第八章教育科学研究成果表述

第八章教育科学研究成果表述第一节教育科学研究成果表述概述一、什么是教育科学研究成果（一）含义与形式：教育科学研究成果是在进行教育科学研究的基础上，采用科学的方法，经过智力加工而产生的具有一定学术价值、社会价值或经济价值，并被同行专家认可的知识体系、方案或产品。研究报告和论文是表述科研成果最常见的形式。（二）教育科学成果表述的意义：教师深化认识，建构个人教育理论；交流认识，传播和推广教育新经验；提高教师表达能力，提高专业能力；丰富实践理论，提高科学决策水平；评价教师素质和学校教育工作水平的一种标准。二、教育科学研究成果表述的主要目的展示研究结果及其价值，接受社会的鉴定和评价；丰富学术交流文献；促使研究的深化；提高研究者的能力：分析综合、逻辑思维与表达能力。三、教育科学研究成果的分类（一）教育科学研究成果的级别国家级、部（省）级、司（厅局、市）级、地市级、县（区）级、校（中小学）级。（二）教育科学研究成果的性质基础理论研究成果应用研究成果发展研究成果（三）不同文体的写作特点和要求经验总结；学术论文；研究报告；教育案例；学术情报；实物成果。（四）教育科学研究成果的表现形式2.方案类研究成果改革方案、政策法规、咨询报告、发展规划和实施建议等。3.产品类研究成果视听媒体；多媒体课件、素材；网络课程；仿真教学系统；教学管理软件；教学网络环境；学习平台等。第二节教育科学研究成果的表述与撰写一、教育研究成果表述的过程成果表述贯穿于整个研究过程，依赖于研究计划的落实和资料的收集，是“水到渠成”的结果。教育研究成果表述可分为七个阶段：确定选题编制写作计划搜集与整理资料构思谋篇草拟提纲执笔写作修改定稿。（一）确定选题1.良好的开端是成功的一半。2.选题应把握的几个关系：热和冷的关系，选力所能及的课题；宽和深的关系，选有发展价值的课题；实践和学习的关系，选体现实践需要的课题。3.选题的基本角度锦上添花：在前人基础上拓深，提高要求；事半功倍：在前人基础上整合，提高效率；常中有变：换角度研究，老题新探；移花接木：跨领域研究，借鉴其他方式方法；相反相成：换位思考，逆向思维，对立中求统一；天衣有缝：批判式研究，完善中找缺陷；举一反三：类推式研究，发散思维，模拟中求超越；雪中送炭：寻找研究盲点，困境中求解答。（二）编制写作计划1.在方法和程序上必须有所准备。2.制定写作计划的注意事项1.知识类研究成果知识类研究成果报告类论文类著作类研究报告调查报告论述综述评述专著编著译著译述实验报告列出写作程序和要求安排好资料的搜集方法安排好写作时间分配（三）搜集和整理资料（略）（四）构思谋篇1.确立文章主要观点（论点）2.立论过程中运用的思维策略普通逻辑思维：概念、判断、推理辩证思维：归纳和演绎、分析和综合、抽象和具体、逻辑和历史、结构与关系等统一系统思维：把握整体、优化结构、散与合、主与次等（五）草拟提纲1.草拟提纲是将写作构思付诸实施和细化的过程，需要进一步提炼主题句。2.提纲就是文章的框架结构、论点布设和材料选用，是由序码和词语所组成的一组逻辑图表。3.提纲通常有两种表示方法层次系统法，如：一、（一）1.（1）①十进系统法，如：1、1.1、1.111.2、1.21（六）执笔写作1.一般性论文：一气呵成法。依据引论、本论、结论的顺序来写；2.报告型成果：各个击破法。具体、明确的内容先写，分步骤完成。3.根据计划的改进，适时调整提纲，精选论文材料。（七）修改定稿1.先搁置再修改：时间允许，可先将成果搁置一段时间，跳出固有思维，重新审视论题和论点。2.补充资料：针对主要观点，继续查阅资料，提高思考深度。3.全面修改：应通读全文，考虑基本结构、论点语词、逻辑顺序、遣词造句、行文格式等。4.换位评价：从读者的角度对成果进行初步评价，进一步完善成果内容和表述方式。二、教育科学研究成果的表述（一）信息项1、标题标题包括题目、作者署名和所属单位等内容。