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1课题与教学内容几十加几和相应的减法课时安排第1课时教学目标知识技能1、使学生掌握整十数加一位数和相应减法的口算过程。2、会口算整十数加一位数和相应的减法。过程方法引导学生参与学习活动，经历整十数加一位数和相应减法的计算方法的的探索过程。态度情感培养学生参与数学活动的积极性和仔细认真的良好学习习惯。教学过程设计预设教学路径预计学生活动备择方案一、‘创设情境。复习：3个十和5个一，合起来是（）……教师谈话引入，创设情境：蓝灵鼠是我们学习的好伙伴，今天他又走进了我们的课堂，和我们一起摆小棒。1、口头完成教师出示的有关数的组成习题。2大家看他是怎么摆的？课件出示与教材图相似的小棒图（先出示30根小棒，再出示5根小棒）现在，你也像蓝灵鼠那样自己摆小棒。二、主动探究，学习新知。教师提问：根据你的操作，能提出什么问题？怎样列式解答？先组内说，再汇报。教师引导学生汇报追问怎样算出的，并板书：30+5=352、学生动手操作摆小棒1、仔细观察，说出图意，提问并解答。左边摆了30根小棒，右边摆了5根小棒，一共摆了多少根小棒？列式是30+5=352、学生按教师要求和同桌举例认识加数、加数、和。引导学生说一说是怎么摆的。教师讲解加数、加数、和。让学生重复这些内容，举例说说。3回到情景图，教师边演示边提问，还剩多少根？怎样列式计算？你是怎样想的？交给学生讨论。要求学生说出自己的算理。三、巩固发展，实践应用。自主小天地：学生把自己编的题写在书上完成练一练的1、2、3题（可采用多种形式练习）第2题，要求学生看图说题意，并列式计算。第4题对口练习：可采用教师和一名学生先做示范（可加、可减）再让同桌进行练习。3、学生按图进行操作、交流、表达，然后汇报交流。学生按要求完成练习。教师组织学生汇报交流。4课题与教学内容几十加几十课时安排第2课时教学目标知识技能1、使学生掌握整十加整十的口算过程。2、会口算整十数加整十数加法。过程方法引导学生参与学习活动，经历整十数加整十数的计算方法的的探索过程。态度情感引导学生主动操作，养成良好的思维品质。教学过程设计预设教学路径预计学生活动备择方案一、创设情境。复习：3个十和5个十，合起来是（）个十，是（）……教师出示教材70页的情景图，说明水果店中原来有一箱苹果装满20个，这时又送来一箱装有30个苹果。问现在有多少个苹果？1、口头完成教师出示的有关数的组成习题。2、仔细观察，说出图意，并解答。左边一箱装有20个苹果，右边右边一箱装有30个苹果，一共5教师提问：如何进行口算呢？请大家先用小棒摆一摆，说说是怎样摆的，然后再说出自己的想法。先组内说，再汇报。教师引导学生汇报追问怎样算出的，并板书：20+30=50教师讲解加数、加数、和。让学生重复这些内容，你能举例说说吗？回到情景图，教师边演示边提问，还剩多少瓶？怎样列式计算？你是怎样想的？交给学生讨论。要求学生说出自己的算理。讲解被减数、减数、差。有多少个苹果？列式是20+301、学生按教师要求自己操作摆小棒，边摆边说，使学生充分反馈。2、学生按图进行操作、交流、表达，然后汇报交流。一捆小棒是10根，两捆加上三捆是五捆，五捆是50根，三个十加两个十是五个十，五个十是50。所以，20+30=50。教师大胆放手，给他们充足的时间和空间操作、讨论、汇报。在相信学生能力的前提下，激发学生热爱学习的情感。6方法同上。三、巩固发展，实践应用。1、自主小天地：学生把自己编的题写在书上2、完成练一练的1、2、3题（可采用多种形式练习）第2题，要求学生看图说题意，并列式计算。3、第4题对口练习：可采用教师和一名学生先做示范（可加、可减）再让同桌进行练习。学生按要求完成练习。教师组织汇报交流。对有困难的学生要及时给予指导。7课题与教学内容几十加几十几课时安排第3课时教学目标知识技能1、使学生掌握整十数加两位数的口算过程。2、会口算整十数加两位数的口算加法。