《记承天寺夜游》教学设计

《记承天寺夜游》教学设计执教者：张丽琴时间：2018年4月23日地点：株洲市七中录播室【教材分析】《记承天寺夜游》是人教版八年级上册第单元的一篇文言文，是苏轼在被贬于黄州的困苦境遇中所写的。这篇仅有84字的短文，写一个月光皎洁的夜晚，作者无法睡眠，到承天寺去找好友张怀民，两个人一同在月光如水的庭院中漫步。作者以诗一样的笔触描绘了月色之美，创造了一个清冷皎洁的意境，同时也流露出遭贬中自我排遣的特殊心境。本文篇幅虽小，写景抒怀却有独到之处，一切都像信手拈来，却创造了一个明净悠闲的境界。文中十八字写景，运用比喻手法，将随处可见的寻常景物描绘的充满诗情画意，充分显示了作者的艺术才思和豁达宽广的胸襟。【教学目的】1．诵读课文，注意重点词、句的理解与翻译。2．学习抓住特征描写景物的方法。3．学习古人写景抒情的方法。【教学重点】诵读课文，学习抓住特征描写景物的方法。【教学难点】揣摩作者心境，学习古人写景抒情的方法。【教学过程】一、导入：今天我们来学一篇文言文，苏轼的《记承天寺夜游》，这篇文言文非常短小，但在中国文学史上却非常有名，香港著名文化评论家，这样评价道：就拿苏轼那篇脍炙人口的记承天寺夜游来说吧，全文不过百字，你说它讲了什么大道理呢？没有。你看它的修辞用字很华丽吗？也不。但大家硬是觉得它美，硬是要把它看成中国小品文的精粹。梁文道-《但少闲人》师：其实这段文字中有两个地方需要注意：一是精粹，二是硬。（精粹是一个非常高得文学评价，硬似乎有点牵强，潜在的意思就是《记承天寺夜游》果真是中国小品文的精粹吗？就是非要把这篇课文看作中国小品文的精粹吗？）相信通过今天的学习同学们会对这里有一个更加全面的认识。二、介绍作者及写作背景。师：接下来，让我们来看看这篇文言小品文的作者与写作背景。幻灯展示相关资料（男生来读、女生来听）1、苏轼（1037～1101），北宋著名文学家、书画家，唐宋八大家之一。字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。师：同学们看看这篇课文的内容发生在何时，（生：元丰六年）其实写这篇文章之前，苏轼经历了一件非常大的磨炼：2、也就是在元丰二年的时候，苏轼因“乌台诗案”获罪入狱，长时间的审问、折磨，苏轼差点丢了脑袋。后由于范镇、张方平等的营救，案件惊动两宫，十二月苏轼获救出狱，被贬到黄州，住团练副使，但不得“签书公事”，也就是说做着有职无权的闲客。）师:苏轼是升官后来到黄州写下的这篇记承天寺夜游的？生：贬师：今天这节课，我们的学习任务是什么?三、教师表明教学目的和任务：有味地朗读有味地赏析（女生来读，男生来听）四、有味地朗读1、学生自由朗读：（读准字音、把握节奏）生1读书，生2评价评价标准：读准字音，节奏是否完成假设1：学生评价节奏不准；师：待会听听老师是怎样来把握节奏的。假设2：学生评价没有感情；师：别急，上完这节课，你就知道如何把握这篇课文的情感了。师：咱们今天学的是文言文却有现代文之感，可以拖长念、盖、但（学生动笔）三个字的音，形成拖腔，读出文言文的味道。师：带领学生一起读题：记承天寺夜游，夜游周边的氛围是怎样的?读出一点文言的味道读出一点宁静的氛围师：所以朗读这篇课文的时候，不仅要形成拖腔，更要表达一种夜游的宁静氛围，仿佛娓娓道来之感。2、全班男生朗读：（文言、宁静）师：确实抓住了念、盖、但，感受到了夜游的宁静。3、读懂文意（自由朗读），提出重点字词解释。欲、户、欣然、念、遂、相与、空明、盖、但、闲人庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也的意思。理解字词句，学生相互解疑。师：看看哪些字词句在翻译上需要我们重点注意的。教师重点点拨：庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也的意思。（翻译）4、师：师范读（了解了文意，相信同学们会读的更加有味了。让我先来读一读吧。）背景音乐5、学生齐读板书：文言、宁静五、有味地赏析（一）理层次：师：读出一点文言的味道、读出一点宁静的氛围，同学们确实是读的津津有味，其实这篇课文结构也可进行有味的划分，别看只有一段，其实可以分为两段，也可分为三段，四段。。教师示例，四层的划分：起、承、转、合（诗文写作结构章法方面术语，起是起因，文章的开头。承是事件的过程，转是事件结果的转折，“合”是对该事件议论，是结尾）即第一层划分到月色入户，这里是苏轼夜游的原因、第二层划分到中庭，属于事情经过我与张怀民庭中散步，庭下等发生了转折是被这月色深深吸引，最后一层是对月夜感慨。师：想请同学们从叙事、议论角度进行两个层次划分，再从叙事、写景、抒情三个层次进行划分。两层：叙事议论三层：叙事、写景、抒怀师：学生回答后（展示ppt）师：你们学过《走一步，再走一步》吧，一共两段，一个是故事，一个是议论。《狼》共５个段，前４段以叙述的形式交代狼与屠户相斗过程，后一段以议论形式，揭示文章主旨。