现代远程开放教育及其特征

一、现代远程开放教育及其特征1.远程教育远程教育是指在教学过程中，学生与教师处于准永久性分离状态，教育机构主要采用多种媒体手段进行系统教学和通信联系的教育形式。远程教育己历经三代:第一代是函授教育;第二代是广播电视教育;第三代是利用计算机网络和多媒体技术进行教学活动的网络教育。(1)第一代远程教育一一函授教育，它是以邮政信函为主要媒体开展的教育活动。远程教育机构(包括普通学校或专门从事远程教育的教育组织〉将文字教材(或称印刷媒体教材)和要批改的作业通过邮寄信函的形式传递给学生，学生也通过邮寄信函的形式把作业和请求学校或教师回答的问题传递给远程教育机构。另外，远程教育机构还要派教师到函授站安排少量的面授辅导。远程高等教育起源于19世纪中叶的英国。18世纪后期兴起的产业革命促进了英国社会经济的发展，从而引起对高等专业人才需求的急剧增长，英国原有的大学己不能适应形势的要求。1849年伦敦大学首创校外学位制度，各种私立的函授学院，为攻读伦敦大学校外学位的学员提供函授辅导。这是远程高等教育的开端。农业学科非常有名的宾夕法尼亚州立大学是美国远程教育的先驱，它的远程教育始于1892年，当时为了推广农业新技术，以函授教育万式免费邮寄印刷材料，为当地农业发展做出了不可磨灭的贡献。世纪初期开始进行函授教育，20世纪50年代起开始开展函授高等教育，在20世纪70年代后期曾经达到过高潮。20世纪曾经热闹一时的所谓刊授大学气其实质还是函授教育。由于花钱少，易于开展，至今函授教育仍是成人教育的一种重要形式。(2)第二代远程教育一一广播电视教育，它是以广播电视为主要媒体开展的教育活动。它是在第一代远程教育的基础上发展起来的，它没有抛弃第一代远程教育的邮政通信和印刷技术，而是增加了新的、具有更多功能的广播电视媒体。支撑广播电视教育的技术有微波技术、卫星技术，还有作为补充的录音、录像等技术。在广播电视教育阶段，教育机构除了提供基本的文字(印服。〉教材外，还提供广播课、电视课、音像教材(包括课程录音带、录像带〉和教学包在国外，各国的开放大学和远程大学，以及一些普通高校都利用广播电视技术开展远程教育。1964年，美国佛罗里达大学第个用电视转播课堂现场教学，点对点微波系统把校园课堂教学的信息传送到5个校外中心，供各企业的工程师们在同一时间集中在校外中心进行学习。1967年，美国科罗拉多州大学首创使用录像带进行工程师继续教育。学校把教授在课堂里的讲课制成录像带，连百|课程讲义、家庭作业送到各个企业。为了弥补录像带教学无法解次学生与老师交流的缺陷，在发放录像带的同时，学校还用电话和普通邮件作为学生与教师交流的替代工具。1969年，英国开放大品成立，利用广播电视把制作的课程向全国发送。这些先驱者的作，为广播电视教育提供了思想理念和办学实践的范例。在英国创办开放大学成功经验的影响下，世界各地陆续出现了采用多种媒体教学的独立的远程教育大学，国际远程高等教育达到相当大的规模。我国的广播电视高等教育兴起于20世纪60年代初期，全面发展则是在20世纪70年代末，其标志是全国广播电视大学系统的建立。1978年，中国改革开放的总设计师邓小平亲自倡导并批准创办广播电视大学。现在的广播电视大学已经成为以中央广播电视大学为龙头，包括44所省级广播电视大学的覆盖全国的远程教育系统。广播电视大学的发展为数以百万计的人提供了接受教育的机会，也为中国快速发展的经济建设培养了大批应用型人才。广播电视大学在我国推进高等教育大众化和构建终身教育体系的过程中，发挥了重大作用，在这一过程中，其自身也得到了很大发展。(3)第三代远程教育一一网络教育，这是以计算机网络、电子通信和数字卫星为主要媒体开展的教育活动。信息技术的发展，特别是计算机网络技术的发展，给远程教育带来了广阔的发展空间，也然成为当代远程教育的重要特征和发展趋势。网络应当包含有计算机、电子通信和数字卫星三大网络系统。网络教育主要依赖计算机网络通信技术、卫星通信技术和计算机多媒体技术，以及利用这些技术所建立的具有双向交互功能的电子教学平台。与函授教育和广播电视教育相比，网络教育的最大特点在于能够通过计算机网络技术实现人机、人际的交流与互动，使学习者主动参与教学活动，这不仅加强了远程教育机构与学习者之间的沟通，而且更容易恢复教育的人性化、唤起学习者的主体意识。网络教育并不排斥函授、广播电视这些远程教学手段，而是在文字教材、音像教材等技术媒体基础上，将函授教育、广播电视教育的媒体手段与计算机网络、多媒体技术等新的媒体手段结合起来，实现资源的优化配置和综A利用。印刷、音像媒体的许多特点，如覆盖面大、使用方便、经济头惠、资源丰富等，在相当长的时间内仍具有相当的优势。换句话说，网络教育不是脱离其他媒体完全利用网络进行的教育，它还是要通过发送印刷教材、教学光盘等来进行教学的。正因为如此，许多研究者把第三代远程教育也称做现代远程教育。随着移动通信技术的迅速发展，新的移动通信技术正被应用到远程教育和远程学习中去，人们又提出了移动学习eM-Learning)的概念。我们在把握远程教育的概念时，要把握其基本的特征。相对于传统课堂面授教育，远程教育具有一些显著的特点。德斯蒙德•基更在其《远距离教育基础》一书中提出了远程教育的基本定义，即远程教育是一种具有以下特征的教育形式:一一在整个学习期间，教师和学生处于准永久性分离状态(以此与常规面授教育相区别〉。一一教育机构受材料计划准备和学生学习支持服务准备两万面的影响(以此与个别学习和自考计划相区别)。一一印刷媒体、视昕媒体和计算机媒体等的使用，把教师与岛生联系起来并成为课程内容的载体。一一提供双向通信，使师生可以主动对话并从对话中受益(以此与教育技术的其他应用相区别〉。一一在整个学习期间，准永久性地不设学习集体，人们通常不在集体中而是作为个人在自学，为了教学和社会两方面的目的，有口|能召开必要的会议。