过程方法引导学生参与学习活动，经历两位数减整十数的计算方法的的探索过程。态度情感引导学生主动操作，积极参与数学活动，培养初步的问题意识，养成良好的思维品质。教学过程设计预设教学路径预计学生活动备择方案一、创设情境。复习：27可以分成（）和（），42可以分成（）和（）。口算：教师谈话引入，创设一个去图书馆看书的情境：同学们，你们喜欢看课外书吗？今天老师就领你们去口头完成教师出示的有关数的组成习题。口算：70+6=90+4=6+30=恰当合理的复习为学习新知奠定了坚实的基础。8图书馆看一看。要想选你喜欢看的书，必须要闯过关卡才行，你们有没有信心？二、主动探究，学习新知。第一关：教师出示教材72页的情景图引导学生看图，说图意。教师提问：如何进行记算呢？请大家用小棒摆一摆，用自己的方法算一算（交给学生边摆边说，教师深入到学生中间指导，了解学生摆说的情况）。然后说说自己的想法。先组内说，再汇报。1、仔细观察，说出图意，并解答。（书架上面有有20本书，书架下面有16本书，一共有多少本书？列式是20+16或16+20）学生按教师要求自己操作摆小棒，边摆边说，使学生充分反馈。可能有以下两种情况；2个十加1个十和6个一，等于3个十6个一，是36。所以20+16=36。还可能有：把16分成10和6，先算20+10=30，再算30+6=36。9完成试一试：教师出示题目，引导学生说出下面各题十位上得几，再计算。重点让学生说出自己的想法。三、巩固发展，实践应用。完成练一练的1、2、3、4题第2题，找朋友，可通过故事的形式出现，展示情境图，首先让学生说一说“我和你捡的同样多”是什么意思？再列式口算。第4题：小动物回家先展示三个小动物后展示他们的家，提问：每个小动物要回哪个家？然后设计试题。2、学生按要说一说，再填书。学生按要求完成练习。汇报交流。（先同桌或小组交流再填书，最后全班汇报。可采用多种形式练习。把全班学生分成三组，每组代表一种动物进行口算，使每个学生都有口算的机会。10课题与教学内容练习课时安排第4课时教学目标知识技能1、使学生掌握两位数减整十数的口算过程。2、会计算两位数减整十数的口算减法。过程方法引导学生参与学习活动，经历两位数减整十数的计算方法的的探索过程。态度情感培养学生参与数学活动的积极性和仔细认真的良好学习习惯。教学过程设计预设教学路径预计学生活动备择方案一、创设情境。复习：1、36里面有（）个十和（）个一，49里面有（）个十和（）个一。2、口算：（前几节课所学内容）其中包括36+20二、主动探究，学习新知。1、教师提问：如果把36+20改成36-20又该怎样口头完成教师出示的有关数的组成和口算习题。11计算呢？大家拿出准备好的小棒，动手摆一摆，边摆边说你是怎样想的？先组内说，再汇报。3、完成试一试：教师出示题目，引导学生说出自己的算法和理由。三、巩固发展，实践应用。1、学生观察情景图，从中获取数学信息，列式并口算。2、自主小天地，学生编出自己的试题，同桌间学生按教师要求摆小棒，边摆边说出自己的想法。在集体交流时，可能会出现三种思维过程：1、从三捆中去掉两捆，还剩一捆和6根，是16根。2、3个十去掉2个十，还剩1个十和6个一，结果是16。3、把36分成30和6，先算30-20=10，再算10+6=16学生说一说。学生按教师要求完成练习。让学生充分的说，即可以深刻领会算理，同时又可以培养学生完整的语言表达能力。先同桌或小组交流，再填书，然后全班汇报。12互相解答。2、完成练一练的1、2、3题，第1题：先说想法，再口算：第2题：制成活动片，让学生反复进行口算；第3题：以故事的形式导入，展示情境图。以小组的形式汇报交流。教师巡视指导。13课题与教学内容提问题课时安排第5课时教学目标知识技能根据信息提出数学问题，并能运用加减法解决问题。过程方法经历从发现问题、提出问题、解决问题的全过程。态度情感进一步培养学生学习数学的热情学会主动与他人交流与合作，在教师指导下培养学生初步的问题意识。教学过程设计预设教学路径预计学生活动备择方案一、创设情境。