珍惜生命,预防艾滋病

珍惜生命，预防艾滋病崇明县培成学校杨琴教学目的：1、了解艾滋病及艾滋病毒的基本概念及如何作用于人体的，认识到艾滋病的危害。2、了解艾滋病病毒的传播途径，认识到日学生活中哪些方式是不会感染艾滋病。3、了解预防艾滋病的方法，并学会关爱艾滋病病毒携带者和艾滋病病人，消除歧视。教学重点：艾滋病病毒的传播途径。教学准备：1、艾滋病知识调查问卷及统计。2、游戏准备（游戏场地、卡片）。3、PPT教学课件。4、准备红丝带和回形针。教学过程：［头脑风暴］问：一提到艾滋病，你首先想到了什么？学生回答（略）教师结合课前调查归纳：21人想到死亡、17人想到传染、7人想到可怕。我把大家的想法归纳为一句话：艾滋病是一种可怕的传染病，能使人死亡。［数据说明］从1981年在美国发现第一例艾滋病病人开始，全世界已累计近7000万人感染了艾滋病病毒，其中有2800万感染者已经死亡，目前还有4000多万艾滋病病毒感染者，目前每天就有8000人死于艾滋病，我国目前有84万艾滋病病毒感染者。［集体活动］：佩带红丝带红丝带象征着我们对艾滋病患者和感染者的关心与支持；象征着我们对生命的热爱和对和平的渴望；象征着我们要用心来参与预防艾滋病的工作，现在请同学们把红丝带佩带在胸前。一、［知识问答］什么是艾滋病、艾滋病病毒？它们的英文缩写分别是什么？艾滋病：获得性免疫缺陷综合症，英文缩写——AIDS。艾滋病病毒：人类免疫缺陷病毒，英文缩写——HIV。艾滋病是由病毒引起的，以人体免疫系统全面崩溃为特征的传染率极高的传染病。那么HIV是如何作用人体的呢？［游戏解惑］我们先做个游戏“HIV的入侵”。游戏规则：a、1名女生作为“机体”，10名男生作为“白细胞”，2名女生充当“感冒病毒”和“腹泻病毒”，1名男生充当“HIV”。“机体”站在场地中央，“免疫系统”背朝“机体”，手拉手将“机体”围起来以起到保护作用。b、“感冒病毒”和“腹泻病毒”尽力伸手去触摸并抢夺“机体”。c、HIV出场，攻击“白细胞”，HIV碰到的“白细胞”离开，出现的空缺由其他“白细胞”补上。“感冒病毒”和“腹泻病毒”趁机袭击“机体”。d、直到多个“白细胞”被“HIV”致死，“机体”被“感冒病毒”和“腹泻病毒”抢走为止。问：为什么开始时，“感冒病毒”和“腹泻病毒”没有把“机体”夺走？大家想一想，最终导致人体死亡的原因是什么？HIV在人体死亡过程中起什么作用？教师总结。二、艾滋病病毒的传播途径。［故事明理］故事：帕特一家的命运帕特由于患血友病，经输血被HIV感染，在他还不知道自己已被感染时，将HIV传给了妻子劳伦。后来他们生下了儿子大卫，不久，帕特和大卫的病情已经发展到患者的阶段，没有多长时间就去世了，劳伦随后也去世了。但他们的女儿妮卡没有被HIV感染。由于父母的去世，她成了AIDS孤儿。问：请你想一想，从帕特一家的遭遇中你能否总结出HIV有哪些传播途径？教师总结：艾滋病传播的三种途径血液传播：输入被污染的血、血制品，与HIV感染者共用注射用具，以及使用被污染后未经彻底消毒的医疗器械、理发工具和纹身、穿耳孔的工具等。性传播：不安全的性行为。母婴传播：包括怀孕期间、分娩和哺乳期。三种传播途径的共同特点：HIV感染者与未感染者发生了体液交换，也就是感染者的体液进入了未感染者的体液循环中。人体的体液包括血液、精液、阴道液、母乳、尿液、唾液等，其中前四种体液中HIV的含量高。下面我们用一个游戏来更形象地说明艾滋病的传播途径。［换水游戏］说明：换水，象征艾滋病的传播途径之一―――性行为。更广泛说，换水代表体液交换的行为，如性行为、输／供血等。