第八单元传统文化

第八单元传统文化一、单元教材分析第八单元的文化主题为“传统文化”。学习继承中华民族优秀的传统文化，是课标中的明确要求。本单元编排了《三字经节选》、十二生肖和大禹治水的民间传说故事，这些故事具有超越空间的冲击力与绵长不朽的生命力，所以一直流传至今。第八单元编选了这样的三篇文章，旨在通过经典篇章的诵读和浅显易懂的故事对学生进行传统文化的渗透，让学生通过熟悉的古诗、民间故事感悟中国传统文化的博大精深与源远流长，领略民族文化的不朽魅力，从而增强学生的民族自豪感，激发学生热爱祖国传统文化、热爱语文的感情。二、单元教学目标（一）知识与技能目标：1、正确认读58个生字、会写24个生字、认识“曲”这个多音字、掌握出现的2个新部首，《古诗二首》中认识“水”、《大禹治水》中认识“户”。2、学习用普通话正确流利有感情地朗读课文，了解文章的主要意思。继承中华民族的传统文化。3、继续培养学生自主学习及与他人合作学习的能力。（二）过程与方法目标：1、利用多种方法识记字形，逐步达到独立识字、自主识字。2、过朗读、背诵、讲故事等形式，将读、悟结合起来，培养学生热爱中华传统文化的情感。（三）情感、态度和价值观目标：初步感受中华传统文化的丰富内涵，明白勤学好问、有所作为，人生才有意义的道理，激发学生热爱传统文化、热爱生活、热爱语文学习的情感，使学生乐于与人合作，乐于与人交流，积极主动地参与语文学习活动。三、单元学习重点、难点：1、培养学生自主识字、独立识字的能力。书写正确、规范，逐步达到美观。2、利用多种方法学习课文，体味传统文化的内涵，体味民族精神的博大永恒。教学中应该注意的问题一、识字写字1．创设丰富的识字环境和氛围无意识记在低年级学生的识字教学中起着非常重要的作用，家庭和学校要为学生创设识字的环境。如在床头、桌旁张贴生词卡等。学校里除了可以利用黑板报、标语等形式丰富学生的识字环境外，还可以精心布置好教室环境。教师们在教学中创造的“生字词语早知道”（在学习之前将本单元要学的所有生字、词语张贴在教室墙壁上，以引起学生无意注意的兴趣）、“我的成长足迹”等学生喜闻乐见的形式均可采用。2．运用灵活多样的识字方法，激发学生识字兴趣低年级学生活泼好动，对新鲜事物感兴趣，但注意力容易分散，持久注意的能力较差。因此，识字教学切忌教学方法刻板单一，要采用灵活多样的教学方法激发学生的识字兴趣，调动学生识字的积极性。尤其在识字、写字的过程中要调动学生的手、脑以及身体的其他器官并用，尽量让学生在轻松愉快的游戏中、在活泼生动的活动中完成识字、写字的任务。例如“做做玩玩生字卡片”“做动作，猜生字”“扩展词语”等一些生动活泼的识字方法在教学中颇受学生欢迎。冀教版一年级语文下册第二、七、八单元教材分析主讲教师：河北唐山市丰润区西实验小学李红艳指导教师：河北唐山市丰润区教育局教研室门素艳河北唐山市丰润区西实验小学陈树军一、学情分析经过上学期的学习，随着孩子年龄的增长，学生的思维、能力、习惯、知识储备都较刚入学时有了明显的发展，这是我们确立教学目标的重要依据，也是真正做到以学定教的前提。下面对学生的情况具体分析如下，供大家教学时参考：1、从思维上看：一年级小学生仍然是以形象思维为主，抽象思维为辅，所以他们的思维、想象都需要一定的支撑点，从注意上看，无意注意占主导，所以课堂教学形式要顺应他们的年龄特点，尽可能地吸引他们的注意力。2、关于阅读：经过半年的学习，孩子们掌握了拼音，认识了400左右个汉字，具备了一定的阅读拼音读物的能力，他们具有强烈的尽早实现阅读的兴趣与愿望，我们可以把朗读与背诵作为一年级语文教学的主要实践形式。3、识字写字方面：在一册的学习中，学生已掌握了15个偏旁（、白、艹、日、宀、口、亻、目、木、禾、人、、攵、土、氵）也接触了一定的识字方法，如：象形、会意、熟字加偏旁、熟字换偏旁、形声字识字等。上述方法学生都有所接触，有些基本能够运用，但还不是很熟练，本学期教学中我们仍要培养学生独立识字能力，掌握识字方法。