教师谈话引入，创设一个借阅图书的情景：小朋友们都很喜欢书吧？今天是借阅日,小朋友们都来到图书室借书。（出示情境图）二、主动探究，学习新知。1、教师提问：你从这幅图学生回答：喜欢。14中都发现了什么？根据这些信息，你能出什么问题？怎样列式解答？先在小组内说一说，再汇报。2、教师引导到学生汇报3、教师：你还能提出哪些问题呢？怎样列式解答？把它写在自主小天地里。学生仔细观察图画说出图意，提出问题，并列式解答。学生可能会提出以下几种问题：故事书还剩几本？46－30＝16（本）连环画还剩多少本？40－20＝20（本）两班一共借了多少本？30＋20＝50（本）学生自己边提问边列式解答学生可能会有这些问题：小男孩班比小女孩班多借多少本？30－20＝10（本）故事书比连环画多多少本？教师可以引导学生发现有用的数学信息。使学生在互相交流的过程当中能获取不同的方法15三、巩固发展，实践应用。练习1、2题要求学生看图说出其中的数学信息，提出问题并列式解答。46－40＝6（本）故事书和连环画一共多少本？46＋40＝86（本）故事书比英语读物少多少本？50—40＝10（本）故事书和英语读物共多少本？46+＋50＝96（本）连环画和英语读物共多少本？40＋50＝90（本）英语读物比连环画多多少本？50－40＝10（本）教师引导学生把提的问题告诉大家，但不必强求一定都提出这些问题来，能说几个就说几个。16第3题教师先讲清题意，要求学生熟练计算。数学活动：身边的数学教师可以因地制宜用具体事物创设类似的情景，启发学生从不同的角度去思考：（1）箱子里有10个空位，外边有13个瓶子。（2）把外面的瓶子装到箱子里，还剩三瓶等。然后教师可以真正装一装。学生观察图画，独立思考，提出问题、解决问题学生先仔细观察，然后在小组内讨论、反馈。发散学生的思鼓励说出自己不同的想法。17课题与教学内容几十加几（不进位）课时安排第6课时教学目标知识技能使学生掌握几十加几（不进位）的计算方法，会用竖式正确计算。过程方法使学生经历两位数加一位数的计算过程，初步了解竖式和算理的联系，体会相同数位对齐的道理。态度情感培养学生良好的学习习惯。教学过程设计预设教学路径预计学生活动备择方案一、创设情境。教师讲故事引入：有一天，兔妈妈带着小白兔到大森林里去采蘑菇，妈妈采了23个，小白兔采了4个（出示课件或挂图）根据这两个信息，你能提出哪些问题？二、主动探究，学习新知。学生仔细观察，提出问题：1、妈妈比小白兔多采几个？2、小白兔比妈妈少采几个?3、一共采了多少个？教师将学生题的问题板书到黑板上。18一共采多少个？这个问题怎样解答？请大家想一想应该怎样算？可以先用小棒摆一摆说出自己摆的过程，然后现在小组内交流，然后再汇报。引导学生汇报：并根据学生的汇报板书：23+4=272037十个23+427学生列式学生动手摆小棒计算，小组内交流自己的算法，然后汇报。列式是23+4=27（个）1、用小棒摆的：单根的和单根的加在一起再和整捆的相加。2、先算3加4得7，7再加20等于27。3、还可以用竖式计算（如果学生提出来，就按学生的思路进行，如果提不出来，教师就直接交给学生）教师根据学生的回答板书。23+4=教师引导学生归纳得出笔算的一般方法：相同数位对齐，从个位加起。完成试一试，要求学生说出自己是怎样算的19教师强化用竖式怎样算，并让学生用竖式算一算。三、巩固发展，实践应用。练一练第1题完成竖式第2题可设计多种形式来进行练习，第3题，要求学生看图，弄清题意，提出问题并列式计算。第4题游戏“谁帮小白兔填一填”要先口算在填符号。学生先自己计算，然后小组内交流自己的算法。学生在书上完成。汇报交流。灵活多样的练习方式，激发学生的学习兴趣，使学生以极大的热情参与学习活动。20课题与教学内容几十加几（进位）课时安排第7课时教学目标知识技能使学生掌握使学生掌握两位数加一位数的口算方法，体会竖式中满十进一的道理。过程方法使学生经历两位数加一位数的口算过程。态度情感使学生养成仔细认真的好品质。教学过程设计预设教学路径预计