搜索
1《成功教育在小学》结题报告理县木卡小学成功教育在小学课题组执笔：朱高良《成功教育在小学》课题于2010年10月经州教育科学规划领导小组批准立项为州级一般课题。该课题的研究从师生活动的构建、从当前教育教学中存在的问题入手探索，形成了较清晰的研究思路，取得了可喜的研究成果，为我校素质教育开展提供了理论指导和实践经验，起到了以点带面的积极作用。现将该课题研究的情况报告如下：一、．课题提出的背景1、我们现在的教育普遍存在的问题是强制性的。外力势的。老师和学生、学校的教师、学生和家长、家长和学生，常常出现对对方“心怀不满”，甚至“对抗”。这对于我们教育目标的实现是“不得人心”的。也就更谈不上挖掘潜力和学生的发展了。我们的教育就流于形式，完成任务罢了。这样的教育我们是有罪的，当然这不是我们有意。只不过是我们无知造成的。但结果是一样。是无法原谅的。敢问我们的教育路在何方！?路就在脚下。从我们每个人的成长经历和我们教孩子蹒跚学步、呀呀学语等的经验当中我们体会到如果学习中遇到了困难我们能及时鼓励和帮助或者一些有效的手段让他们在尝试和鼓励当中不断成长，孩子就有了更加成功的信心和力量。成功的效果也更加明显。我从多年的观察、教育实践和摸索中深切体会到了这一点。我们大人也不利外。我们在工作当中如果某一方面取得了一点成绩得到了上级肯定、同行的认可那心里是无比欣慰的。精神是愉悦的、觉得我原来也行啊。也有了进一步努力的信心和力量。工作在努力和成功中不断地向前推进。渴望成功是每个人与生俱来的天性。请我们的教育关闭了天然成功的通道，“另辟蹊径”而徒劳无益。成功教育是摧化剂，成功教育是成功的突破口，成功教育是成功的阶梯。成功教育是成功的信心和力量。成功教育是天然的成功通道。成功是成功之母。成功教育是实现素质教育的最好途径。成功教育是最符合教育规律的科学。22、从现在的教育现状呼唤成功教育。就目前我们的质量现状看，学生普遍来自己农村，家庭环境差，见识少，知识面窄。教师水平仍待提高，很多人的教育偏离了正确的教育轨道。严重印象了教育的发展。少数民族学生更需要成功教育的教育。3、从现状和课改的实践表明广大师生不论从理念层面还是实践层面都具备了实施成功教育的动力和条件。严格实行“重差异，重帮助，低起点、重基础、重鼓励、抓课本、练技能”的教学策略，牢牢夯实基础,提高教育教学质量学生的学习中得到进步、树立信心。学校风正，教师气顺，学生上进。特别是“成功是成功之母”“相对成功铸就绝对成功”“细节成功也是成功”“小成功的积累就是大成功的条件”等理念已经深入人心。这为实施成功教育打下了有力的主体基础。4、从教育实践中深深体会到成功教育才是我们教育工作者教育教学最正确的道路。也是符合现代教育理念和实现素质教育的最有效途径。艾利克森认为：基本勤奋感与基本自卑感的矛盾是小学阶段儿童心理的基本矛盾。刚入学的儿童为不落后于他人，勤奋是矛盾的主要方面，但又渗透着怕失败的自卑。如果儿童在这阶段学习屡遭失败，因此而常遭成人的批评指责（这种批评指责时常泛化至整个生活乃至人格），于是自卑感上升为矛盾的主要方面，引起学生逃避学习、回避困难，对学习、工作失去应有的信心，归因趋向消极，导致学生内部动力下降，进而形成消极自我概念。学习是学生生活的主要部分，其成败与否无疑会对学生的发展产生不可低估的影响。成功教育对小学生的发展有着十分重要的意义。（二）我们实施的成功教育三个核心要素1、远期目标坚信每一个教师、每一名学生都有成功的愿望，都有成功的潜能，都能在多方面成功；近期目标在具体教育教学过程中，从教师和学生的实际出发，提出教师付出后就有回报、学生努力后就能达到的目标和要求。32、成功的机会。就是要遵循“证实差异，尊重差异，低起点勤要求、小步子、快反馈多鼓励”的原则，为广大教师和学生不断创造成功的机会。3、鼓励性评价。首先要从学校的管理层面实施对每个教职员工的正面评价为主的原则，同时，强调每个教师要帮助学生学会评价，发现和发展自己，坚持以找优点为评价的出发点，坚持以个体为主的评价标准，坚持以鼓励表扬为主的评价方式。