第八单元教学目标

第八单元教学目标1、自主认识生字，积累词语若干个。2、通过几种常用的关联词语来理解句子。体会比喻句、拟人句等在课文中的作用。3、能正确、流利、有感情地朗读课文；背诵两首古诗，熟记3句名言。4、懂得人生最大的财富是诚信、尊严、金灿灿的爱心等。36、尊严教学目标：1、自主识字若干个。积累“骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”、“惬意”等词语。2、有感情地朗读课文，理解并积累课文中含义深刻的句子。3、抓住描写年轻人的外貌、神态、语言的句子，体会尊严的含义。领悟“人拥有尊严，就会用劳动创造美好的未来”的道理。教学重点、难点：抓住描写哈默的外貌、神态、语言的句子体会尊严的含义。学生准备：预习课文教学过程：一、故事导入，揭示课题1、师讲述故事《嗟来之食》。（1）讨论：这“嗟来之食”究竟该不该吃，能不能吃？饿汉因不食“嗟来之食”而活活饿死，你认为值得吗？（2）总结：施舍者很神气地吆喝一声“喂！来吃！”这个滋味是不好受的。宁愿饿死，也不吃他人的施舍，这正是表现了饥饿者的尊严。2、板书课题：尊严二、读通课文，交流自学内容。1、自由读文并思考：课文中讲了谁有尊严？为什么说他是个有尊严的人？2、学生交流。（1）同座相互检查课文读通情况。（2）任选喜欢的小节朗读交流。结合正音：惬（qiè）意（3）用简单的话概括文章的主要内容。三、深入研读，理解“尊严”。1、提出问题：文中哪些描写可以看出哈默有尊严？2、学生自主圈化描写哈默外貌、语言、动作和神态的语句。3、小组围绕问题合作研究，共同探讨。4、课堂交流。依据学生的交流，随机对以下词句的理解，并指导感情朗读。外貌描写：这是个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。语言动作和神态的描写：（1）他仰起头问：“先生，吃您这么多的东西，您有什么活儿需要我做吗？”（2）这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的……我不能不劳动，就得到这些食物！（3）“不，我现在就做，……我再吃这些东西！”教师总结：这是一个饥寒交迫但不失尊严的人,面对沃尔逊人的款待仍不失尊严的人、他时刻牢记不能不劳而获，要用劳动去换取幸福，这就是尊严。尊严不能简单地解释为面子，更多地表现为一种自尊信心、一种价值观，一种责任感，是一种不依附于他人自立于人世的奋斗精神。它是人生至高无上的精神瑰宝。（4）辨析句子：他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。年轻人立刻狼吞虎咽吃起来。问：这两句在表达的感情色彩上有什么不同？（5）理解句子：别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”讨论：你认为哈默有尊严跟他后来成为石油大王有联系吗？为什么？小结：有了这尊严，才会使他用劳动创造出巨大的财富，成为大富翁。四、内化运用，升华情感。1、总结饿汉不食嗟来之食，表现了饥饿者的尊严；哈默宁可饿死，也不接受沃尔逊人的盛情款待，还坚持用自己的劳动换取食物，它表现出的尊严更令人敬佩。正是有了这种自尊自立的品格，哈默才会用尊严去构筑美好的未来生活，才会成为全球著名的石油大王。2、结合课文的内容，说说你对尊严的理解。五、拓展有关尊严的名言。1、富贵不能淫、贫贱不能移、威武不能屈。（孟子）2、志士不饮盗泉之水，廉者不受嗟来之食。（札记中庸）3、毋以恶小而为之，毋以善小而不为。六、课外阅读知道朱自清宁可饿死，也不吃美国救济粮的故事。板书设计：36、尊严年轻人石油大王不能不劳而获教学效果反馈：在整体感知了课文主要内容后，我组织学生紧紧围绕年轻人神态、动作、语言的语句展开讨论学习，谈自己的感受，体会年轻人自尊的人格。给学生印象最深的是哈默和杰克逊大叔的那段对话。学生首先谈对这段话的体会。在学生谈体会时，我发现学生仅仅停留在体会这几句话上，这时我适时和学生展开了对话：“看来哈默这时并不是很饿。”一石激起学生思维的浪花，学生纷纷从前后找到一些语句来反驳我：如前面的“脸色苍白、骨瘦如柴”后面的“狼吞虎咽”等。