什么关系呢？哪位同学能首先做出猜想？”“这就是本节课探究课题。”探究课题：反应前各物质质量总和与反应后各物质质量总和的关系。【过渡】“大家猜想是否正确，需要用实验加以检验，凡事预则立，不预则废，因此，在实验前我们应制定计划，设计出实验方案，你认为要知道反应前后各物质质量总和与反应后各物质质量总和的关系，大致需要哪些主要实验步骤呢？各组所要做的不同的实验第一大组：石蜡燃烧（仪器和用品：广口瓶、燃烧匙、火柴、单孔胶塞，蜡烛，天平和砝码）跃跃欲试认真观察后积极发言，提出问题：1、为什么在蜡烛燃烧实验中，天平所称物质质量逐渐减小？2、为什么在硫酸铜溶液与氢氧化钠溶液混合后，天平所称物质质量没有变化？3、为什么在向澄清石灰水中吹入二氧化碳后，天平所称物质质量增大？回答：释1：蜡烛燃烧生成的水蒸气和二氧化碳都跑掉了，没有称出。释2：反应没有外界物质参加，反应后也没有生成气体物质跑掉。释3：反应中吹入了二氧化碳，二氧化碳没有被称量在内。回答：1、反应前各物质质量总和等于反应后各物质质量总和。鼓励学生提出问题，知道提出问题的价值。培养学生认真观察实验现象的能力；引出对化学反应过程中物质的量的改变的探究。培养学生自主分析问题的能力，呵护学生的探究热情。教学过程设计第二大组：CO2与澄清石灰水混合实验（仪器和用品：装满CO2气体的矿泉水瓶扎入装有澄清石灰水的针管、天平和砝码）第三大组：稀盐酸与碳酸钙粉末混合实验（仪器和用品：装有碳酸钙粉末的小锥形瓶、双孔胶塞、装有稀盐酸的针管、绑有气球的短玻璃导管、天平和砝码）第四大组：稀硫酸与氯化钡溶液混合实验（仪器和用品：装有氯化钡溶液的青霉素小药瓶、单孔瓶塞、装有稀硫酸的微型滴管、天平和砝码）【提问】结合具体实验用品，大家思考并讨论一下，你可采取哪些措施能使实验更准确快捷地完成？【指导】“实践是检验真理的唯一标准”开始实验，教师巡视，指导学生要有良好实验习惯。各组实验名称，反应的文字表达式。【总结】各组归结实验现象，反应前后各物质质量总和关系，投影打出。据此引导得出初步结论。【过渡】我们要有深入思考问题的习惯，为什么反应前后所称量各物质质量总和相等？以蜡烛燃烧实验为例做进一步探究。【提问】反应前后所称量物质分别有哪些？【总结】无数的实验都得出了与大家类似的结果，由此你可得出什么结论？【归总板书】质量守恒定律【讲述】质量守恒定律发现史【板书】化学反应中质量守恒定律的微观本质【小结】通过本节的信息我们了解了质量守恒定律和其微观本质，更重要的是我们在提出问题、进行猜想、设计实验、进行实验、收集证据和解释的过程中感受了化学知识的探究过程。【延伸】在化学上我们发现了质量守恒定律，“守恒”是自然界中的一个普遍规律，大家还知道其他哪方面的守恒规律吗？2、反应前各物质质量总和大于反应后各物质质学生分组讨论，相互补充得出：主要实验步骤：1、调节平衡螺母，使天平平衡；2、称量反应前各物质质量总和；3、使反应发生；4、称量反应后各物质质量总和；5、比较反应前后各物质质量总和的关系。第一组实验仪器：第二组实验仪器：各组认真观察所给实验用品，认真思考、讨论、总结得出：1、应保证各实验始终在所给密闭容器中反应。2、为减小误差，石蜡在瓶外点燃后应迅速深入广口瓶，塞进胶塞。培养学生发散思维品质，使学生能从众多问题中筛选出有探究价值的问题。使学生形成对猜想要做出证实的意识，并经历制定科学探究活动计划的过程。作业1.记忆本节课所学主要内容2.完成配套练习相应试题及课后练习题。板书设计一、质量守恒定律1、化学反应中，参加反应的各物质质量总和等于反应后生成的各物质质量总和。2、质量守恒定律的微观本质。化学反应前后原子的质量：不变原子的种类：不变原子的数目：不变教学感悟十四中“参与式”课堂教学设计课题1.质量守恒定律--（二）授课时间11月16日设计者严则峰教授者严则峰学科化学授课班级九年级1，2班授课时数1课型新授三维目标知识目标1.理解什么是化学方程式及如何简便的表示化学反应；2.能从质、微观、量三方面来描述化学反应。能力目标通过定量实验，培养学生分析及推理能力。情感目标通过实验探究。培养学生严谨求实的科学态度，产生学习的成功体验，享受学习、享受科学。教学重点化学方程式的涵义。教学难点从质、微观、量三方面来描述化学反应。教学方法实验探究、类比教学资源所需实验仪器教师活动学生活动设计意图教学过程设计1.复习：、质量守恒定律（1）、化学反应中，参加反应的各物质质量总和等于反应后生成的各物质质量总和。（2）、质量守恒定律的微观本质。化学反应前后原子的质量：不变原子的种类：不变原子的数目：不变2.导入教学过程设计作业1.记忆本节课所学主要内容2.完成配套练习相应试题及课后练习题。板书设计教学感悟十四中“参与式”课堂教学设计课题2.如何正确书写化学方程式授课时间11月17日设计者严则峰教授者严则峰学科化学授课班级九年级1，2班授课时数2课型新授三维目标知识目标a.概述书写化学方程式应遵循的原则。b.