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1长方形、正方形面积计算练习教学内容：青岛版小学数学三年级下册第四单元信息窗二综合练习教学目标：1．通过练习，进一步理解掌握长方形、正方形面积计算公式以及面积单位间的进率，并能解决一些简单的实际问题。2.通过“想一想、填一填、画一画、算一算、数形结合”等方法，培养分析问题、解决问题的能力。3.在解决实际问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣和信心，感受成功带来的愉悦。教学重点：进一步理解掌握长方形、正方形面的计算公式以及面积单位间的进率，并能解决一些简单的实际问题。教学难点：利用所学知识解决生活中的实际问题。教具准备:多媒体课件教学过程：一、问题回顾，再现新知。找朋友：你能把每个图形对应的面积连起来吗？你能说一说是怎样计算的吗？根据学生的回答引出：长方形的面积=长×宽正方形的面积=边长×边长质疑：平方米、平方分米、平方厘米之间有什么关系呢？引导学生回忆并回答：24平方厘米8平方分米36平方分米4平方米21平方米=100平方分米1平方分米=100平方厘米1平方米=10000平方厘米平方米平方分米平方厘米根据学生的回答，板书：长方形的面积=长×宽正方形的面积=边长×边长平方米平方分米平方厘米本节课我们就运用“长方形和正方形计算面积公式与常见的面积单位之间的关系”解决生活中的实际问题吧。二、分层练习，巩固提高。（一）基本练习，巩固新知1、“新课堂”56页第1题。3dm²=（）cm²7m²=()dm²800dm²=()dm²900cm²=()dm²60平方米=（）平方分米10平方米=（）平方分米4000平方分米=（）平方米5平方分米=（）平方厘米300平方厘米=（）平方分米2平方米=（）平方分米温馨提示：○1想一想，常见的相邻面积单位之间的进率是多少？○2由平方米到平方分米怎么转化？平方厘米到平方分米呢？2.自主练习49页的第4题。温馨提示：○1想一想，总价、数量、单价之间有什么关系？○2求“安装这面镜子需要多少钱”应该先求什么？③1平方米15元是指的什么？1001001001003（二）综合练习，应用新知看来这些题对大家来说易如反掌！想不想来解决一些难度大的题呢？你准备好了吗？1.做自主练习49页的第6题。右面是小红家的一块菜地如图所示。温馨提示：⑴准备在菜地的中间挖一个边长为5米的正方形蓄水池。这个蓄水池的占地面积是多少？⑵种菜部分的面积是多少？你是怎样想的？2.做自主练习49页的第7题。温馨提示：⑴花坛的面积是多少？⑵“爱护花草”牌子的面积是多少？⑶如果每平方米能栽4棵花，这个花坛一共可以栽多少棵花？⑷建议学生动手量一量，校园里类似的长方形花坛，算一算它们的面积是多少，体验数学与生活的紧密联系，解决生活中实际问题。3.做《新课堂》57页“智慧园地”第4题。要在下面的空地中建一个最大的正方形花坛，剩下部分的面积是多少？温馨提示：○1想一想，要“建一个最大的正方形花坛”，这个正方形的边长是多少呢？怎么画呢？○2剩下的图形的面积是多少？（三）拓展练习，发展新知41.《新课堂》59页“智慧园地”第5题。温馨提示：（1）想一想，绿化的面积是多少平方米？（2）在两块绿地之间铺路，如果每块水泥砖是边长1米的正方形，铺路共需要多少块水泥砖？你是怎样想的？2.出示习题：李奶奶分别用36米长的篱笆围了3个正方形的养鸡棚，如图所示：温馨提示：○1看一看，每个鸡棚是怎么围成的？○2想一想，每个鸡棚用篱笆的边有几条？○3算一算，每个鸡棚的占地面积是多少？三.梳理总结，提升认知。这节课我们主要学习了以下几个方面的内容：●怎样运用长方形与正方形的面积公式解决生活中实际问题。●常用的面积单位之间的互化。●通过“想一想、填一填、画一画、算一算、数形结合”等方法，进一步理解了长方形、正方形面积的计算方法。老师真为你们高兴！AB5板书设计：长方形、正方形面积计算练习长方形的面积=长×宽正方形的面积=边长×边长平方米平方分米平方厘米使用说明:1．教学反思：我的闪光点有：⑴利用情境，唤起旧知。为了提高学生的学习兴趣，在第一环节，采用了“小蜜蜂找朋友”的情境，唤起学生对旧知的回忆，从而引出了对“长方形与正方形面积公式、常见面积单位间进率”的再现，提高了学习效率。⑵注重活动设计，体现做中学思想。在习题中多次利用“想一想、填一填、画一画、算一算、数形结合”等方法，引导学生思考，一方面培养了学生的观察、思考、动手的能力，另一方面培养了学生发现问题、解决问题的能力。⑶习题设计，注重理论联系实际。在习题设计上，注重紧密联系实际应用，让学生感受到数学就在身边，拉近了数学与学生的距离，如综合练习1、2题，这样不仅增强了学生学习数学的信心，而且使枯燥的数学变得活起来。2.使用建议：从学生感兴趣的活动入手，引导孩子自主整理，充分交流。教学活动注重数数形结合、联系实际；通过“想一想、填一填、画一画、算一算”等形式，引导孩子在做中学。3.需要破解的问题:一些简单的组合图形面积的计算是不是可以向学生渗透一些？100100