这种巧妙的引导让学生能联系全文来读书，思考，加深了对哈默自尊的体会。37、共同的秘密教学目标：1、能正确认读多音字：塞、间、尽。在阅读课文过程中，联系上下文理解：“维持生计”、“沧桑”、“弥留之际”等词语。2、能正确流利地朗读课文。了解文章内容，能借助提示概括文章的大致内容。能抓住重点词语，联系上下文，理解含义深刻的句子，并尝试有感情地朗读。3、从矿工们长期帮助受难工友的家属又严守秘密的感人故事中，感受人间的真情和温暖。教学重点、难点：理解句子1“前来光临馄饨摊的人，尽管年轻的代替了年老的，女人代替了男人，但从未少过12个人。”句子2“穿透十几年岁月沧桑，依然闪亮的是12颗金灿灿的爱心。”学生准备：预习课文，查好词义教学过程：一、揭示课题，初读课文，了解共同的秘密是什么。1、由第八单元导语引入今天学习的内容。配乐讲述课文故事。2、这就是我们今天要学的[板]50共同的秘密（齐读课题）3、自由读读课文，详细了解故事内容，并想想共同的秘密是什么？（1）交流。（2）[出示]“12个矿工约定每天到去世矿工的妻子支起的馄饨摊上吃一碗馄饨，帮助她和孩子维持生计。”理解：维持生计（3）原来，这个共同的秘密就是12个矿工约定。二、深入学习，理解含义深刻的句子，感受人间的真情和温暖。（一）默读全文，用“——”划出12个矿工共同遵守着当初的约定的句子，读一读。1、交流。2、引读12个矿工的约定。3、下面，让我们来细细品味其中的两句话。[出示]“前来光临馄饨摊的人，尽管年轻的代替了年老的，女人代替了男人，但从未少过12个人。”“穿透十几年岁月沧桑，依然闪亮的是12颗金灿灿的爱心。”（二）我们先来一起品味“前来光临馄饨摊的人，尽管年轻的代替了年老的，女人代替了男人，但从未少过12个人。”这句话的含义。1、自己读读这句话。2、引读这句话。（1）这到底是怎么回事呢？找到相关小结，打上括号，读一读，想一想。（2）[出示]第5节结合这节的内容说说“女人代替了男人”是怎么回事？[出示]因为，所以女人代替了男人前来光临馄饨摊。引读矿工队长在弥留之际对妻子说的话，同时理解词语“弥留之际”。引读：从此以后每天的早晨，在众多吃馄饨的人群中，又多了一位女人的身影。（3）刚才我们读懂了“女人代替了男人”是怎么回事，那么“年轻的代替了年老的”又是怎么一回事呢？请你们展开想象，也来说一说：[出示]有一天，老矿工，他。这样，馄饨摊前又多了一个。学生交流。（4）是啊！这些都是矿工们在生活中经历的世事变化，解释“沧桑”。引读：年轻的代替了年老的，女人代替了男人。就这样，12个矿工的秘密成了12个家庭共同的秘密，甚至是更多帮助者的秘密。（5）刚才，我们通过找到相关的小节理解了这句话的含义。现在你能把它读好吗？自由读，指名读，齐读。（三）这好事一做就是十几年。这份沉甸甸的约定，更是一份承诺。[出示]：穿透十几年岁月沧桑，依然闪亮的是12颗金灿灿的爱心。1、引读。2、让我们有感情地读好这句话。（四）再来读读前面交流过的这几句话，这会儿，你一定能读得更好。（出示含有12的句子）（五）能想着帮助别人，这是好事，为什么要把它当作一个秘密不告诉别人呢？矿工队长竟然在弥留之际才把秘密告诉妻子。当初，他们是怎么想的呢？读2、4节，想一想，四人小组讨论一下。1、学生交流。2、教师总结。3、引读：她用真诚的微笑面对着每一个前来吃馄饨的人。那是发自内心的真诚与善良。是啊，当初12个矿工的秘密，如今成了大家——共同的秘密。三、课外延伸，积累名言。1．出示“有一种承诺可以抵达永远，而用爱心塑造的承诺，可穿越尘世间最昂贵的时光。爱可以永恒。”2．反复读，抄在课文后面。3．齐读。板书设计：37共同的秘密12个矿工每天去吃一碗馄饨风霜雨雪从不间断岁月变幻爱心不变人间自有真情在教学效果反馈：我从矿工队长的话切入文本阅读，重点围绕研读“12个兄弟的约定”讨论理解“12个兄弟的约定是什么？矿工们在怎样的情况下有了这个约定？他们是怎样遵守这份约定的？”问题层层推进，紧扣文中反复出现的“12”这个数字，启发学生反复朗读、想象补白，体会工友的善良与诚信。约定1238、中彩那天教学目标：1、自主积累“拮据”、“精湛”、“梦寐以求”、“咆哮”等词语，并能运用多种方法理解词语。