4、生活知识储备：经过上册的学习和生活实践的积累，学生储备了一定的生活知识，比如：学生队春夏秋冬有了初步的感知，对大自然中的事物有了一定的认识和了解，对同学之间相处的关系有了一定的认识和体验。5、通过学习实践，学生已具有了初步的合作探究意识、问题意识。二、单元整体感知我要给大家讲的是第二、七、八单元，下面就这三个单元的主题、编排意图给大家作一下简单分析。第二单元亲近大自然第二单元的文化诸主题为“亲近大自然”，编排有《春晓》《离离原上草》两首古诗和《风》《惊蜇》《春雨的色彩》三篇主题课文，另外还安排了综合学习。本单元的特点：从语言上看它是培养学生热爱语文的情感的良好素材。首先，它用孩子的心灵、孩子的视角去看世界，以孩子的口吻和方式与大自然交流；其次，几篇课文都采用了拟人化的手法，在孩子的眼里，花草是有情的，小动物是有意的，所以他们可以听懂花鸟的语言，看见风雨的色彩。从内容上看，“情”字贯穿整个单元，热爱大自然，热爱春天，热爱生命之情将几篇题材各异的文章统摄于同一个文化主题之下，用极为亲切、自然的语言表现了美，从而引发了孩子观察生活、体验生活的欲望。我觉得可以将这一单元的文化主题进一步具体为“多彩的春天”。花草树木、小鸟、冬眠后的小动物都沐浴在春风春雨中，大自然的盎然生机必定能激发孩子的灵性，唤起孩子的童真童趣。另外，教学这一单元时正值春回大地、万物复苏之际，我们可以抓住这一有利的契机，引发孩子亲自到生活中去、到大自然中去亲近、感悟大自然，从而向学生渗透“爱自然、爱春天、爱万物”的意识和情感。本单元和上册书中第一单元同属“珍爱生命、崇尚自然、人与环境的熔融和谐”这一大的文化主题，但本单元的几篇文章在内容上和深度上都较上册提高了要求。上册的《一去二三里》《天上的小白羊》《山青青》《江南》只是为孩子们创设出一种意境，刚入学的孩子思维水平、感悟能力不高，所以这几篇文章更侧重于让孩子去欣赏这种美，而本册内容更加具体，也更侧重于孩子自身的活动和感受，培养孩子观察自然、善于思考的意识，如：风到底在哪儿？惊蜇到来时大自然会有什么变化？春雨是什么颜色？这些都需要孩子们自己去留心观察、思考，所以说本单元更侧重于让孩子们自己去发现美。第七单元哲理故事第七单元的文化主题为“哲理故事”，编排有《绿色的和灰色的》《捞月亮》《萧伯纳和小姑娘》三篇课文和一个综合学习。这对于孩子们来说，甚至对我们教了多年低年级的老师来说都是一个崭新的内容。乍一看这个文化主题，我们会有一种茫然而不知所措的感觉，面对一年级的小孩子讲哲理，岂不是对牛弹琴？其实大家有这样的想法很正常，不瞒大家说，我在刚刚接触这一单元时也有过这样的困惑，是不是教材编得太深了？于是我静下心来细细研读这几篇文章，我抛开自己是成人的概念，用孩子的眼光、从孩子的视角去解读这几篇文章，于是我有了新的发现，原来，我们之所以认为“哲理”使孩子所不可及的东西，是因为我们在用成人的眼光在思考问题，我们想的是我们大人眼中的哲理，孩子们当然达不到了。而教材中编写的这几篇童话诗、小故事是在引导孩子们用它们的眼光去发现、感悟哲理，他们发现和感悟的是孩子的哲理，他们要认识的是孩子眼中的世界。这样一来，哲理就不再是高不可攀的了。所以，我们在教学这一单元时，定位一定要准确，教师要时刻把自己当成孩子来思考问题：《绿色的和灰色的》一文中我们大人的思维是小白兔会用保护色，而在孩子看来，小白兔就是为了不让灰狐狸吃掉而想出了好办法，它是聪明和智慧的象征；《捞月亮》成人的思维是“水中捞月一场空”而在孩子们看来他们只是犯了一个可笑的错误；《萧伯纳和小姑娘》成人的思维是名人和普通人一样平等，而在孩子们看来，只是小姑娘和萧伯纳成了好朋友，他们平等相处，玩儿的开心。从以上分析中不难看出，在教学这一单元时，我们大可不必畏首畏尾，只要我们把教学定位在孩子的视角中，困难就会迎刃而解。第八单元传统文化第八单元的文化主题为“传统文化”。学习继承中华民族优秀的传统文化，是课标中的明确要求。