（1）题目题目是成果内容的高度概括和集中，是成果的核心和灵魂，反映了研究的深度和广度；附录研究成果信息项基本项附属项标题（含题目、作者、单位）摘要（提要）关键词引言（前言、导言）正文（本论）结论注释参考文献（参考材料）题目表达要严谨、准确、规范、醒目、得体，能够反映成果所属学科领域及研究方向；题目一般不超过20个汉字，必要时加副标题；（2）署名与所属单位目的：对研究成果负责任，维护作者的知识产权。形式：黎明（湖南第一师范学院教育科学系湖南长沙410205）标题示例师范大专学生休闲生活调查研究[1]周正怀[2]（湖南第一师范学院教育科学系湖南长沙410205）（摘要、关键词、正文）[1][基金项目]湖南省教育厅科学研究项目[06C079]“基于学生心理健康教育的大专学生休闲研究”，主持人周正怀；湖南第一师范学校科研项目[XYS06S05]“大专学生积极休闲研究”，主持人周正怀[2]周正怀，(1967—)，男，汉族，湖南新邵人，硕士，湖南第一师范学院副教授。主要研究方向：学生心理健康教育2、摘要又称为提要要求：精练、明确，简明扼要介绍成果的主要观点、内容作用：帮助读者在阅读全文前，掌握研究成果的要点为文摘、索引、出版物转载提供便利。一般不超过200字，用第三人称表达，不要加评价性的语句。摘要示例1个性化教师培训模式探究摘要:近年来,随着我国全面启动中小学教师继续教育工程的进一步实施,教师培训的研究和实践成为关注的热点之一。论文指出,新世纪教师培训模式的研究和实践应该注重教师的个性化和学校的特色化,因此,个性化的教师培训是其必然的发展趋势。论文阐述了个性化教师培训的内涵!具体程序以及要注意的事项。摘要示例2人文关怀：教师继续教育的应然追求摘要在知识经济条件下，教师继续教育充满人文关怀的亮点与现实中人文关怀缺失形成了鲜明的对照。从继续教育的人文功能缺失入手，探究实现人文关怀的基本策略是有积极意义的。3、关键词由反映研究成果主要内容的名词术语组成，一般列出3～8个。作用：方便读者检索尤其是从计算机系统中检索有关资料；排列顺序应该是先大后小，即内涵较大的词的放在前面；关键词写作举例《我国成人高等教育公平性的缺失与完善》公平性/成人高等教育/缺失/完善。（二）基本项基本项是研究成果的主体，包括引言、正文和结论。1、引言引言又称为序言、前言、导言、引论、绪论等一般包括问题的提出、理论假设，以及研究的目的、方法、结果和结论四要素。有的研究成果还要求在引言中做出文献综述、现状分析的具体阐述。一般不使用任何标题，只放在文章的开始部位；而在报告类的成果中则单独成章，分段阐述。引言的写法有：交代式、提问式、出示观点式、阐述概念式等。引言举例1：学习型组织的内涵及成长机制20世纪80年代,彼得·圣吉(Peter.M.Senge)博士在其杠鼎之作《第五项修炼》一书中,开创性地提出了“学习型组织”的管理科学的新技术，“学习型组织”一经提出，立即在全世界掀起了一场创建学习型组织的热潮。然而，我国企业创建学习型组织的情况却不尽人意，就整体而言,我国创建学习型组织的水平与西方发达国家还有很大的差距。有鉴于此，本文拟从核心竞争力的视野对学习型组织的内涵、特征加以审视，进而对其成长机制加以探讨，以期对我国企业创建学习型组织的实践有所启迪。引言举例2论教学智慧的内涵、特征与生成要素教育需要智慧，智慧应该是教育的本质之一，时代呼唤教育智慧及智慧型教师。21世纪初，这种声音开始在我国教育界响起，并迅速达成共识。但至今，有关教育智慧的深入研究，特别是直接讨论教育活动中的核心问题——教学智慧的，却为数不多。从学理角度看，教学智慧研究是一个重大的理论问题。本文拟对教学智慧的内涵、特征与生成要素作初步探讨。2、正文正文又称为本论，是研究成果的核心内容；需要精心组织材料，安排文章结构，通过对材料的分析、综合、判断、推理的逻辑组织，最后得出正确的结论。（1）写作时，观点要贯穿全文，并以观点为轴心，用材料说明观点，做到材料与观点的统一。