（三）所要解决的主要问题1、进一步转变领导、教师的思想观念，建立民主平等的领导和教师、教师和教师、教师和学生的关系，在师生相互尊重、共同进步中培养教师更加健康的人格以及学生更为健全的人格。2、在教育教学过程中实施激励性评价，树立成功的评价观，培养学生的自信心，激发学生的学习积极性，有效地提高教育教学质量，力争木小的教育质量在三至五年内跻身全县小学前列，并在10年内成为理县名校。3、在师生成功的前提下，通过各种方式树立学生家长的成功信念，使得学校、教师、学生、家长的成功四位一体，保证实施成功教育的可持续性。一、以长扬长，着眼干实现成功突破无论任何一个学生，都蕴积着成功欲望和发展潜能，只是某些学生这种欲望被多次失败体验所窒息，其潜能也被不当的教育方法所压抑罢了。所以，要使全体学生在进德修业中不断进步，就必须采取以长扬长的策略，努力发现、赏识或培养每一个学生的兴趣、优点和特长，着眼于他们先从这些方面实现成功突破，由此尝到成功喜悦，发现自我价值，激发起追求更多更大成功的热情和自信心。二、环境催发，致力于营造追求成功的校园文化良好的校园文化环境可以孕育出一种独特的文化氛围，把学校的传统精神、办学理念和追求并获得成功的价值期望影响学生。经过多年不断优化，望牛墩中学校园已初步呈现出生机勃发且凸显成功教育特色形象的文化氛围。三、优化主体性班级教育，为学生进取提供内动力激励全体学生追求并获得成功，只有通过优化班级教育，转化为学生的内在4需要和价值追求，使他们主动参与班级教育活动并从中获得成功的体验，才能最终转变为价值现实，才能为学生向一个个成功目标不断奋进提供源源不绝的内动力。四、建立成功教学系统，注重因材施教和潜能开发在激发学生追求成功的欲望和热情的基础上，必须坚持因材施教，注重学生智力潜能开发，才可以使各层次学生凭藉已有的知识去发现、提出、探究和创造性地解决学习中的问题，从而为他们在学业上取得持续进步提供了智能上的保障。。2．课题研究的立论依据所谓成功教育，就是主张人人都可以成功的一种教育模式，在领导确信每一名教师都能成功、在教师确信每一个学生都能成功的教育信念的前提下，通过领导帮教师、教师帮教师、教师帮学生学生帮学生等方式，促使每名教师、每个学生均有不同程度的成功。我认为：我们每一教师要相信每一个学生都是可造就之材。只有失败的教育，没有教不好的学生。世上没有完全相同的树叶，有差异是绝对的这才是真理，否则不会有五彩斑斓的世界。更何况的活生生的生命呢！每个学生的个体有差异是必然的，有差异人才各有千秋，千差万别。尊重学生的差异其实才是真正的以人为本。学生的差异：指智能水平，知识水平，技能水平、生理差异，情感差异、意志差异等。差异随着时间、环境和条件的变化又在不断的发生变化。我们一定根据学生的实际出发按教材的目标和要求制定我们的教学目标和教学方法。教育才能有的放矢，弹无虚发，劳而所获，事半功倍。把我们的祖先留给我们教育原则之一因材施教原则落实到实处。让生命之花更加灿烂。芬芳四溢。散发出更加迷人的光彩。1、成功教育着眼于人的心理特点，强调以鼓励为主的鼓励性评价，以适应其心理要求。学校、领导、教师的积极的期望要求是坚信每一个教师和学生都有成功的愿望，都有成功的潜力，都能获得不同侧面的不同层次的成功。差异是客观存在的，差异即使我们的难点，也是我们的重点。也是我们有所作为的地方。52、成功才是成功之母。对于普通教师而言，他们平凡枯燥的工作需要学校管理者去肯定；对于小学生来讲，他们学习习惯、行为习惯、思想品德、学习积极性、学习能力等方面都要着重培养，成功教育就是积极为教师、为学生创造成功的机会和条件，引导教师走向成功，引导学生尝试成功帮助成功。3、小学成功教育以培养成功心理为核心，在完成包括文化知识在内的小学各项任务的同时，更重视学生思维、语言的发展，学习习惯、方法的培养，知识网络结构的完善，正确归因模式的建立以及身体素质的提高，并把这些作为重要教育教学目标来追求。