第八章课程与教学研究的发展趋势

第八章课程与教学研究的发展趋势第一节课程研究与课程改革的发展趋势课程研究的一般趋势从研究内容看，课程研究正在超越“课程开发”研究，走向“课程开发”研究与“课程理解”研究的整合从研究方法看，课程研究正在超越“量的研究”，走向“量的研究”与“质的研究”的整合20世纪世界课程改革的基本价值取向国际性与民族性之间的张力—多元主义教育价值观平等与高质量之间的张力—教育民主化与教育公平的理念教育民主新概念：让所有公民平等享受高质量的基础教育。科学世界与生活世界之间的张力—主体教育观人与自然之间的张力—生态伦理观个人与社会之间的张力—个性发展观世界课程改革的发展趋势课程政策的发展趋势一般趋势：课程决策权利分配的变化—均权化国家课程、地方课程与校本课程课程内容的发展趋势信息技术知识个人知识世界课程改革的发展趋势课程结构发展趋势课程结构变化的一般趋势：内容与能力结合，新学科的纳入课程种类的更新工具类学科、社会研究、科学、技术、人文学科、创造和表演艺术、体育和健康教育、职业教育必修课程与选修课程的关系课程的综合化世界课程改革的发展趋势课程实施的发展趋势课程实施的基本取向的变化：从忠实取向到相互适应取向和创生取向为主课程评价的发展趋势目标取向的评价被过程取向和主体取向的评价超越，质性评价与量性评价结合中国课程改革的未来走向提升课程改革的理念水平和理论品位在课程政策上，要实现国家课程、地方课程与校本课程的整合在课程内容上，要实现学科知识与个人知识的整合在课程结构上，要更新课程种类、恰当处理必修课程与选修课程的关系，努力实现课程的综合化。在课程实施上，要超越忠实取向，走向相互适应取向和课程创生取向在课程评价上，要超越目标取向，走向过程和主体取向第二节教学研究的发展趋势教学研究的一般趋势在理念层面，建构主义认识论正在取代客观主义认识论而成为教学领域的基本观念在技术层面，信息技术的迅猛发展正在引起教学领域的深刻变革在基础层面，教学论已不再只是教育心理学的应用学科，起研究开始建立在多学科的基础之上。建构主义