2、引导学生抓住重点语句理解课文内容，分析理解父亲面临的道德难题，感悟父亲正直、诚实的品质，从而帮助学生树立诚信的观念。3、在理解课文内容的基础上，正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点、难点：抓住重点语句，感受父亲还车前和还车后截然不同的表现，分析理解父亲面临的道德难题，感悟人物品质。理解“中彩那天父亲打电话的时候，是我那贫穷的家最富有的时刻。”这句话的含义。学生准备：预习课文，查好词义教学过程：一、联系生活，导入课文1、板书：中奖。你们家是否买过彩票，是否中过奖，中奖时你们家人表现怎样？如果没有中过奖那想象一下，如果有一天你买彩票中了你梦寐以求的大奖，你会有怎样的表现？请你描述一下当时你的动作、神态、语言。说话练习：当我听到我买的彩票中了大奖，我__________。2、同学们对中大奖都很兴奋，我们课文中的小作者在中彩那天也和你们一样，可他父亲的态度却跟大家截然相反，补充板书课题。学生齐读。二、读中理解，品读词句1、默读课文，思考：听到中奖的消息，父亲和我的态度各是怎样的？在文中划出有关语句。2、出示课文第四节和第五节，指导朗读“我”的兴奋父亲的严肃、咆哮3、同桌分角色朗读，男女生分角色读。4、引读：当我回家委屈地向母亲诉说的时候，母亲却安慰我说：“不要烦恼，你父亲正面临着一个道德难题。”“难道我们中彩的道德汽车是不道德的吗？”我迷惑不解地问。板书：道德难题这究竟是一个怎样的道德难题？交流板书：还车？留车？5、父亲面临着这样的一个道德难题，会展开怎样的思想斗争？默读课文，找到相关的语句来证明你的观点。6、学生自主辩论。（适时引导理解关键句：“可以看出，那K字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。”凸现父亲矛盾的心理。）留车的理由：A、第二次世界大战前，我们家生活拮据，全家六口人全靠父亲一人工作维持生计。（理解“拮据”）B、父亲是汽车修理厂的技工，他的技术精湛，工作卖力，深得老板的器重。他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。（理解“梦寐以求”）C、商店扩音器里大声叫着我父亲的名字，表示这辆彩车已属于我家所有……（以读代讲）D、原来，父亲买彩票时，帮库伯先生捎了一张，并作了记号。过后，两人把此事都忘了。（以读代讲）E、“可是，库伯是有钱人，我们家穷呀!”我激动地说。（以读代讲）还车的理由：A、我看了好几遍，终于看到中彩的那张角上有用铅笔写的淡淡的K字。B、原来，父亲买彩票时，帮库伯先生捎了一张，并作了记号。7、尽管父亲留车的理由十分充足，但他最后还是选择了还车。可见父亲的品质是高尚的。它具有哪些品质呢？交流板书：正直、诚实、有骨气8、出示图片：第二天，库伯把车开走了。我们全家吃晚饭时，父亲的神情如何？对比之前父亲的神态动作，想象说话：库伯先生把车开走了，父亲非常高兴，_________________。三、总结感悟，拓展延伸1、出示课文最后一节自由读，找出句中一对反义词（贫穷——富有），说说它们各指什么？你怎么理解这句话的？2、齐读最后一节。3、总结出示：“一个人只要活得有骨气，就等于有了一大笔财富。”4、课后想象写话：任选一个情景，写一段话。（1）当库伯把汽车开走后，我们一家人会有什么表现？（2）库伯知道这件事后来到我家，他会说什么？做什么？（3）假如人们都知道了这件事的经过，大家会说些什么？板书设计：38、中彩那天留车？道德难题还车！诚实、正直、有骨气还车？教学效果反馈：这篇文章的主旨是“做人要诚实守信”，这个主题对于学生是熟悉的。可是现在的学生生活条件优越，体会不到贫穷的困境，体会不到极度渴望拥有一样东西的迫切心情，更体会不到天降横财而那横财也可属于自己的矛盾心理。在课堂上，需要教师着重引导学生进行深层次的挖掘。于是，在课上让学生仔细读课文，找出关键词句进行深入理解，帮助学生真正体会父亲从“梦寐求车”——“中彩得车”――“烦恼开车”――“高兴还车”的心理挣扎过程，这样，理解文章的中心句――“一个人只要活得诚实，有信用，就