这些目标把眼光看得更深、更远，把小学教育与学生的终身学习、终身发展连在了一起。小学成功教育重视学生对失败的正确归因及耐挫力的训练。失败和挫折总是难免的，成功教育强调成功，从不反对失败，我们反对的是脱离学生个体实际的教育教学，而使学生反复失败。成功者应该直面失败。小学成功教育注重培养学生对失败的正确归因，逐步形成正确的归因思维模式，能在失败中找出原因，从失败中崛起，再争成功。4、小学成功教育的对象是就近入学的儿童，班里学生发展水平相差颇大，实际学习的可能性处于不同层次。所以小学成功教育具有更大的难度，必须让好、中、差类学生在原有基础上获得充分的发展，得到成功。让每个学生走向成功正是我们每个教育工作者的神圣使命。所谓成功教育，就是转变教育观念和方法，通过老师帮助让学生成功，学生尝试成功，逐步达到自己争取成功。它是追求学生潜能发现和发展的教育，是追求学生自我教育，是追求全体学生多方面发展的素质教育。成功教育的成功是：①成功的下限是达到义务教育的基本要求；②成功意味着超越自我，超越他人；③成功的本质是不断发展，不断提高；④成功总是相对于原有基础而言，没有终极意义的，是无止境的；⑤成功的最高境界和目的是主体获得自己争取成功的能力。每个人都渴望取得成功，这种取得成功的内驱力有一定的先天因素，但更多的是个人在后天逐渐积累和形成的。65、实施成功教育的主体是全体学生。教育工作者应该确立一个理念：面向全体学生实施成功教育，所有的孩子都可成才。在教师确立相信每一个学生都能成功的教育信念的前提下，通过教师帮助学生成功，学生尝试成功，最后逐步达到学生自己争取成功。其核心就是通过反复成功，提高学生的自信心和学习积极性，促使学生取得多方面的成功，并为学生今后的社会成功作好各方面的准备。自信是成功的第一秘诀。对于我们的学生，我们应该这样鼓励他们：在为别人或期待别人鼓掌时，请千万不要忘了为自己鼓掌。6、成功教育是为每个学生创造成功机会的教育，它以学生获得学习上的成功为途径，以表扬、鼓励为手段，以全面提高学生素质为目的的素质教育模式。成功教育的最大特点主要就在于突破传统教育“智育第一”的局限，打破应试教育“以分取人”的思维定势，找到了学习困难生问题形成的主要原因，并探索出解决问题的方法和途径。南非前总统曼德拉先生有一句话名言，叫“人生可怕的事情不是更多的看到自己的不足，而是没有看到自身所具有的巨大潜能。人生最大的悲哀是一个人要离开这个世界的时候还不知道自己有什么潜能就烟消云散、销声匿迹了。一个人的幸福就在于在世、年少的时候终于明白我是一座无尽的宝藏，通过自信的力量和别人的帮助去挖掘。找出沉睡和深埋的宝藏自我。为社会发展和人类的进步作出应有的贡献。但要发现自己，真正的了解自己，挖掘自己那是一个难上加难的问题。实施成功教育是解决这个问题的最好方法。也是实施素质教育最有效的途径。成功教育思想的精髓在于相信，每一个学生。即，相信每一个学生都有成功的愿望，相信每一个学生都有成功的潜能，相信每一个学生都可以在教师的帮助下获得成功。具有“把学生当天才来欣赏，当天才来培养”、教育学生“认识自我，建构自我，超越自奉献自我”等战略意义的教育思维，把“心理辅导”，“人格完善”作为转变“学困生”的切入点。每名教师都有创造成功的潜能，每个学生都有获得成功的潜能，只要为他们提供适宜个性潜能发展的工作和学习的环境，每一个教师和学生都能获得成功，每一个教师和学生的个性潜能将得到有效的发展，创新素质得到提高。71、树立牢固的成功教育观念，学校的每一位管理者，每一位教师通过系统的学习成功教育理论和素质教育的理论，转变教育观念，坚信自己的教育教学成功，坚信每一个学生学习能成功。2、建立课内与课外成功教育的运行机制。3、探讨并完善成功教育的基本做法。（二）研究内容1、学科课堂成功教学模式的研究；2、学生成功体验运行机制的研究；3、课外进行成功教育的方法设计与研究；4、成功教学评价的研究3．本课题的界定我校的成功教育研究立足学