第五组《灿烂的中华文化》整体教学设计

第五组《灿烂的中华文化》整体教学设计一、单元教材文本解读本组以“灿烂的中华文化”专题，所选的四篇课文内容都十分贴近儿童的生活特点，蕴涵着教育意蕴，或记叙古代名人故事，或咏叹历史美景和历史名画，或神话相随，美不胜收、益人情智。以《孔子拜师》入手，介绍代表了中华传统文化的两位大师的求学故事，教育学生懂得尊师好学的哲理，并以孔子为榜样，善于学习，乐于学习。《盘古开天地》向学生展现奇丽的神话传说，让学生在感受神话的同时也为盘古舍身创造的精神而惊叹。《赵州桥》是一篇说明文，介绍了赵州桥雄伟、坚固、美观的特点，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。《一幅名扬中外的画》让我们看到了八百年前的古都风貌，看到了当时普通百姓的生活情景。《语文园地五》安排的内容也和本组的专题密切相关。在口语交际中把自己了解到的祖国的传统文化和同学们交流，评评谁说得好；在习作中把观察和搜集到的传统文化的资料整理，写成文章。通过本组学习，可以激发学生强烈的民族自豪感，认识到生活就是中华文化的有机组成部分，同样能使儿童在获得自然美感的同时，激起丰富深厚的人文情愫，如，对历史沧桑的感受，对祖国家乡的热爱，对民族文化的认同，对道德人格的联想……二、单元教学目标设定1．通过学习，认识36个生字，会写40个生字及组成的词语。正确流利地朗读课文。2．正确流利地朗读四篇课文，读出感情。通过对语言文字的理解、感悟，感受人物形象，体验人物内心的情感世界。体会分角色对话，感悟不同人物的内心。如《孔子拜师》。3．理解文中有关词句的意思，通过联系上下文，联系生活实际和查字典解决词句学习问题，培养学生的自学能力。4．积累好词佳句，搜集名人名言，背诵优秀篇章。比如《孔子拜师》《赵州桥》。5．通过习作训练，培养学生的观察和书面写作能力，让学生写自己印象最深刻的传统文化。6．让学生走近名人，精神得到熏陶；走进历史，欣赏古代建筑和古代绘画；知道神奇的神话故事，了解灿烂的中华文化。7．指导学生搜集与传统文化有关的资料，让学生懂得生活中的传统文化无处不在，我们要善于发现文化的奥秘，以身为华夏儿女而自豪。三、教学整体构思与教学建议1．整体构思：本组的课堂教学，按照“自主识字、解读词语”──“朗读训练、把握全文”──“分段赏析、精读重点”──“回顾文章、延伸拓展”的思路进行设计。在自读课文的基础上，教师指导朗读，分析文章，积累好词佳句，提高学生的语文素养。2．具体建议（1）注重听说结合首先训练说话的规范性，观察和说是统一的，观察不好就难说好。教材和配套课件中那些色彩鲜艳，生动形象的画面，为学生提供了有利的素材。例如，《一幅名扬中外的画》，就必须引导观察细节画面，从而让学生边看边理解，才能把对画面的印象谈准确。《盘古开天地》观察课文插图，自读第3段，然后用自己的话来说说图意。学完后复述故事，也必须建立在熟悉课文的基础上，才能让复述不脱离文本。其次听说结合，训练说话的准确性。这里有两点要求：一是教师说的话必须明白。二是要求学生答对所问的问题，回答得清楚、条理、准确，要求每节课都要落实到位。另外，还要认真听同学的发言，然后对同学的发言发表自己的意见。例如，进行谈话交流时，首先要求学生做文明的听众。久而久之，听的次数多了，说的能力也就加强了，说话的准确性也就提高了。（2）学生是学习的主人，“教”是为“学”服务的。在4篇文章的生字词教学中，让学生先学习，遇到疑难自己利用工具书和生活经验解决，老师在小结时给予指导。只有学生的思维处在积极主动的状态，他们才会更好地学习。每个学生回答问题时，根据不同的学生从不同的角度给予肯定，并善于指出他的不足。其次充分发挥教师的“主导”作用，以更好地发挥学生的“主体”作用。（3）阅读教学应该注意的问题使用教材的过程中，需要注意不同读书形式的训练与指导。要引导学生通过自己的朗读实践，读通文字，领会内容，并在此基础上通过自己的语音传达出课文所要传达的感情。（4）积累好词佳句、优秀段篇。积累词句同认字写字、读书一样都属于基本要求，也需要对学生进行不断的提示。一是领会遣词造句的准确。譬如，《孔子拜师》中“迎候”和“等候”两个词语可以调换吗？怎么理解呢？“拜访”和“拜见”呢？“风餐露宿”、“日夜兼程”，这两个成语的理解等等。