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“班班通”在数学课堂运用问题和对策作者姓名：陈彬性别：男职称：小学高级教师学历：大专单位：安徽省池州市青阳县陵阳中心小学电话：0566-5812068电子邮件信箱：chenbing5812259@163.com邮编：242801[文摘]：现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响、数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术、特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。“班班通”工程主要是将电脑辅助教学引入课堂，将课堂教学带入全新的境界。我校自班班通工程实施一年以来，在数学课堂中大致出现两种现象。[关键词]：电脑辅助课件整合一、部分老年教师不愿使用他们对电脑辅助教学这一新生事物不以为然。认为电脑辅助教学不能真正提高课堂教学质量。课堂上看起来热热闹闹，学生兴趣浓浓，各种图片、声音、动画一起上，弄得课堂乌烟瘴气、花里胡哨，学生没有真正去思考，课堂上没有达到精讲多练的目的。于是，冷眼观之。致力于传统教学的研究而拒电脑辅助教学于千里之外。问题的根源，我认为还出在教育思想上。电脑辅助教学属于现代教育技术的范畴，它需要现代的教育思想、理论作指导，而他们的教育思想和理论目前来说还相对滞后，能对实践起指导作用的更是少之又少。因而，他们只能以固有的传统教育思想和理论去指挥现代化的教育设备，不能实现教育技术和教育思想的良好融合，自然难以达到理想的教学效果。相关策略：作为教师，必须不断学习，树立正确的观念。学习现代化的教育思想和理论，用这些思想和理论来指导自己的教学工作。通过学习、培训，让他们感受到现代化教育技术的优势，通过使用电脑辅助教学能大幅度提高教学效率，变革课堂教学的传统结构，优化课堂教学过程。让他们多走进青年教师的课堂，参与听课、评课。亲自感受体验电脑辅助教学的魅力。看到电脑辅助教学灵活、强大的互交性，任意组合、安排课堂教学，从而设计出更合理、更科学的数学课堂教学过程。使教师、电脑、学生形成一个有机的整体，使数学课堂教学具有严谨性、灵活性、多样性，增强了数学课堂教学的活力。二、部分青年教师过度依赖现在，凡是公开课、教学比赛、示范课等一些重要的课，教师都要采用电脑课件辅助教学。有时，为了上好一节课，教师几天前就开始制作课件，上网查找、同事帮忙、通宵达旦、熬战数日，方才制作出一个课件。上课时，几道习题、几个公式显示都要用电脑来辅助辅助。大家都认为离开了电脑辅助教学的课，就不是一节好课，离开了电脑辅助教学就不知课该怎么上了。有没有使用电脑辅助教学，似乎是教师有没有现代教育思想的标志，乃至决定一堂数学课好坏的砝码。万般皆下品，唯有课件高。教师把整个课堂都设计成电脑课件，从课题到最后的作业布置，无一例外地用课件控制起来，教学活动像流水线一样程序化，教师在课堂上忙于点击鼠标、播放课件。遇到操作不当，还得上下翻页，手忙脚乱。教师的整个教学思路被课件左右着，忽视了教师自己的主导地位，排斥了学生的主体性。教师成了课堂上的“放映员”。相关策略：1、认清电脑只是一种工具职能部门在评价课时，应打破“唯‘电脑辅助教学’是举”的原则，正确认识电脑辅助教学的地位和作用，从而引导电脑辅助教学朝着健康的方向发展。教师应时刻以教育为本，教育的目的是“塑人”，而人也只能通过人来塑造。不管使用任何工具，人的价值、人的精神都永远不能被忽视，教师的地位也不能由机器来代替。在对待电脑辅助教学的问题上，应持一个客观、理性的态度，不断然拒绝，也不盲目夸大。2、改变传统课件的制作模式教师上课时经常不自学地部分或完全放弃了原设计方案，而凭自己的经验和当时情境来处理教学。因为备课是静态的，教学是动态的。学生是活动的、有思想的、有个性的人，学生在参与教学过程中注入了太多的不可预测的动态因素。而课件的结构是静止的、固定的、可预见的。教师在上课时，如果执意自始至终都使用电脑来教学，就硬把学生束缚住，使其成为没有思想、没有个性的听众。所以必须改变传统的课件制作模式，使课件具有灵活的交互性，能适应学生不同的活动参与进来。但不可能要求电脑能满足课堂的所有需要，教师还应是课堂上的组织者、主导者，电脑只是“辅助”，不可能取代教师的一切活动。3、变课件为“积件”一个课件大都由教师根据自己的教学思路制作成形。而任何两个人的教学思路、教学方法、教学组织、教学特色都不可能相同。因此，一个花费大量人力物力的课件只能使用一次，得不偿失。解决这种缺陷的方法是变课件为“积件”。什么是“积件”？简单说就是一个可以在计算机上用来辅助教学的小零件。是由教师和学生根据教学需要，自己组合运用的教学信息和教学处理策略库和工作平台。它更注重用教学理论培训教师，更能够考察教师优化组合教学资源的能力。而且“积件”可以重复使用，并可以通过网络与别人共享。每个教师都可以任意选用其中的资料，而无需把一堂课的所有内容做成一个完整的课件。这样既克服了“计算机为主体或主导”的弊端，又使教师更加突出了教师的主导作用，学生也因此由观众或听众上升到了主演的地位。[参考文献]：1、《数学课程标准》2、张剑平主编《现代教育技术》——理论与应用