班主任职业道德的培养

班主任职业道德的培养班主任是学生极为重要的一个榜样，其一言一行都对学生有着潜移默化的影响，所以，班主任自身素质的提高与发展也是班主任的工作目标之一。良好的班主任职业道德是以爱事业、爱学生为出发点，有强烈的事业心、责任心和进取心，真正把教育工作当作体现自己生命价值、人生理想的神圣事业。同时还要大力弘扬新时代师表形象，坚持组织班主任教师学习政治理论、教育法规政策，不断提高班主任的思想水平及政策水平，树立良好的班主任群体形象；要通过班主任例会总结工作、交流经验、学习优秀班主任先进事迹，使班主任教师牢固地树立起以身立教、献身教育事业的坚定信念。也是促进班主任工作的重要方面。班主任职业道德的培养环节主要有五个方面：（一）提高班主任职业道德认知班主任良好的职业道德主要体现在其道德行为上。良好的道德行为和习惯必须建立在正确的道德认识上。班主任教师道德认识的发展贯穿于其道德品质形成的各个方面及始终，包括对道德原则、规范和范畴的认识，以及对教师道德行为善恶、美丑、荣辱、是非的鉴别、分辨和评价，特别是对人与人、个人与集体、个人与社会之间利益关系的认识。由于班主任教师对职业精神的认识无论在数量上和质量上都有差异，在道德的认识过程中也会出现矛盾和斗争。这些矛盾和斗争一般表现为认识深浅的矛盾、正确认识与错误认识的矛盾。有个别班主任教师会有这样或那样背离班主任职业精神、职业道德的行为，有的甚至触犯法律，走上犯罪的道路，其中有人就是由于对班主任的职业道德要求无知或不能正确理解造成的。所以，提高班主任教师的道德认识，既是道德教育的起点，又是实现道德教育其他环节的基础和前提。（二）陶冶班主任职业道德情感班主任对职业道德有了一定的认识，并不代表就能够有相应的道德行为，道德情感是道德行为的感情基础。在陶冶班主任教师道德情感的过程中，要以塑造班主任教师的良好品德、坚定班主任的信仰为目标，要充分利用良好的教育环境，或寓教于乐，或身教示范，或寓理于情，在反复进行中逐步培养道德感情。由于道德感情容易受主客观因素的影响产生波动，难以稳定，因此，要使班主任教师形成某种道德感情，不但要依靠班主任教师的理性，更要依靠其在长期的教育教学生涯中的磨练。（三）磨练班主任职业道德意志班主任的职业道德意志是在履行义务过程中自觉克服内心障碍和外部困难的毅力和能力。它通常表现为道德行为中的一种持之以恒的精神，同时也是一种自我控制、自我约束的能力。班主任教师在履行职业道德时，往往需要克服来自各方面的困难和阻力。如果没有坚毅顽强的道德意志，班主任教师就可能在履行义务的过程中放弃初衷。因此磨炼班主任道德意志的作用主要应表现在两个方面，首先要使班主任的道德动机经常战胜不道德的动机，用理智战胜欲望，制止错误的行为发生；其次要使班主任教师排除来自主客观方面的各种干扰、障碍的决心和勇气，为实现既定目标而坚持到底。（四）树立班主任职业道德信念班主任职业道德是建立在道德教育和道德实践经验基础上的，班主任教师对于道德义务及其道德行为要求，逐步达到认识、情感和意志的有机统一，便于形成坚定的道德信念。道德信念一旦建立，班主任教师就能够以坚强的毅力去排除一切艰难险阻，坚持正义的道德行为，并取得良好的效果。班主任教师就会精神充实，意志坚定，无私无畏，奋发向上，不为名利所惑，不被讥讽嘲笑所动，在自己的一言一行中努力体现班主任职业精神。反之、如果缺乏这种坚定的道德信念，就会表现出胸无大志，庸庸碌碌，无所作为。所以，只有具有坚定的道德信念，才能变成班主任教师稳定而持久的道德品质。（五）培养班主任职业道德行为班主任职业道德行为是其在一定的道德认识、道德情感、道德意志和道德信念支配下的道德实践，是形成道德品质必经的一个重要环节，是班主任道德教育的目的，也是衡量班主任教师是否具有班主任职业精神及职业精神水平高低的根本标志。在班主任职业精神培养的过程中，只有把教师的道德认识转化成相应的道德行为，并经过长期的实践，成为道德习惯，班主任职业精神培养才算真正完成。班主任教师的职业精神总是通过一系列的道德行为表现出来的，只有晓之以理、动之以情、炼之以志、导之以行，将认识付诸行动，用行动增进认识，才能使班主任职业精神不断提高，达到理想的境界。