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1第一单元教材解读教材分析：随着西部大开发的号角的吹响，西部又一次成为世人关注的焦点问题。本组教材就是围绕着“走进西部”这一专题进行编写的。这一组教材共选编了4篇课文，其中两篇精读课文、两篇略读课文，分别从不同的角度、不同的侧面反映了西部的神奇，西部的开发与建设，西部的昨天和今天。比如老舍的《草原》就描绘了内蒙古的草原的美丽的自然风光和浓郁的风俗民情。《丝绸之路》再现了两千多年前中国与安息古国交流的那一幕，说明了丝绸之路不仅是古代亚欧互通有无的商贸大道，还是促进亚欧各国和中国往来、沟通中西方文化的友谊之路。《白杨》则通过在通往新疆的火车上，父与子两代人的交谈，借助白杨，讴歌了一代又一代献身边疆的建设者们。《把铁路修到拉萨去》记叙了在艰苦的条件下，西部建设者们攻克难关创造奇迹的经过。本单元以走进西部作为专题进行研究，一是引导学生通过读书和搜集有关西部的资料，了解西部，培养学生热爱西部的思想感情；二是引导学生学习把握课文主要内容，联系上下文，体会优美语言的表达效果和理解含义深刻的句子，提高理解语言的能力，积累语言增强语感；三是引导学生了解文章的一些写作方法，并试着将这些方法运用到自己的写作中去。为了更好的使学生《走进西部》，课后安排了阅读连接，此外教材还安排了词语盘点、口语交际与习作的训练项目，再回顾与拓展中设置了交流平台、日积月累和趣味语文，为同学们的知识拓展搭制了平台。学习整组教材，学生既要把具体的景、人、事和作者所要表达的思想感情结合起来，还要借助一些课外资料认识西部，了解西部，加深对西部的自然风光及建设者热爱之情。所以在整组的教材学习过程中，学生不仅要多方位、多渠道的了解西部，还要联系上下文，把握课文内容，体会文章句式及语言的优美，提高理解语言及写作的能力。课时安排：《草原》2课时《丝绸之路》1课时《白杨》2课时《把铁路修到拉萨》1课时口语交际·习作三3课时回顾·拓展三2课时2“科研兴课优质达标”十要素教案1.课题1、《草原》2.课型精读课3.辅助工具多媒体课件4.教学内容（1）教材简析：这篇散文，字里行间浸润着浓郁的草原风情：那一碧千里的草原风光，那马上迎客、把酒联欢、依依话别的动人情景，那纯朴、热情好客的蒙古族同胞，都令人难以忘怀。本文是作者第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，并通过这些所见、所闻、所感，赞美了草原的美丽风光和民族之间的团结。（2）教学重点：引导学生随着作家的叙述，在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受草原风光与草原的美好。教学难点：品味优美的语言，体会表达方法；通过学习此文，引起认识西部，了解西部的兴趣。（3）课前准备：搜集有关草原的风光、资料。5.学情分析1、学生年龄特点分析：由于学生的年龄较小，对于西部的一些情况并不了解。但是他们学习的热情还是很高涨的，相信通过这组课文他们会加深对西部的了解，并感受到草原风光的美好。2、学生已有知识经验分析：学生已经有一定的收集、整理资料的方法，通过课前资料的收集他们对于西部会有一定的了解。3、学生差异分析：(1)学生的个体差异，情感不同会影响学生对课文中情感的理解。(2).课前准备不同，收集的资料不同。6.教学方法自读自悟法交流讨论法7.教学目标本节课的三维目标：知识目标：1．认识4个生字，会写14个生字。正确读写“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飘带舞、马蹄、礼貌、拘束、羞涩、摔跤、偏西、天涯”等词语。能力目标：32．有感情地朗读课文，背诵第一、二自然段。3．揣摩优美的语句，体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。情感目标：4．感受内蒙古大草原美好的风光及风土人情，体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊，激发了解西部的兴趣。8.教与学教师的教学过程学生的学习过程第一课时一、新课导入1．欣赏音乐《美丽的草原我的家》，听后你有什么感受？你去过草原吗？你对草原有哪些了解？2．今天我们来学习一篇有关草原的文章，板书课题。我们和作家老舍一起，走进内蒙古大草原，去领略那里美丽的风光和独特的民族风情。3．【简介作者】老舍（1899—1966）现代著名作家。原名舒庆春，字舍予，满族人。代表作有《骆驼祥子》。二、检查预习，理清课文条理1．检查生字认读情况以及课文朗读情况。要求读准字音，读通句子。