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第一单元教材分析：本单元的单元主题是：神话与传说。这一单元由五篇课文和“语文百花园一”组成。五篇课文中，《鲧禹治水》《大卫》《夸父逐日》是精读课文，《天上偷来的火种》《女娲造人》是略读课文。这五篇课文为中外神话与传说。《鲧禹治水》讲的是上古时代，中国闹洪灾，天神鲧同情人们的遭遇，盗天帝的息壤治水，却落了个身死而事未成的遗憾。大禹继承父志，依靠自己的智慧毅力和人类伟大的力量，历经十三年苦战，最终制服了洪水，成为万民敬仰的君王。《大卫》讲述的是一名叫大卫的牧羊少年不仅聪明机智，而且正直勇敢。《夸父逐日》是我国最早的神话之一。这是一篇文言文，这个神话故事表现了夸父胸怀大志，自强不息的英雄气概，反映了远古先民探索自然、征服自然的强烈愿望和顽强意志。《天上偷来的火种》选自古希腊神话，刻画了一个正义、慈善、智慧、勇敢的形象-----普罗米修斯。《女娲造人》讲了人的起源，也是神话传说。本单元的“语文百花园”中，编排了“温故知新”“口语交际”和“习作”三个栏目。“温故知新”有“汉语拼音”、“词语辨析”、“拓展与交流”“阅读平台”、“积少成多”五项内容。“汉语拼音”意在引导学生认识“隔音符号”，并体会其作用。“词语辨析”目的是引导学生通过朗读和比较，体会作者用词的准确性。“拓展与交流”意在引导学生以合作学习的形式，交流学习本单元神话与传说后的感受，进一步把握课文的思想内容，体会神话与传说的特点，感受这种文学体裁的魅力，发展学生的阅读能力。“阅读平台”编排的是一篇我国古代传说《仓颉造字》，供学生自主阅读。“口语交际”的内容是让学生开展一次以“我喜爱的神话、传说故事”为主题的演讲活动。“习作”的内容是让学生自己编写科幻故事。单元教学目标：1.指导学生有感情地朗读课文，把握课文主要内容，能讲述课文中的故事。2.能借助注释和工具书读懂课文，逐步培养学生阅读文言文的能力。3.引导学生理解课文内容，认识英雄人物形象，感悟他们的智慧和坚忍不拔的意志品质。4.体会神话故事想象丰富、情节离奇的特点。5.本单元要求认识生字15个，会写生字12个。6.认识隔音符号，并学会运用。7.编写科幻故事。教学重点：结合课文内容，引导学生体会神话与传说想象丰富、情节离奇的特点，从而体会远古先民是怎样对真善美的追求和对美好生活的向往的。教学难点：体会神话传说揭示的意义以及英雄人物的伟大精神。教学关键：紧紧把握本单元的教学重点，引导学生体会神话与传说的特点，体会人物精神；注意指导学生正确、流利、有感情地朗读课文；引导学生抓住课文的主要内容，欣赏神话与传说离奇曲折的故事情节，品味生动灵活的故事语言。教学方法与措施：1.随着学生阅读能力的提高，在课堂上应给予学生充分自主学习的时间，要重视朗读和默读，进一步培养学生边读边思边记的良好学习习惯。注意根据本单元的教学重点：“结合课文内容，引导学生体会神话与传说想象丰富、情节离奇的特点，从而体会远古先民是怎样对真善美的追求和对美好生活的向往的。”从课文的特点出发，精心组织教学，引导学生练习朗读和默读，把握主要内容，着力引导学生抓住人物的肖像、语言、动作、心理，去感知人物的鲜活形象，体会人物的性格、品质、特点、风貌，体会思想感情，主动积累语言，提高阅读能力和效率。2.在课后，要向学生推荐一些优秀的中外神话传说，尤其是课文的出处《山海经》、《圣经的故事》及希腊神话，使学生从更深一步了解神话传说，吸取丰富的人类优秀文化的营养。教学准备：学生预习教师课件及与课文有关的资料课时安排：《鲧禹治水》两课时《大卫》两课时《夸父追日》两课时《天上偷来的火种》一课时《女娲造人》一课时《百花园一》五课时1鲧禹治水教学目标：1．指导学生有感情地朗读课文，把握课文主要内容，能讲这个故事。2．引导学生理解课文内容，体会鲧禹父子改造自然、征服自然的崇高精神，感悟我国远古先民的智慧和坚忍不拔的意志品质。3．体会神话故事想象丰富、情节离奇的特点。4．