下面以性行为为例来说明换水游戏，换水一次相当于有一次性行为，与几个换水对象换水相当于有几个性伙伴。出现显色反应代表被HIV感染。游戏目的：通过换水游戏，形象展示艾滋病传播速度，并引导学生思考艾滋病传播的隐蔽性。换水游戏的方法步骤：步骤一、物品准备60个小烧杯和30个注射器（去掉针头），1摩尔／每升浓度的氢氧化钠溶液20毫升，酚酞溶液50毫升。步骤二、游戏前期准备将60个小烧杯分成两排，每排30个，都按照1一30的顺序编号，两排相同编号的烧杯建立对照关系，每个烧杯内加入烧杯容量l/5的清水，在两排烧杯中选择相同编号的一对烧杯，各加入5毫升氢氧化钠溶液。记住这两个烧杯的编号。步骤三、学生分组由30名学生参加游戏，将其中一排30个烧杯分给这些学生，另外一排30个烧杯作为对照放在原地不动，把拿30个烧杯的30名学生分为三组，第一组4人，第二、三组各13人。步骤四、开始换水游戏第一组4名同学拿着自己的烧杯站在旁边，先不参加开始的换水。第二组的每位同学到第三组任选1人，组成第一次换水对象，两人分别从自己烧杯中用注射器取5毫升液体注入对方烧杯中，完成第一次换水。上述步骤共重复进行四次，注意每次换水对象不能重复。最后，第一组4名同学每人在这24名同学中各选1人互相换水一次，至此，换水结束，三组同学分组站好。步骤五、显色实验先在第一组4名同学的烧杯中分别滴入2----3滴酚酞指示剂，看有几个烧杯中的液体变色。计算变色比例，然后在第二、三组的24个烧杯中分别滴入2一3滴酚酞指示剂，看有几个烧杯中的液体变色，计算变色比例。最后，再向放在原地不动作为对照一排的另外30个烧杯内分别滴入2一3滴盼酞指示剂，会看到只有一个烧杯内的液体变色，代表参加游戏的30名学生中只有一个是传染源。步骤六、思考，得出自己的结论比较第一组和后两组变色的比例有何不同，谁高、谁低？就一个传染源怎么传染了那么多人？想一想，为什么？［质疑解惑］同学们一定从帕特一家的遭遇中发现了一个现象，为什么妮卡多年与已被感染的家人同吃同住，却没有被感染？教师总结：HIV的非传播途径与艾滋病病人、HIV感染者礼节性地接吻、握手、拥抱、共同用餐、共用学习用品、办公用品、交通工具、穿艾滋病病人的衣服等日常接触都不会感染HIV，游泳池、浴池、电话机、卧具、手巾等设施用品也不会传播HIV；咳嗽、打喷嚏也不会传播HIV；蚊子叮咬也不会传播HIV，因为传播条件必须要达到一定的数量。三、如何预防艾滋病？如何对待艾滋病患者或病毒携带者？［学以致用］问：从艾滋病病毒传播的三个途径思考，我们青少年如何预防艾滋病？教师总结、教育。［情景判断］问：假设你已经知道你周围的人中有一位是HIV感染者，你会怎样做？a.他/她主动伸手来与你握手，你会与他/她握手吗？b.你会与他一起吃饭吗？c.你会与他一起打篮球吗？d.在路上，他从对面走来，你会绕道而行吗？e.他邀请你去他家做客，你会去吗？f.他想用你的学习用具，你肯借吗？g.你会和他一起去游泳吗？对于艾滋病的恐惧来源于人的无知，这种无知使HIV感染者受到了歧视和羞辱。于是他们有的开始报复社会。［举例明理］故事：征婚24岁的小王，去美国留学6年，回国后血清检查确定为HIV感染者，立即被国内聘用的公司解雇，还被人当众斥问何以得了AIDS，被邻居老太太羞辱性的议论，因为一声干咳而被指控为有意伤害群众；在小黑屋里度过一个不眠之夜后，他决定报复社会。征婚启事为他提供方便，在半年之内，他与将近20个女孩交往，其中和他有过性行为的女孩达13个。当他最后被发现时，13个女孩全都感染上了HIV。讨论：我们应该如何对待艾滋病患者或病毒携带者？并说明理由。教师总结。四、［回家作业］写感想和体会，字数400字左右。