第2部分全国高校总体数据分析报告blends

高等学校扩招问题研究第二部分：全国高校总体数据分析报告大纲一、全国高校扩招的总体情况近年全国普通高校教育事业发展情况二、针对社会舆论，扩招政策利弊分析三、问题与建议利提高国民综合文化素质拉动国内教育消费一定程度缓冲就业压力弊扩招速度过快教育质量下降学校设施投入不足学校师资不足造成就业难近年我国普通高校教育事业发展情况02004006008001000120014001600199719981999200020012002高校数目(所)毕业生数目(万)招生数目(万)在校学生数(万)1999年是扩招政策出台的一年，其主要表现为在校学生人数与毛入学率的增长。普通高等学校包括本、专科院校，分校以及大专班。从上图可以看出，高校数目、毕业生人数、招生人数和在校学生人数等四个时间序列都呈增长趋势，其中高校数目，和在校学生增长十分明显，后者2002年数目已比1997年翻两倍。针对社会舆论，扩招政策的利弊分析正面作用一：提高国民综合文化素质地区大专及以上高中和中专初中小学Factor1Factor2北京168432315134931169563.55979-0.29035天津90072085134590250311.828270.15385河北2698107173907533760-0.422891.02708山西3423115623892831761-0.131910.94244内蒙古38031376034798311340.23510.38473辽宁61821320540082297710.447960.97745略………………………………为了解当前我国各地区的教育文化水平，现对2001年各地每十万人口拥有的各种受教育程度人口数字进行主成分分析，参与计算的有各地区的大专及以上人数、高中和中专人数、初中人数、小学人数等四个指标。SPSS主成分分析法分析结果：InitialEigenvaluesExtractionSumsofSquaredLoadingsRotationSumsofSquaredLoadingsComponentTotal%ofVarianceCumulative%Total%ofVarianceCumulative%Total%ofVarianceCumulative%12.79169.77769.7772.79169.77769.7772.49462.34562.34520.81820.45690.2320.81820.45690.2321.11527.88790.23230.2536.32496.55740.1383.443100第一和第二主成分的累积贡献率90.232%已超过一般标准85%，取前两项主成分即能保持大部分的信息总量。经分析，旋转后主成分表达式为：F1=0.413×大专以上＋0.312×高中中专－0.216×初中－0.417×小学F2=－0.128×大专以上＋0.119×高中中专＋1.015×初中＋0.178×小学第一主成分主要代表了中高等教育的普及程度，第二主成分则代表了初等教育的普及程度。主成分得分图津冀晋内蒙古辽吉黑沪苏浙皖闽赣鲁豫鄂湘粤桂琼渝川黔滇藏陕甘青宁新京-5-4-3-2-1012-2-101234第一主成分第二主成分可以看出，上海、天津等城市落在第一象限，证明这些地区在教育普及方面最好。云南、贵州、甘肃等城市落在第三象限，这些地区的教育普及程度比较差。第四象限的北京，因为其主要特征是第一主成分，第一主成分占信息总量的比重最大，所以其中高等教育普及程度还算较好。正面作用二：拉动国内教育消费现阶段我国教师的收入水准与其他行业相比是属于低的档次，同时学校教育设施、办学条件、办学经费都有较大的欠缺。扩大招生规模将消费资金投入到了教育口，将有利于改善这些方面的落后状况，并刺激其他一些中间环节的需求。在学校有能力提高教师的收入后，教师将作为普通消费者带动其他消费的增长。各地区教育经费来源及支出情况聚类分析地区国家财政性教育经费社会团体和公民个人办学经费社会捐资和集资办学经费学费和杂费其他教育经费北京1698276.32893088387230579.9456895.8天津430982.138034.24849.778778.8132855河北1069417.650716.144114.7275910.2118925.5山西54771819975.931738.1130632.364559.8内蒙古446033.86048.64770.980627.343381辽宁102665620091.26498.7230070.6179998.2略…………………………为了解我国各地区教育经费的来源及支出情况，现对2000年国各地国家财政性教育经费、社会团体和公民个人办学经费、社会捐资和集资办学经费、学费和杂费以及其他教育经费五个变量进行聚类分析。Dendrogram聚类树形图可以看出，我国按地区教育经费来源及支出投入大致分成三大类：首先是一些比较发达的或是沿海的省份或城市，例如北京、江苏和广东等地，但从左面的聚类分析图来看，部分比较内陆的省份在教育经费投资这方面也赶上了沿海的省份或城市，例如山东省等，内地与沿海教育经费投入水平拉近。其次是比较中腹及沿海中等发达地区，如湖北、湖南、河北、河南和浙江等地。再次是相对比较内陆地区，如青海、西藏等地。教育经费投入与当地经济发展密切相关。教育事业费支出增长显著性分析1987年至2001年全国教育事业费支出EOE(EducationalOperatingExpenditure)1987-2001年教育事业费用（亿元人民币）0500100015002000250019871989199119931995199719992001从左图可以看出近年来的教育事业费用呈增长趋势。2001年的教育事业费用支出几乎是1987年的十倍！现需分析99年后的增长速度与99年前增长速度是否有显著差别。