掌握化学方程式书写的步骤，初步学会配平化学方程式的方法。能力目标通过对具体的化学反应的讨论、分析和解决，使学生的思维能力得到锻炼。培养学生的自学能力和逻辑思维能力情感目标培养学生尊重事实、实事求是的科学态度教学重点正确书写化学方程式及化学方程式的涵义教学难点化学方程式的配平教学方法自主导学教学资源教师活动学生活动设计意图教学过程设计复习提问:1.质量守恒定律的内容2.从微观角度解释守恒的原因3.依据实验事实写出木炭在氧气中燃烧反应的文字表达式.设问:这个文字表达式能表示物质的变化及变化的条件,能体现遵循质量守恒定律吗导入:化学反应要遵循质量守恒定律,那么在化学上有没有一种式子,既能表示反应物和生成物是什么,又能反应质量守恒这一特点呢有,这就是今天要学习的另一种国际通用的化学用语—化学方程式板书:第二节化学方程式讲述:什么是化学方程式,它有哪些涵义怎样正确书写化学方程式是本节课要认真探究的问题.一,化学方程式的概念提问:碳+氧气—→二氧化碳C+O2—→CO2讨论:化学反应遵循质量守恒定律,此式能否体现质量守恒定律,为什么？引导:既然此式可体现质量守恒定律这一特点,反应物和生成物之间我们可以用=C+O2===CO2讲述:化学上就是用这样一种既可表示反应物,又可表示生成物还能体现质量守恒定律的式子来表示化学反应的,这样的式子,化学上称为——化学方程式提问:这个式子与反应的文字表达式有什么不同积极思考，回答问题在练习本上写出因上式左右两边各原子的种类没变,数目相等用已有的知识认识新问题回答问题用学生熟悉的生活常识引入用最小公倍数法配平化学方程式。教学过程设计启发学生进行比较,进一步明确化学方程式与文字表达式的区别根据学生回答给出化学方程式的概念并板书,重点词做标记板书:1.定义:用化学式表示化学反应的式子2.化学方程式的涵义提问:根据C+O2点燃CO2化学方程式(1)你能说出这个反应的反应物,生成物及反应条件吗提示：根据化学式可计算相对分子质量)计算各物质的相对分子质量是多少讲解:通过相对分子质量可以找出各物质间的质量关系,即各物质间的质量比.提问:这正是一个化学方程式所能表示的含义,你能总结出化学方程式有哪些涵义吗(培养学生归纳总结能力及语言表达能力)板书:2,化学方程式的涵义(1)能表明反应物,生成物及反应条件(2)可表示各物质间的质量比提问:如何读出这个化学方程式讲解:+,=在化学方程式中的意义与数学上的含义区别开练习在化学反应:S+O2点燃SO2中1,反应物是_______生成物是________,反应条件是_____.2,反应中,每_____份质量的硫与_____份质量的氧气完全反应,能生成______份质量的二氧化硫.第二课时板书:三,书写化学方程式的原则:设问:对于任何一个化学反应的方程式是否只要写出化学式就可以了练习:请写出磷在氧气中燃烧的化学方程式问题:分析学生写的各种可能的式子可能写出的情况有(1)P+O2—P2O5(2)P+O2—PO2(1)化学式代替名称(2)→变为=讨论:讨论：化学反应遵循质量守恒定律,那么反应物,生成物各物质间一定存在着质量关系,各物质间存在什么质量关系呢计算：C+O2===CO21216×212+16×2123244再现相对分子质量计算使学生理解通过相对分子质量可以表示各物质间的质量关系回答：(1)能表明反应物,生成物及反应条件(2)可表示各物质间的质量比学生随教师一起完成练习积极思考在练习本上写出教学过程设计(3)P2+O5—P2O5(4)4P+5O2—2P2O5(引导:分析从两方面考虑(1)是否符合实验事实(2)是否能体现质量守恒定律课文:P71板书:化学方程式的书写讲述:我们是在P+O2—P2O5的各化学式前配上适当化学计量数4,5,2使得左右两边每一种元素的原子总数相等,这个过程叫化学方程式的配平,这一步体现了什么讲解:如何对上式进行配平呢配平的目的是什么如何使左右两边P,O原子数相等,改角标行吗添化学计量数,化学计量数如何添(学生讨论思考)这里所用的配平方法称为最小公倍数法.设问:如何有步骤的写出正确的化学方程式呢指导阅读:课本第71——72页总结:1,写化学式2,配平3,注反应条件及箭号↑↓(2)练习过程中总结每步的记忆要点讲解:结合实例讲明↑和↓两符号的意义及使用注意事项小结:通过这节课的学习我们理解化学方程式的含义理解书写化学方程式必须遵循的原则,初步学会用最小公倍数法配平化学方程运用导学例1下列化学方程式书写正确的是A.Mg+O2↑====MgO2B.KClO3===KCl+O2C.2P2O5===4P+5O2D.H2+CuO===Cu+H2OE.Fe+2HCl===FeCl2+H2↑选题目的:本题主要考察化学方程式的书写技能,考察学生是否能依据化学方程式的书写原则及书写步骤,判断化学方程式是否书写正确.分组讨论(代表回答)1)符合实验事实但不能体现质量守恒定律(2)能体现质量守恒定律,而违背了客观事实,凭空臆造成生成物PO2(3)为使左右两