认识“壤”字，会写“汪、壤、烫”3个字。掌握“一片汪洋、息壤、滚烫”等词语。教学重点：理解鲧禹父子分别是怎样治理洪水的。教学难点：体会这个神话故事揭示的意义。课文重点：第5——10自然段朗读训练点：第9自然段读说结合点：鲧禹父子治水有何不同，他们共同的精神品质是什么？教学准备：学生预习教师课件预习要求：1.搜集有关《山海经》及大禹治水的资料。2.能正确、流利地朗读课文，并归纳主要内容。3.再次默读课文，思考课后题。课时安排：2课时第一课时教学过程：一、视频导入1．教师播放或出示洪水泛滥、人们深受灾难的视频或图片，学生认真观看。2．说说你看到了什么？想到了什么？生：我看到洪水冲毁人们的房屋，真是太可怕了！生：我看到人们在洪水中挣扎，有的被冲走，有的活活淹死，洪水真是太无情了。生：我看到洪水淹没了庄稼地，人们的辛苦劳动都白费了，这样下去，人们不是被淹死，也要饿死了。……3．教师小结导人：是啊，这可怕的洪水灾害一直以来都威胁着人类的生命与财产安全。传说远在上古时代，人们就深受洪水灾害，在与洪灾抗衡的过程中，上演了鲧禹治水的故事。4．教师板书课题：鲧禹治水。5．齐读课题，理解课题，认识人物。（1）鲧：是传说中的一位善良的天神。（2）禹：即大禹，是鲧死了三年后，肚子裂开而钻出的一个孩子，也就是鲧的儿子，后来成了一位治理天下的君王。二、成果展示1.指名读课文（要求读得正确、流利）（课文较长，要多找几个学生来读，注意读后的评价与反馈，养成认真读书，认真倾听的好习惯。）2．概括课文的主要内容。（注意引导学生抓住要点，语言简练、完整。应多找几个学生来概括，最后教师总结。）三、精读感悟，读说结合(一)自学提示（课件）。默读课文，思考：1.鲧禹父子为什么要治理洪水？2.鲧禹父子治理洪水的办法有什么不同？边读边画出最令你感动的语句，并把自己的体会做出批注。3.想一想鲧禹父子共同的精神是什么？(给学生充分读书思考的时间，然后让学生在小组内合作交流，教师深入学习小组指导。)（二）交流体会。交流一：鲧禹治水的理由1.学生汇报（上古时代的中国闹过一次大水灾，人们受尽了洪水的折磨，便苦苦的哀求天帝驱逐洪水，可是天帝毫不理会。鲧禹父子非常同情人们的悲惨遭遇，决心帮助人们治理洪水。）2.理解“哀求”“祈求”的含义，体会当时人们的心；理解“毫不理会”感受天帝的冷酷无情。“理会”在词典中有五种含义：①懂得，领会，如：“这段话的意思不难理会。”②注意（多用于否定），如：“人家说了半天，他也没有理会。”③理睬，过问（多用于否定）。如：“他在旁边站了半天，谁也没有理会他。”④理论，交涉；⑤照料，处理。在文中应该选第几项？（第③项）3.自由朗读，读出人们的苦难。4.教师小结：面对遭受苦难的人们，面对无情的天帝，善良的天神鲧再也不能袖手旁观了，强烈的同情心驱使着他要想办法帮助人们治理洪水。交流二：1.鲧治水的方法（1）学生汇报：（探听秘藏息壤的地方。请神鸟带路，请神龟挖洞，偷出了息壤。把息壤放在地上，说一声“长”，息壤便伸展开来，赶退了洪水，露出了地面，人们回到陆地上重建家园。（2）朗读课文第3自然段，再次了解鲧治水的方法与过程。（3）教师小结、过渡：鲧怀着一颗同情心，冒险偷出天帝的宝物，借助神力赶退了洪水，但最终的结果又是如何呢？2.鲧治水的结果。（1）学生汇报：（天帝发现息壤被偷走，派火神祝融杀死了鲧，夺回了息壤。洪水重新泛滥，人们再次陷入灾难。）（2）有感情地朗读课文第4自然段，再次体会天帝的冷酷无情。3.小结：面对人们身陷洪灾的悲惨遭遇，天神鲧毅然冒险偷出天帝的宝物，想借助神力驱赶洪水，但最终惨遭杀害，但他的善良正义、为民造福、勇于献身的精神却为世人所敬仰，他的形象也永远活在人们的心中。交流三：大禹治水1.大禹出世：为拯救人类而献身的鲧死后，又发生了什么神奇的事情？2.．指名反馈，介绍鲧死后的表现。（尸体三年不腐，某一天，随着一声巨响，肚子裂开，钻出了他的儿子——大禹。）3.教师描述导入：这大禹同父亲一样，有一颗善良的心，他决心继承父亲的遗志，治理洪水，完成拯救人类的事业，大禹又是如何治理洪水？