教育事业费支出增长显著性分析YearT虚拟变量ED1ED1*(T-10)教育事业费1987-1400226.661988-1200278.721989-1000316.161990-800352.551991-600410.41992-400452.521993-200558.211994000772.781995200891.519964001038.3719976001145.0319988001338.06199910101522.61200012121764.64200114142208.13以1999年作为转折期，引入虚拟变量ED1,若Year=1999则ED1=1,否则ED1=0。建立模型：EOE=α0＋α1T＋α3ED1*(T－10)＋εtSAS回归分析结果为：TheREGProcedureDependentVariable:EOEAnalysisofVarianceSourceDFSumofSquaresMeanSquareFValuePrFModel250352352517617228.99.0001Error1213193310994Total145167168RootMSE104.85426DependentMean885.08933R-Square0.9745AdjR-Sq0.9702ParameterEstimatesVarDFParameterEstimateStandardErrortValuePr|t|Int1823.1188129.6810227.73.0001t154.057013.8126014.18.0001Ed11154.9263030.413995.090.0003在0.05的显著性水平下，所建立模型显著回归；且虚拟变量TD1参数显著不为零，即1999年后时期与1999年前时期相比较更明显增长趋势。也就是说，扩招人数增多了，但是政府投入的教育事业费用也有相应增多，扩招的确带动了我国对教育消费的需求。正面作用三：缓冲就业压力2003年是我国自1999年高校扩招以来第一个毕业高峰年，全国高校毕业生将有212万人，比2002年增加67万人，增幅达30%，而社会需求增长相对缓慢或与上一年持平。由于就业压力，有关政府部门提出的暂缓就业政策。例如广东省内普通高等学校毕业生，如果满足下列条件其中之一的：毕业时未落实就业单位；派遣前接收单位仍在考虑试用阶段而尚未签署接受意见；毕业生自己创办企业，公司暂未获得有关部门正式批准的；报考研究生者可以申请两年内暂缓就业，户口关系将继续保留在学校二年，档案由广东省高校毕业生就业指导中心托管。暂缓就业使高校毕业生有更充裕的时间找工作。但是从现有高校扩招速度来看，未来几年普通高校毕业生人数还会进一步增加，暂缓就业不能根本性地解决大学扩招所引起的就业难题，只能延迟就业高峰的来临。负面作用一：扩招速度过快近年高校招生人数快速增长，2002年高校招生人数已是1997年的3倍左右。经EXCEL计算结果为招生人数以每年扩招46.943万人的速度增长中。若按照该速度增长，2004年的招生人数为407.49万人；2005年更达454.433万人。1997-2002年招生人数Y=46.943t+31.946R2=0.9753050100150200250300350199719981999200020012002负面作用二：教育质量下降在校学生数（万人）科技课题数出版科技专著（部）发表学术论文（篇）成果获奖技术转让专利授权数（项）专利出售合同数收入项数实现金额1998年340.881203905869243652826142255445561061371553691999年413.421285534986269682806139736948711273298700962000年556.09108440534728413534164946119537419522991253962001年719.0712107355343019773233554013395961850410258608大学教育质量主要体现在两方面：科技与人文、社会研究与发展课题、成果情况。现研究1998年以来该两方面是否受到高校在校学生人数不断增长的影响。首先是科技方面，分析科技课题数、出版科技专著等九个变量与在校学生数之间的相关关系。SPSS相关分析结果如下：科技课题数出版科技专著发表学术论文成果获奖技术转让合同数技术转让收入专利授权数专利出售项数专利出售实现金额在校学生人数PearsonCorrelation-.289-.073.961-.915.946.967.875.418.971Sig.(2-tailed).711.927.039.085.054.033.125.582.029N444444444在0.05的显著水平下与在校学生数呈显著相关的变量有：发表学术论文，成正相关关系；技术转让收入，成正相关关系；专利出售实现金额，成正相关关系。在0.1的显著水平下与在校学生数呈显著相关的变量有：成果获奖，成负相关关系；技术转让合同数，成正相关关系。从结果看出，虽然发表论文，专利出售金额等也呈增长趋势，但其有获奖的成果数量却在相对减少，证明在校学生人数增多一定程度上降低了科技论文或专利等的质量，这有可能是由于生师比不断上升的缘故。另外是人文、社会研究的发展方面，分析课题数、出版专著、发表论文和应用成果四个变量与在校学生数之间的相关关系。年份在校学生数（万人）课题数出版专著（部）发表论文（篇）应用成果（鉴定成果数）1998年340.8826917598112277517791999年413.4229760630714049221632000年556.0931942703815336628832001年719.074103791071757421942SPSS相关分析结果如下：课题数出版专著发表论文已鉴定应用成果在校学生人数PearsonCorrelation.970.970.988.214Sig.(