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初二物理教案第页课题5-1杠杆课型新授课授课时间月日(星期)第课时(共课时)教学目标知识与技能:1、知道什么是杠杆，知道杠杆的支点、动力、阻力动力臂、阻力臂。2、理解力臂的概念，能准确的画出杠杆的动力臂和阻力臂。3、知道什么是杆杠的平衡条件。过程与方法：通过观察和实验，感知杠杆，培养观察能力，通过练习学会画力臂。情感态度与价值观：使学生感受到生活中的杠杆有广泛的应用，提高探究的乐趣，提高总结归纳的能力，进一步感受到生活和科学的关系。教学重点杠杆的平衡条件。主要教法讨论、实验教学难点力臂的概念，会画力臂。学法指导通过观察分析得出杠杆的定义教具羊角锤、铁钉、木板、模型抽水机、板书设计5-1杠杆一、杠杆1、定义：在力的作用下如果能绕着固定点转动的棒、杆、或硬件叫杠杆。2、杠杆的五个名词支点：杠杆绕着转动的点叫支点，用字母O表示。动力：使杠杆转动的力叫动力，用字母F表示．阻力：阻碍杠杆转动的力叫阻力，用字母F2表示．动力臂：支点到动力作用线的距离，用字母L1表示阻力臂：支点到阻力作用线的距离，用字母L2表示二、杠杆力臂的画法教学后记第页5分教20分学过程教学内容及教师活动学生活动一、组织教学二、新课引入出示铁钉、木板，用羊角锤把铁钉钉入木板。谁能用手拔钉子拔出来？那我们能否借助其他工具来完成呢？其实生产、生活中经常借助一些机械来帮助人们完成许多工作，今天我们来学习最简单的机械——杠杆。三、进行新课1、什么是杆杆我们再来看一下羊角锤工作特点，学生回答总结．硬、在力的作用下、绕某一点转动．提问：如何用一根硬棒撬起一块很重的石块？教师总结并结合课本图5-2给出杠杆的定义。教师指出：杠杆在力的作用下能绕固定点转动，这是杠杆的特点。杠杆有直的也有弯的。观察和演示：抽水机的手柄、切纸的铡刀、剪刀都是杠杆。观察装置中哪个硬棒在力的作用下绕哪个固定点转动。教师归纳杆杆的定义：在力的作用下如果能绕着固定点转动的棒、杆、或硬件叫杠杆。注意：(1)在力的作用下不变形。(2)形状多种多样。2、描述杠杆的几个有关名词术语教师以撬杠撬石头的板图为基础，边讲下列名词边在图中规范标画出支点、两力、两臂。支点：杠杆（撬杠）绕着转动的点，用字母O标出。动力：使杠杆转动的力画出力的示意图，用字母F1表示。阻力：阻碍杠杆转动的力画出力的示意图，用字母F2表示。注意：动力和阻力使杠杆转动方向相反，但它们的方向不一定相反。动力臂：从支点到动力作用线的距离。用字母L1表示。（简介力的作用线概念。）阻力臂：从支点到阻力作用线的距离，用字母L2表示。学生试用手拔钉子，但拔不动。可以用羊角锤拔。学生讨论后回答并进行演示学生观察、分析它们的共同特点学生在教师指导下画杠杆，认识支点、动力、阻力、动力臂和阻力臂第页15分教学5分过程教学内容及教师活动学生活动3、力臂的画法：首先确定杠杆的支点，再确定力的作用线；然后使用直角三角板画出从支点到力的作用线的垂线，垂足要落在力的作用线上，符号指明哪个线段是力臂，并写出字母L1，力臂用虚线画出。4、学生练习画力臂四、课堂小测1．一根硬棒在力的作用下，如果能绕固定点转动，这根硬棒叫做，该固定点称为，从到的距离叫做动力臂，从到的距离叫做阻力臂。２、作出下列各杠杆的力臂五、课堂小结1、杠杆的五要素2、力臂及力臂的画法3、杠杆的平衡条件六、作业：课堂作业2页学生根据画力臂的方法练习画力臂学生根据所学内容完成测试F初二物理教案第页课题5-2探究——杠杆平衡的条件课型新授课授课时间月日(星期)第课时(共课时)教学目标知识与技能:1、理解杠杆平衡条件F1·L1=F2·L2,2112LLFF，并能应用杠杆平衡条件去分析解决简单的实际问题。2、能够区别实际生活中的省力杠杆、费力杠杆和等臂杠杆。3、知道轮轴是杠杆的变形。过程与方法：通过实验探究，总结归纳出杠杆平衡条件，培养分析概括能力、信息收集和处理能力。