凡是遇到这样的文章，我们都可以分为两部分。师：作者首先记叙了记承天寺夜夜游这一事、紧接着写景、抒情（适当板书）今天，我们就以叙事、写景、抒情这种新的形式去理解课文。两层、三层、四层，如此结构的变化，诚可谓结构灵动，摇曳生姿，刚上时候说是这篇课文是中国小品文的精粹，我想，同学们现在可能稍有一点点体会了。（二）赏美景：1．作者为什么想在初冬的夜里走出户外？一方面作者被贬，心情郁闷，想出去走走，另一方面因为月色很美，想去赏月。2．作者是如何描写月色的？（请用原文中的话回答，出示比较赏析）①A.庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也！B.庭下积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也！把“如”、去掉，和原文相比，句子的意思有无改变？师：变了。想一想是删了好，还是不删好原文用了“比喻”的修辞手法，生动形象，如临其境（删一删，品修辞）师：一句庭下如积水空明，水中早荇交横道出了月夜图有什么特点？生：皎洁、空灵、清丽、淡雅（三）悟“闲”情：1．解闲：庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。苏轼果然丹姿妙笔，不着一个月字，却把我们引入满目清辉之中，皎洁、空灵、清丽、淡雅。一字一句间气象万千，但，这是否是千古难得一见的景色吗？从文中哪里可以看出来？生:何夜无月？何处无竹柏？师：但苏轼笔下的月夜却如此美。这是因为有一个什么条件？生：闲师：你如何理解这个闲？生答后，资料补充：苏轼以犯人身份贬黄州，无薪俸，故租50亩荒地经营。有诗日：“不令寸土闲，饥寒未知免。”“去年东坡拾瓦砾，自种黄桑三百尺。今年刈草盖雪堂，日炙风吹面如墨。”又有“自笑平生为口忙”之句。师：苏轼要养活一家老小，好像很忙啊。要开荒种地，要种麻植桑，还要造房子，为糊口奔忙。他明明是个不闲的人，为什么要自称闲人？“闲人”，即清闲的人，这里并非是指闲极无聊、无所事事的人，而是包含着复杂的意味。这里的“闲人”指具有闲情雅致的人。2、念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。提示：为什么要独寻张怀民?补充资料：张怀民，1083年贬黄州，初寓居承天寺。张怀民虽屈居主簿之类的小官，但心胸坦荡，绝不挂怀于贬谪之事，公务之暇，以山水怡情悦性，处逆境而无悲戚之容，是位品格清高超逸的人。）（依照情况进行补充）读完这段资料，大家又有怎样领悟？师：贬官之后，生活中有月色的美景，有难逢的知己，请揣摩苏轼的情感变化填入相应叹词。3、思想情感元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，（）月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。（）怀民亦未寝，相与步于中庭。（）庭下如积水空明，水中藻、荇交横，（）盖竹柏影也。何夜无月?何处无竹柏?（）但少闲人如吾两人者耳。要求：在文中空白处填上相应的叹词跟语气词,并说明你的理由。参考叹词（语气词）：嘻嘻、呀、哎呀、啊、哎、咦、哇、哈哈。注意：学生解析出欣然、相与、亦之处板书出：读出喜悦的味道、（适时点出哪几个字表达出愉悦之情）从最后一句解析：读出深沉的味道。六、拓展延伸请你揣摩苏轼的心情，以苏轼的身份，写出他夜游时的独白。（从游、景、情中任选一个层次）例：似乎又是一个寒冷的不眠夜，自从元丰二年底被救出狱，已经四个年头了，现在是元丰六年十月十二日夜：师：感谢你们精彩的陈述，我也感同身受。七．.教师小结：这篇文言文虽然只有仅仅84字，但在内容（丰富，一游、一景、一情）结构（两层、三层、四层，结构灵动）月色（不着一个月字，却把我们引入满目清辉之中，让我们感受到一个澄澈空灵、疏影摇曳、似真如幻的美妙境界）情感（有三处欣喜（欣然、亦未寝、相与），一处深沉，他的情感不只有一条线，剑起波澜，落寞、欣喜、相遇知音的欣喜，想起自己贬官至此的落寞，又有闲适从容。一个“闲”字写尽了自己人生的感慨，贬谪的悲凉……）文章学完了，我们也从中妙悟了苏轼的丹青妙笔。不愧为中国小品文的精粹，我们何不也用一游、一景、一情的形式背下来呢？（背景音乐）学生背诵但是，后世能够那么喜欢苏轼，不仅仅是因为他文章写得好，更重要的是因为他流露出的旷达胸襟。看这篇文章写贬谪黄州，他却能够从中玩味出一夜的清辉，能够与友人相携漫步，成千古佳话，让一篇不足百字的文章伫立为文学史上一座高峰。这种旷达的情怀也许是我们真正喜欢苏轼的原因吧。谢谢你们的聆听，我们就静静地在这音乐中结束这堂课吧。（背景音乐）八、布置作业：资料收集、阅读超市、知识链接、综合实践四大模块阅读超市：1.收集与“月”有关的古诗词，赏美景，悟情感。2.推荐阅读作品：康震《百家讲坛·苏轼》书稿；林语堂《苏东坡传》【板书设计】文言游宁静有味地读喜悦有味地赏景深沉情