本单元编排了《三字经节选》、十二生肖和大禹治水的民间传说故事，这些故事具有超越空间的冲击力与绵长不朽的生命力，所以一直流传至今。第八单元编选了这样的三篇文章，旨在通过经典篇章的诵读和浅显易懂的故事对学生进行传统文化的渗透，让学生通过熟悉的古诗、民间故事感悟中国传统文化的博大精深与源远流长，领略民族文化的不朽魅力，从而增强学生的民族自豪感，激发学生热爱祖国传统文化、热爱语文的感情。三、教学目标（一）知识与技能。第二单元：1、正确认读57个生字，认识“地、觉”两个多音字。2、正确书写25个生字，认识掌握出现的13个新部首。第一册中部首是着色的，而第二册我们发现部首并没有标注出来，我们可以让学生自己去标注，以加深记忆。在《古诗二首》中认识“夕、厂、口、尸、小”；《风》一课中认识“讠、灬”；《惊蛰》中认识“忄、口、土”；《春雨的色彩》中认识“车、刂、又”。3、学习用普通话正确、流利地朗读课文，了解文章的主要意思，背诵两首古诗和《风》这首儿童诗。第七单元：1、正确认读45个生字、会写18个生字、认识掌握出现的4个新部首。《绿色的和灰色的》中认识“弓”；《捞月亮》一课中认识“王、足”；《萧伯纳和小姑娘》一课中认识“山”。2、学习用普通话正确、流利地朗读课文，了解文章的主要意思。第八单元：1、正确认读58个生字、会写24个生字、认识“曲”这个多音字、掌握出现的2个新部首，《古诗二首》中认识“水”、《大禹治水》中认识“户”。2、学习用普通话正确、流利地朗读课文，了解文章的主要意思。三个单元中我们针对学生的水平继续培养学生自主学习及与他人合作学习的能力。（二）过程与方法。1、识字方面：主要让学生经历一个自主、合作探究的过程。通过自主学习找出不认识的字，知难而求、合作探究、与他人互教互学、让学生选择自己能接受的方法与去识记生字。我们还可以通过游戏活动让学生在具体的语言环境中巩固识字。翻开教材，不难发现本册书中合体字逐渐增多，而一册书中大多是独体字。所以我们仍可引导学生用以前学过的熟字加偏旁、熟字换偏旁等方法去识字。但随着学习的不断深入，到第七、八单元时我们对学生独立识字能力的要求应该不断提高。2、阅读方面：朗读是感悟文章语言的重要手段之一，尤其是七、八两个单元大多是故事，我们可以让学生读悟结合起来，情在读中悟，理在读中悟，而第二单元讲的是春天，春天就在眼前，就在身边，所以除了读，我们还可以让学生联系生活实际去感悟文章的意思，去体会作者的心情。（三）情感、态度和价值观。第二单元：让学生在观察与实践中感悟自然的奇妙，春天的美好，体验生活的快乐，享受学习过程的愉悦，培养学生勤于观察、善于思考的精神。第七单元：培养学生的动脑意识，树立人性之间的平等思想。第八单元：初步感受中华传统文化的丰富内涵，明白勤学好问、有所作为，人生才有意义的道理，激励学生学习大禹为百姓做事一心一意、不怕辛苦的精神。总之，要激发学生热爱传统文化、热爱生活、热爱语文学习的情感，使学生乐于与人合作，乐于与人交流，积极主动地参与语文学习活动。最后，我们不要忘了低年级学生写字，老师的示范作用不可忽视，要指导学生装用好田字格，养成良好的书写习惯。四、实施建议说到具体的教学实施，由于时间的关系，我不能逐课地给大家讲。我想这么办，课标中关于低年级语文教学提出了基本的教学理念和要求，那么如何实施这些理念，老师们早上学期的教学中也遇到了很多困惑，那么今天我就课标中的一些基本理念，结合我们上学期教学中遇到的一些具体问题，来谈一些建议，每个方面我将结合一篇典型教材来讲。第一方面：新课标提出语文学习是一个从生活到文本、再由文本到生活的过程。那么如何让学生的课堂学习和生活有机结合，如何让语文学习走进生活、走向大自然？在本册第二单元中有一篇课文《风》，用儿童画的语言描述了风带给我们的感受，语文学习强调感受和体验，风这种自然现象真实存在于我们的生活之中，但作者将其变成了一种文字的东西，怎么去理解它、感悟它呢？最好的方法莫过于让“风”再回归自然，让学生到生活中去感觉风的存在，去感悟课文的语言，我们可以