4.大雨用什么方法治理洪水，结果如何？（治水方法：用引洪水入大海的方法来消除水灾。治水结果：经过十三年的苦战，终于疏通了河道，治服了洪水。人们重新返回家园，过上了安定幸福的生活。）5.教师导言：治服洪水谈何容易，十三年的苦战中，大禹付出多少的努力啊。请同学们认真默读第三部分内容，一会交流自己的理解与感受。6.全班交流，教师针对重、难点处引导深入分析，从中了解大禹所作的努力，体会其精神品质。（1）“大禹走遍了山南海北，摸清了地形和水的走向等情况，决定用引洪水入大海的方法来消除水灾。”（理解“走遍”“山南海北”，体会大禹在当时没有任何交通工具的情况下，为了摸清地形和水的走向等情况，翻山越岭，四处跋涉，付出了艰辛和努力。理解“摸清”，体会大禹之所“走遍山南海北”是为了弄清洪水形成的原因，并从中寻求清理的办法。理解“引洪水入大海”，了解要想消除水灾，只能将洪水引流进大海，从中体会大禹的智慧。（2）“大禹亲自拿着镐头，率领成千上万的人挖渠开山，疏通河道。”（理解“亲自”一词，体会大禹身先士卒，以身作则。理解“成千上万”，体会受灾百姓之多，他们积极响应大禹的号召，投身于治洪行动中，也让我们感受到了大禹在百姓心中的威望。理解“挖渠开山，疏通河道”，了解要想让洪水流入大海，就应当在洪水与大海之间挖出水渠，打通挡住洪水的山峰，从而疏通河道让洪水流走。从中再次体会大禹的智慧。）（3）“大禹不怕辛苦，不畏艰险，带领人们一点儿一点儿地开凿。夏天，烈日当空，山石被晒得滚烫，大禹汗流浃背，仍然不停地干着；到了晚上，还要对付毒虫猛兽的袭击。冬天，北风呼啸，天寒地冻，大禹一镐一镐地挖着冻得坚硬的土地，手都磨出了血泡，可他毫不在乎，稍稍休息—下，又干了起来。为了治水，大禹还曾经‘三过家门而不入’。”（展开想象，理解“汗流浃背”“磨出了血泡”“毒虫猛兽的袭击”“冻得坚硬的土地”，体会环境的恶劣，以及大禹为开凿龙门所付出的艰辛与努力。理解“仍然不停地干着”“毫不在乎”“三过家门而不人”，体会大禹坚韧不拔、不屈不挠的精神品质。）7.有感情地朗读以上句子。8.“就这样，大禹带领人们，由南到北，由西到东，经过十三年的苦战，终于疏通了河道，治服了洪水。”（理解“由南到北，由西到东”，体会大禹带领人们所疏通的河道之长，治理水灾的地域之广。理解“十三年”，体会治理水灾的时间长。理解“苦战”，体会治洪工程犹如一场艰苦的战役，体会治理洪水之艰辛。理解“终于”，体会疏通河道、治服洪水是多么不易，多么艰辛。）9.教师小结：经过十三年的艰苦奋战，凶猛肆虐的洪水终于被治服了，顺着河道乖乖地流人大海，天下太平了，一心为民造福、无私奉献的大禹也被推举为治理天下的君王。10.有感情地齐读课文最后一个自然段。四．总结升华（对比鲧禹治水，再悟精神品质）1．总结鲧禹治水的原因及所用的不同方法。（原因：都有一颗善良的心，同情身陷洪灾的人们的悲惨遭遇，一心想拯救人类，让他们过上安定幸福的生活。所用的不同方法：鲧是冒险偷出天帝的宝物——息壤，借助神力治水；大禹则通过挖渠开山疏通河道，用引洪水人大海的方法来消除水灾。）2.分析鲧禹共同的精神。（前仆后继、不屈不挠地与大自然作斗争的伟大精神。鲧为治水付出生命的代价；大禹为治水不怕辛苦，不畏艰险，三过家门而不入。）板书设计：1．鲧禹治水鲧偷宝物治水前：走遍摸清禹治水开始：亲自率领治水过程：大山横当烈日当空毒虫猛兽天寒地冻治水后：安定幸福第二课时教学内容:体会神话传说的特点；体会本文所揭示的意义教学过程：一．复习导入回忆上节课所学主要内容。二．体会意义鲧禹是远古先民的代表，呢么这篇文章想过鲧禹治水的故事想要告诉我们什么？（通过鲧禹治水让我们了解远古先民具有改造自然、征服自然的强烈愿望和崇高精神，具有坚忍不拔的意志品质。）三．体会神话的特点这篇文章和我们以前学过的其他文章有何不同？1.生汇报，师总结。（丰富的想象和离奇的故事情节）2.那么课文中哪些情节使你感受到是离奇的想象？（让学生抓住主要情节谈出感受，例