（2）用材料说明观点的形式：①并列式。论据关系并列，可以围绕一个中心论点，把若干论据分类排列，逐一论述。②顺序式：论据关系递进的，论证时步步逼近，直到得出结论。③综合式：各论据综合运用，其中既有并列式，又有顺序式，依据证论的需要，灵活组织各论据之间的先后关系。在论证过程中，要密切注意各层次之间的过渡衔接，以达到融会贯通、承上启下的效果。（3）正文撰写的主要方式①议论与推理；②证明与反驳：证明可以有举例、引证、比较等方式反驳主要包括反驳论点、反驳论据、反驳论证等方式。4）正文的层次安排。正文的层次可依据繁简不同做如下安排：一、××××××一、××××××1.××××（一）××××1．××××××1.1××××1．××××××（1）××××1.1.1××××（1）××××①×××××1.1.1.1×××3．结论结论是整个研究过程的结晶，是全篇研究成果的精髓。作用是总结全文、深化主题、揭示规律、阐明观点。要求：用词严谨、逻辑严密，文字简练、直扣主题。内容：总结性的论述、需进一步探讨的问题和今后展望（预测可能出现的新的研究视点）。（三）附属项各种参考文献的类型以字母标识M代表专著，C代表论文集，A代表从专著、论文集中析出的文献，N代表报纸文章，J代表期刊文章，D代表学位论文，R代表研究报告，S代表标准，Z代表未定型文献，EB/OL代表网上电子公告等等。电子参考文献的标识：非纸张型的文献在引作参考文献时标识为：［文献类型标识/载体类型标识］电子参考文献类型：DB—数据库CP—计算机程序EB—电子公告电子参考文献载体类型：MT—磁带DK—磁盘CD—光盘OL—联机网络［DB/OL］联机网上数据库(databaseonline)［DB/MT］磁带数据库(databaseonmagnetictape)［M/CD］光盘图书(monographonCD-ROM)［CP/DK］磁盘软件(computerprogramondisk)［J/OL］网上期刊(serialonline)［EB/OL］网上电子公告(electronicbulletinboardonline)1.注释：（1）夹注所谓现代教育技术，是“运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教学过程和教学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学效果优化的理论与实践。”（李克东，1997）……（2）脚注所谓现代教育技术，是“运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教学过程和教学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学效果优化的理论与实践。”［1］………………………………………——————[1]李克东.教育技术发展与电化教育新体系[R].在广东省高校电化教育学术年会上的报告，1997.（3）尾注[1]邓友超.教师实践智慧及其养成[M].北京：教育科学出版社，2007:49—53.[2]罗公利,聂广明等.从国际比较中看我国高校辅导员的角色定位[J].中国高等教育,2007，(7):61.[3]林崇德等.教师素质的构成及其培养[A].王玬,教育基本理论与实践[C].桂林：广西师范大学出版社，2001：47.[4]江泽民.关于教育问题的谈话[N].中国教育报，2000-3-1(1).[5]GB/T16159—1996，汉语拼音正词法基本规则[S].[6]王明亮，关于中国学术期刊标准化数据库系统工程的进展[EB/OL].，1998-10-04。[7]顾明远.教育大辞典[Z].上海:上海教育出版社,1990:8[8]田爱丽.构建促进教师专业发展的评价模式——中小学教师管理问题研究[D],华东师范大学硕士论文,2004.[9]郭铁城等.《学习策略指导与小学生学