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促进班级弱势群体发展的策略与方法研究无论是一所学校．还是一个班级总会存在一些弱势群体。学生中存在着弱势群体，常有四种类型：由不良影响造成的行为习惯不良的群体；由思维学习习惯、学法等造成的学习成绩较差群体；由父母离异、精神压力等造成的心理缺陷、心理障碍群体：由失业、疾病、灾害等造成的家庭经济特困群体。其实在我们的教育管理中，留给我们印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的学生。教育的这种反差告诉我们，对班级中的弱势群体这样一个“与众不同”的特殊群体，我们必须正确认识他们，研究他们，重视弱势群体的转化，这是实施素质教育的客观要求．也是教育工作者的一项重要职责。对他们的转化工作是一项任重而道远的工作。一、建立师爱，给予更多的尊重和信任陶行知先生曾说：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”对于“弱势群体”来说，爱是动力，是源泉。以爱为出发点去探究转化“弱势群体”的科学方法必须灵活多变，因势利导。教师爱学生，既是教师职业道德的核心和灵魂，又是弱势群体转化工作的必要条件。爱是师生之间最有力量、最自然的连接点，只有爱学生，才能使学生“亲其师而信其道”。在教学中师生之间既有以知识传递内容的信息交流．又有以心理机遇为特征的情感交流，而且知识信息的交流总是在情感交流氛围中进行的。教师的每一堂课在语言、表情、行为上以各种形式表现对学生的关爱，是联系师生感情的纽带．为学生学习创设了良好的情感环境，激发了学生的进取心。因此，教师要对弱势群体要求施以更多的爱心，用师爱唤起他们对进步的渴望和向上的追求。这就要求教师始终如一地与他们站在同一感情线上，以“心”换“心”。1．诚心。弱势群体无论是哪一种类型，都不是一朝一夕形成的。由于担心受到或曾经受到老师的冷淡、家长的呵斥、同学的戏谑等，他们一般都有着沉重的心理负担，对事较敏感多疑．没有信心。教师只有真心诚意地关心帮助他们，与他们交朋友，帮助他们克服困难，度过难关。慢慢靠近他们，才能使他们打开心扉，接受教诲和关爱。实践证明：弱势群体更需要教师的关爱。我们要用真诚的力量，用体贴入微的品质去点燃他们心灵深处的那盏明灯。2．耐心。一些弱势群体所表现出的问题都有一定的习惯性。一般表现为自制力较差，经常“屡教不改”，用他们自己的话说即“我也想改．可是不知不觉又犯了”．这是弱势群体转化过程中出现反复的主要原因。遇到此情况，教师如果缺乏足够的耐心，极易出现过激言行，从而损坏他们的自尊心，使其产生逆反心理。因此，在“弱势群体”的转化问题上，教师切不可着急，要做好打“持久战”的准备，用自己的“恒心”去赢得最后的胜利。一方面，教师应宽容学生的反复，继续引导教育，切不可失去信心．而使转化工作前功尽弃。另一方面．教师要以发展的眼光看待学生，善于在每次反复中看到他们的前进的因素。及时让他们发现自我。正如一位教育家所言：“没有教不好的学生，只有不会教的老师。”凶此，教师要坚信每一位学生都是可以教育转化的，遇到曲折时要不气馁，要有信心，不断探索和改进教育方法，通过耐心反复教育，达到教育的最终目标：促进每个学生自身的发展。二、寻找闪光点，给予更多的赞扬和鼓励人是可以有多方面的发展前途的，人的潜能也是无穷的。每个人都有自己的短处，也有长处。弱势群体无论怎样落后，都有一定的优点，他们不可能没有闪光点。有的学生学业成绩虽差，但在体育方面很有特点或在文艺方面崭露头角，或在助人为乐方面表现突出，或在劳动方面积极主动。教师要以爱生之心，细致观察，抓住时机，抓住其心灵上的闪光点加以引导。作为转化的诱冈，因势利导，并加以迁移，这是会收到良好的效果的。对他们各自的特长，教师要最大限度地利用它、发挥它，为他们提供创造表现才华、特长优势的舞台，使智力诸因素都得到充分的发展；对他们各自的不足，教师要努力弥补或采取避开的办法，有意识地强化非智力因素的培养，改善他们的非智力心理品质，这样才能帮助他们扬长避短。但是他们的长处并不是一眼就能发现的，往往被众多的缺点毛病所掩盖。这就需要教师善于运用辩证法这一显微镜，透过众多缺点，寻找他们的长处、优点，让他们在班级里有显露的机会。如在班级评比先进、树立典型时，让弱势群体占有一席之地．有意识地设单项奖、进步奖，鼓励他们发挥特长，感受到自己在集体中的位置，使他们放弃自卑．树立“天生我才必有用”的信心。三、创建良好班集体，营造最佳的转化氛围和效应良好的班集体能营造一个优异的环境．在这样的环境中，弱势者能远离精神孤独，感受集体温暖，能快乐地学习生活，这样每个人都会变得积极向上，乐意进取。1．通过建立良好的班集体，调节弱势群体的心境。