情感态度与价值观：培养学生分析及归纳的能力，理论联系实际的意识，锻炼学生动手能力和在实践中克服困难争取成功的精神。教学重点杠杆平衡条件，杠杆的分类主要教法实验探究教学难点通过实验研究杠杆平衡的条件学法指导通过实验得出杠杆的平衡条件教具杠杆、钩码、弹簧测力计、铁架台板书设计5-2探究——杠杆平衡条件一、实验1、试验目的：1、省力杠杆：(L1L2)2、实验器材：2、费力杠杆：(L1L2)3、实验方案：3、等臂杠杆：(L1=L2)4、杠杆平衡条件：F1·L1=F2·L2,2112LLFF二、杠杆平衡条件的应用1、例题2、杠杆的分类：教学后记第页5分教20分学过程教学内容及教师活动学生活动一、复习引入1．什么叫杠杆？什么叫杠杆的支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂？2、画的力臂。跷跷板属于杠杆,如果想让它在水平位置静止不动应怎么办？如果两个同学重力不同，想让跷跷板在水平位置静止不动怎么办？杠杆平衡需要什么条件呢？今天我们就来学习杠杆的平衡条件。二、进行新课1、杠杆平衡条件教师：杠杆的平衡是指杠杆静止不转动或杠杆匀速转动。这里研究杠杆的平衡是指杠杆在水平位置静止不动的平衡。实验目的：研究杠杆的平衡条件。提问1：为什么调节杠杆两端的螺母使杠杆在水平位置平衡？提问2：为什么在杠杆两边挂上不同数量的钩码，调节钩码位置，使杠杆在水平位置重新平衡？提问：实验器材中一个钩码的质量是多少克？它受到的重力是多少牛？提问：课本记录实验数值的表格中力和力臂的单位是什么，要求学生答出是牛和厘米。教师指出，表中“动力×动力臂”和“阻力×阻力臂”的单位是牛·厘米，通常用牛·米表示。（5）学生实验，实验数值记录在课本表中教师巡回指导。实验完毕，整理好器材。（6）总结：由多个小组报告，根据实验数值归纳出杠杆的平衡条件及数学表达式。动力×动力臂二阻力×阻力臂或写作：F1·L1=F2·L2,2112LLFF上式的意义是：动力臂是阻力臂的几倍，动力就是阻力的几分之一。例题1在图中，拉力F作用在杠杆AC的中点B上，AC=1.2米，这时重力G的力臂是米；如果重力为10牛，则拉力是牛。学生回答画力臂学生回答学生阅读课本中探究杠杆的平衡条件实验的课文，并检查实验器材。要求学生答出：杠杆只有在水平位置平衡，从支点到动（阻）力作用线的距离，即力臂的长度，才可从杠杆上的刻度值直接读出。一个钩码重力为0.5牛学生实验并记录实验数据，分析实验数据总结特点学生审题第页教学12分过程5分教学内容及教师活动学生活动分析：重力臂AC=1.2米，B为AC的中点，动力臂AB=0.6米，根据杠杆平衡条件20牛10牛0.6米1.2米GABACFACGABF例2、作用在一根杠杆上的动力是5N，如果这根杠杆的动力臂是阻力臂的6倍，那么，这时的阻力是N；如果此时把阻力增加12N，则动力应增加N杠杆才能重新平衡。2、三种杠杆：(利用F1L1=F2L2分析可得出三类杠杆)(1)省力杠杆(L1L2)动力臂阻力臂特点：省力，但动力多移了距离。实例：抽水机的手柄、剪铁皮的剪刀、钳子、铡刀、独轮车、启瓶盖的启子等等。(2)费力杠杆(L1L2)动力臂阻力臂特点：费力，但动力少移了距离。实例：理发的剪刀、钓鱼杆、镊子等等。(3)等臂杠杆(L1=L2)动力臂=阻力臂特点：不省力，不费力，不省距离，力臂相等。实例：天平天平的左盘物体的质量等于右盘砝码的质量的道理：∵F1=G1=m1g；F2=G2=m2g；L1=L2∴根据杠杆的平衡条件：F1L1=F2L2，得m1g•L1=m2g•L2即：m1=m2三、课堂检测：1．动力臂大于阻力臂的杠杆是杠杆；阻力臂大于动力臂的杠杆是杠杆。学生在教师指导下利用杆杠平衡条件解答问题学生根据F1L1=F2L2进行计算5N6=F21F2=30N学生试列举省力杠杆学生列举费力杠杆L1L2G1G2第页教学3分过程教学内容及教师活动学生活动2．一根杠杆的动力臂与阻力臂之比是5∶2，则该杠杆平衡时施加的动力与阻力之比是。若阻力为100N，则要使杠杆平衡，应施加的动力为N。