二是领会词句的具体形象。譬如，《赵州桥》中，对龙的形态的描绘，背下来细细体会，并且抄写，才能领会石匠高超的技艺。三是领会词句的丰富感情，譬如，《孔子拜师》中，采用分角色的方式朗读孔子和老子的对话，即体现了孔子的谦虚，也体现了老子对晚辈的爱护。四、教学资源1．首先，学校图书馆应该向全体学生开放。其次，加快媒体资源的利用。如开发现代信息技术为语文课程提供了丰富的课程资源。有条件的家庭可以通过网络查询相关的信息，拓宽知识面。课前作业检查：大家搜集一些有关孔子的资料，如：孔子的生平、言论及治学思想等。2．常用课程资源的开发和利用。彩图、视听光盘、多媒体软件等都是常用的课程资源。《盘古开天地》中出示盘古开天地视听光盘，让学生谈谈他的印象。《孔子拜师》《一幅名扬中外的画》《赵州桥》等课文都附有插图，可以借助图画帮助理解文章内容。3．社会资源的开发和利用。社会资源主要来源于报刊、电视、社区、农村等，在了解传统文化时，我就向孩子们推荐了最具代表性的湖南花鼓戏，一起聆听，一起感受，进一步融入到湖湘文化之中。17孔子拜师教学目标1．会认7个生字，会写12个生字。正确读写“远近闻名、相距、学问、风尘仆仆”等词语。2．有感情地朗读课文，了解孔子拜师的经过，体会孔子和老子的品行，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。3．积累课文中的好词佳句，联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。4．通过实践活动，培养合作意识和创新思维。教学重点、难点了解孔自拜师的过程，体会孔子谦虚好学，老子诲人不倦的品质。并在读懂故事的基础上对孔子和老子作出简单的评价。教学准备1．课前搜集有关孔子的生平、名言等资料。2．预习课文，对不理解的字词通过查字典理解。课时安排2课时第一课时课时目标1．会认7个生字，会写12个生字。正确读写“远近闻名、相距、学问、风尘仆仆”等词语。2．有感情地朗读课文，体会孔子和老子的品行。教学流程一、启发谈话，揭示课题1．中华传统文化像一座巨大的宝库，让我们打开这扇门去认识古代大思想家──孔子（出示孔子画像）。2．课前作业检查：大家收集一些有关孔子的资料，如：孔子的生平、言论及治学思想等。现在来交流一下，一起来认识这位伟大的思想家。3．今天课文会讲他的什么事呢？揭题，读题：孔子拜师。质疑：谁？干什么？那么在拜师的过程中发生了哪些事情呢？二、初读课文，了解内容1．自读课文：要求：（1）听录音读课文，纠正自己的发音问题，做上记号。（2）想想课文写了一件什么事？2．检查、交流：（1）出示词语，认读。（重点正音“曲阜、日夜兼程、孔丘、仲尼、老聃”）（2）找出自己不理解的词语，能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解，教师随机指导。（3）课文中到底写了几个人？让学生认识到古人在姓后面加子，表示尊称。如孔子、老子等。（4）交流课文写了一件什么事？（在交流时，鼓励学生勇于表达自己的认识，其他学生养成仔细聆听的习惯。说得简单和详细都可以，关键在于语句通顺，口齿清晰）3．以最后一段话为切入点，引导学生体会孔子和老子的品行。出示：“人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品行。”（1）齐读。（2）师：你认为孔子和老子的学问怎样？（理解课文里的词语──渊博）（3）师：他们的品行又怎样呢？生默读，边读边找相关句子。并提示学生把自己的体会批注在旁边。4．交流读书感受。（1）谈孔子A、他总觉得自己的知识还不够渊博，三十岁的时候，他离开家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。B、曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程（重点理解“风餐露宿”、“日夜兼程”，并造句），几个月后，终于走到了洛阳。C、孔子想：这位老人大概就是我要拜访的老师吧！于是上前行礼……D、孔子连忙说：“学生孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生。”E、学习是没有止境的。