消极的心境使人意志消沉．而弱势者一般都处于这样的消极心境中。平时无论在家还是在学校。部分学生受到指责多于赞扬．长期如此从而产生了心理障碍．对老师、同学不愿接近，一般采取回避、沉默、甚至持续对抗的态度。在这种心境下，教师教诲、同学帮助很难在其身上生效。要转化他们，就必须让他们从这种消极的心境中摆脱出来。实践告诉我们，他们如果能长期生活在良好的班集体中，就一定能体会到班集体对他们的关心和帮助。从而潜移默化地消除心理障碍，摆脱消极心境。2．教师通过建立良好的班集体．让弱势群体明辨事理。弱势者的是非观念一般都很薄弱。他们不能在出现错误举动时及时辨别，加以制止；即便犯了错误之后，也不易认识到错误．承认错误，改正错误．所以教师要帮助他们形成正确的是非观念，提高辨别好坏的能力。他们如果长期生活在良好的班集体中．就可以在正确舆论引导下，通过接受监督和评价别人体会到班集体舆论的正确公正，通过班集体的典型、榜样、身边同学的事，明辨事理。3．通过建立良好的班集体，唤起弱势群体的自尊。自尊心是一种个人受到社会、集体、他人尊重的感情。它是学生积极向上，努力克服缺点的内部动力。但弱势群体往往很自卑感，对什么都是满不在乎，抱着破罐子破摔的思想。如果他们能生活在良好的班集体中，他们在因个人努力而为班级争得荣誉时，就会感到自豪，感到信心倍增；在因个人行为而损害集体荣誉时，就会感到内疚，并力求用实际行动来改正弥补，从而成为他们上进的动力。因此，教师要善于给弱势群体转变创造一个良好的氛围，建立良好的班集体，善于发挥班集体的力量帮助他们克服困难，感受班集体的温暖，“真诚所至”。他们必会重新回到集体的怀抱。四、重视调研，探索更多的思路和方法转化弱势群体我们要深入细致地做调查研究工作，具体而全面地了解和掌握它们的情况．通过细致地观察和研究，摸清学生家庭状况，建立教育档案，针对不同的弱势学生分别制定出相应的教育方案。探索转化的科学的思维和方法。如对成绩差的弱势群体，有的在学习动机上不端正，这就要求进行如何端正学习动机，激发潜在的学习需求的探索：有的学习方法不当，这就要求我们从培养学生自学能力出发，开展传授学习方法和诀窍的探索；有的心理素质较低．就要在提高学生自控能力、自理能力，帮助他们提高自我认识和增强学习信心等方面进行探索。又如行为习惯不良的弱势群体。有的因为家庭不良的影响，我们就要从消除家庭的消极因素人手，探索家庭教育；有的在社会不良的影响下，我们就要研究社会现象，辩证分析，正确引导进行教育；有的是自身精神压力，我们就要探索心理疏导、咨询解答的教育方式。总之，对待各类弱势者．作为教育工作者的我们要深人调研，进行细致的摸底，搞清症结所在，制定计划实行帮扶，让集体让大家一起来关爱他们，促进他们的转化。只有这样，认真探索转化弱势群体的新的科学思路方法，从实际出发探讨转化工作的规律和有效途径。才能增强转化工作的针对性和实效性．促进弱势群体的转化。五、信任学生，尊重学生渴望理解、信任是人的一种正常心理和精神需要。对于初中生来说，信任更是推动其上进的力量。笔者所带班上有几位学生在学习上有些困难．有的是因为学习目的不明确，加上自己贪玩，家长溺爱，教育方式不正确，造成了学习成绩及各方面素质都比较差，常受到同学的鄙视。笔者作为班主任．对于这些学生，首先是亲近他们，尊重他们，在学习上耐心引导、鼓励，生活中热心关怀，经常同他们交谈．了解他们的思想状况，抓住时机，尽量做到多表扬、多鼓励，多给他们改错的机会，使他们树立自尊心和自信心。感受到来自各方面的帮助，尽快提高学习成绩。六、正确评价，鼓励学生班主任经常要对学生的_[作和行为进行评价。班主任只有公正地评价每一个学生，才能使学生信服，从而激发他们奋发向上的愿望。因此，笔者力求公正地评价每一位学生，对成绩好的学生不护短，对学习差的学生不歧视；注意发现学优生的不足，防微杜渐，善于发现学困生的闪光点，并使之发扬光大。如大扫除中，有些学困生劳动表现积极，不怕脏、不怕累，争做重活，而有些学优生却怕脏、怕累，袖手旁观。劳动结束后，笔者及时作了全面实事求是的总结．使学生对自己都有了新的认识。对于班干部笔者要求更加严格，要求他们每周写出工作总结，每各自的工作经验。对于取得成绩的班干部笔者适时地表扬，使他们心理上享受到成功的体验，更加努力为班集体作贡献。班主任工作是平凡而繁琐的．班主任只有在实践中去探索行之有效的工作方法，才能使班级管理工作迈上新台阶。教育的总体是有规律的，但没有一条规律适合于所有的学生。在教育飞速发展的今天，班主任要深知自己的责任是塑造学生的个性，是把学生塑造成活生生的人——有自己的独到见解，有自己的独特个性，有骨气、有健全人格的人。笔者将更加努力学习借鉴名师的成功育人经验，结合自己的实际工作，思考、探索适合自己的工作方法。在实践的过程中不断地反思，不断地总结，以使教育工作更加有利于学生的成长和成才。