3、用杠杆去撬动一块石头，如果杠杆的动力臂长2米，阻力臂长40厘米，那么只要用牛顿的力就能撬起重500牛顿的一块石头。4、在下列工具中，属于省力杠杆的是()属于费力杠杆的是（）A．铡力B．理发剪子C．羊角锤D．镊子E钳子F手推车H钓鱼竿四、课堂小结1、杠杆平衡条件2、杠杆的分类五、作业课本99页1、2、3学生完成检测，巩固本节课知识第页第页课题5-3滑轮课型新授课授课时间月日(星期)第课时(共课时)教学目标知识与技能:1、知道什么是定滑轮、动滑轮、，能够识别它们。2、理解定滑轮、动滑轮、的实质和特点。3、滑轮组用几段绳子吊着重物，物体所用的力就是总重的几分之一。过程与方法：通过观察了解滑轮，通过实验探究归纳出动滑轮、动滑轮的特点和作用，通过实验数据的分析得出滑轮组的特点。情感态度与价值观：在试验探索中，培养学生实事求是的态度，通过分析数据，感受收集数据信息的重要性。培养学生的协作精神，体验研究过程所用的一些科学方法。教学重点定滑轮、动滑轮、滑轮组的特点及作用主要教法实验、讲解练习、讨论教学难点根据绕绳判断段数学法指导会用解决实际问题教具滑轮、细绳、铁架台、钩码、弹簧测力计板书设计5-3滑轮一、定滑轮1、定滑轮实质是等臂杠杆。2、定滑轮的特点：不省力但可以改变力的方向二、动滑轮1、实质：栋力臂是阻力臂2倍的杠杆2、特点：省力但不能改变力的方向三、滑轮组既省力又可以改变力的方向教学后记5分教10分学过10分程教学内容及教师活动学生活动一、复习引入杠杆有哪三种？各有什么特点？举例说明。课件展示国旗升起，用滑轮提升重物，我们用力向下拉绳子，国旗上升，你知道旗杆的顶部有什么装置吗？它能起到什么作用？今天我们就来学习滑轮。二、进行新课1.滑轮指导学生认识滑轮的构造及种类(出示滑轮。)讲解：安装在旗杆顶上的这种边缘有槽、能围绕轴转动的轮子叫做滑轮。提问：你还在什么地方看见过滑轮？讲解：滑轮也是一种简单机械。(出示定滑轮图)像旗杆顶上这样固定在支架上的滑轮叫做定滑轮。指导学生认识定滑轮的作用下面我们来研究滑轮有什么作用，要把旗子升上去，却把拴着旗子的绳子往下拉。这说明定滑轮有什么作用？这有什么好处？那么它能改变力的大小吗？用实验进行研究。总结：使用定滑轮不省力，但能改变动力的方向。定滑轮的实质相当于等臂杠杆。2、动滑轮(出示动滑轮)有的滑轮不是固定在支架上，而是被套在槽里的绳子拉着，与下面的重物一起上下运动，这样的滑轮叫做动滑轮。教师演示5-17图，在提起钩码的过程中，滑轮位置怎样变化？使用动滑轮提起钩码时，用力的方向与定滑轮有什么不同？实验：上面演示中，所用的拉力有多大？这个拉力的大小和被提起钩码的重有什么关系？这些问题同样可通过实验来研究。教师指出：在提升钩码的过程中也把动滑轮提升起来，当钩码重远大于动滑轮重时，动滑轮才可忽略不计，从而得出使用动滑轮可以省一半力的结论。动滑轮实质是动力臂为阻力臂2倍的杠杆。那么能不能既省力又改变力的方向呢？学生回答问题观看课件学生观察滑轮学生回答定滑轮有什么作用定滑轮可以改变用力方向，使工作方便。学生进行实验学生观察实验学生回答：和物体一起移动由学生根据实验测得的数值分析得出，使用动滑轮提升钩码，弹簧秤的示数约是钩码重的二分之一。学生实验第页15分教学过程5分教学内容及教师活动学生活动3、滑轮组：学生实验：要求学生按图所示安装滑轮，先在滑轮上挂2个钩码，并用弹簧测力计竖直向上拉绳使钩码匀速上升，记下弹簧测力计的示数，再在滑轮上挂4个钩码，重做实验。讨论：通过实验得到什么结论？（用弹簧测力计拉绳端使钩码匀速上升时）引导分析：分析表格中的数据引导得出，当n=2时，F=1/2G，当n=3时，F=1/3G推理归纳：对于多个定滑轮和动滑轮组成的滑轮组，如果有n股绳子吊起动滑轮，则拉力F=1/nG结论：使用滑轮组吊起重物时，动滑轮被几股绳子吊起，在不考虑动滑轮自重时，所用拉力的大小就是物重的几分之一；考虑动滑轮自重时，所用拉力的大小就是重物和动滑轮总重的几分之一。三、课堂检测1、使用定滑轮可以，但不能；使用动滑轮可以，但不能。2、