F、从此，孔子每天不离老师左右，随时请教。（2）谈老子A、“你就是孔丘啊，听说你要来，我就在这儿迎候。研究学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢？”B、老子也把自己的学问毫无保留地传授给了他。（3）学生交流，综合谈谈对孔子、老子的印象。【在学生的交流中，在学生的评价中，自然而然地引导他们去理解人物形象，感受人物美好的品质，同时发展了学生的评价技能。】生汇报。（在汇报过程中，引导学生总结孔子的品行：谦虚好学，不畏艰辛，求知若渴；老子的品行：爱护晚辈诲人不倦。并相机指导朗读。）（4）学生谈感受。师：同学们，学了这一课，对于我们今后的学习生涯有什么启发呢？三、教师总结四、拓展活动背诵孔子的著名言论，积累名言。五、生字指导：（较难的字，教师书写演示）“尘”：第一笔是竖，不是竖钩。“迎”：里面不是“卯”或“印”。“等”：横画有长短变化，横画间距匀称。“授”：右边是“受”，不是“爱”。六、作业设计1、有感情地朗读课文。2、搜集有关孔子、老子的更多资料。第二课时教学目标1．有感情地朗读课文，积累好词佳句，体会孔子和老子的品行。2．通过准备实践活动，制定合作计划，培养学生的合作意识和创新思维。教学流程一、复习引入1．听写生字词并认读。同桌交流记忆生字的方法。2．提问：孔子给你留下了怎样的印象？3．引入：能通过朗读把你的感受读出来吗？二、感悟老子的为人1．用上节课的方法，边读边划出能表现老子品行的句子。2．全班交流：（1）老子说：“你就是仲尼啊，听说你要来，我就在这儿迎候。研究学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢？”感悟品行：爱护晚辈（2）老子也把自己的学问毫无保留地传授给他。感悟品行：诲人不倦3．自由练读课文的第2自然段。“迎候”和“等候”两个词语可以调换吗？怎么理解呢？“拜访”和“拜见”呢？4．生读自己感受深刻的语句。（提醒学生读好交往时表示态度的词语以及礼貌用语）5．师引读，演读感悟，推荐小组演一演，加深对孔子、老子的印象。三、读书汇报（二选一）1．学生结合搜集的资料，从多方面介绍孔子和老子（利用教材中的资料谈谈）2．摘抄文中你最喜欢的句子。【鼓励学生自主汇报，培养学生的语感，积累学生的语汇。】四、拓展活动孔子、老子是我国的大思想家，分别创立了儒家、道家学说。为了了解生活中的传统文化，我们准备开展“灿烂的文化”这一活动，开启传统文化的大门。1．自由分组。2．明确责任：推荐组长，负责小组活动。3．商定方案：商定内容、活动，具体分工，形成方案。【拓展活动不仅让学生去发现传统文化的精髓，也在一定程度上提高了学生的写作能力、综合能力，培养了学生的合作意识。】五、课外实践作业开展“灿烂的文化”这一综合实践活动。18盘古开天地教学目标1．认识“猛、缓”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的伟大之处。3．了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。教学重点、难点引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。教学准备1．生字词卡片。2．搜集能体现盘古开天地情境的音乐带。课时安排2课时第一课时课时目标1．认识“猛、缓”等10个生字，会写“暗、降”等14个生字，能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文。3．体会盘古开天地的艰难。教学流程一、导入1．你听过哪些神话故事？2．出示盘古开天地视听光盘，说说你的印象。揭题《盘古开天地》3、过渡，并揭示中心句。“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。”二、初读课文1．自由读文，勾画生词。教师随机指导，借助注音认读生字。2．教师检查，练读生字。3．识记生字。学生交流，说说认字的方法。4．读词语：创造、黑暗、辽阔、奔流不息、茂盛等。5．朗读课文，边读边思考：盘古创造宇宙时做了一些什么事情？6．学习第2自然段，体验盘古创造宇宙的艰难。（1）盘古是怎样把混沌一片的东西劈开的？（勾画相关句子）（2）通过朗读，进一