2．快速浏览课文，思考：草原给你留下了什么印象？你能用一个字概括出来吗？（板书：美）师：草原的美主要体现在哪两个方面？（板书：风光（景色）美人情美）学生欣赏歌曲，学生交流课前搜集到的有关草原的资料。了解作者。学生生字认读,要求读准字音。默读课文，思考：草原给你留下了什么印象？4师：被誉为“人民艺术家”的老舍先生，是如何把草原的美妙风光展现出来呢？现在，我们一起学习课文第一自然段。三、品读课文，感受草原的风光美1．学生自由朗读第一自然段，指名展示读。2．师：读着读着，让人仿佛置身于辽阔的大草原之中。说说你觉得哪些语句写得美？品读句1：“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”词语比较：“空气是那么（清鲜、清新），天空是那么（明朗、晴朗）。”出示草原图片体会清鲜、明朗的准确。品读句2：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”出示草原图片理解“一碧千里”。积累词语：你能否说一些四个字的表示“绿”的词语来？（郁郁葱葱、苍翠欲滴……借机理解“翠色欲流”意思。）品读句3：“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”学生自由朗读第一自然段。学生交流自己觉得美的句子。品读句子，结合图片感受草原的美。品读句子，结合图片感受草原的美。品读句子，结合图片感受草原的美。5出示草原图片体会“柔美”的感觉。知识拓展：中国画（按照范围来分；分为人物画、花鸟画、山水画。笔墨纸砚是中国画的工具，中国画的技法分为工笔和写意，中国画的线条美、构图美、章法美，所表达出来的意境美、形式美、艺术美。）品读句4：“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”说话练习：用“既……又……”说一句话，能连用两次更好。品读句5：“在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。”句子比较：①在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，回味着草原的无限乐趣。②在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。通过句子比较，引导学生体会这一句看似写骏马和大牛的，实际上是写作者自己的感受，因为作者被草原的美丽景色陶醉了，所以他感到周围的一切事物也同他有一样的心情。师：不同的心情对周围环境品读句子，结合图片感受草原的美。句子比较，学生学习作者的写作方法。6会有不同的感受，你是否有过这样的感受？如果此时你就置身于草原之中，你会怎么做？想象画面欣赏音乐《天堂》3．师小结：从天到地，从小丘到羊群，到骏马、大牛，草原的无限乐趣令人愉快，令人惊叹，令人回味无穷。让我们一起仔细品味、用心赏读吧。有感情地朗读第一自然段。4．师：多么优美的景色，多么生动的语言，让我们把这一切永远印记在脑海之中吧，请同学们练习背诵第一段。第二课时一、复习引入这节课我们继续学习老舍先生的《草原》。通过上节课的学习，我们知道了作者围绕草原写了哪两部分内容？（草原景色美，草原的人美）欣赏草原风光图师：草原独特的风光，孕育了具有独特性格的蒙古族人民。现在我们就走入草原，走进蒙古包，去了解那里的民族风情。二、品读课文，感受草原之“大”1．作者初入草原欣赏了草原美丽的风光，还感受到了草原另一个特点，请你快速浏览第二自然段，用一个字概括出来，并说说你是从哪个句子、哪个有感情地朗读第一自然段。练习背诵第一段。第二课时读课文。有感情朗读课文。思考：草原的特点。学生交流。7词中体会到的？2．品读句子。出示：“汽车走了一百五十里，才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。”①你怎样理解“洒脱”？（本指言谈举止等自然，不拘束。文中指草原辽阔平坦，在开车时可以随心所欲，而不必担心有什么危险。）②有感情地朗读这段话。三、品读课文，感受草原人情之美。1．师：草原的美景，令人陶醉；行车的洒脱，令人向往；而草原的民族风情，更是令人难忘。让我们跟老舍一道，走进蒙古包，去会会蒙古同胞。2．自由读课文2—5自然段，边读边想：草原人民给你留下了什么印象？如果要你用一个词语来概括，你会用哪个词？（板书：热情好客）3．品读课文，从课文的哪些词句中可以体会到草原人民热情好客？4．交流讨论。句1：忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一品读句子。思考：你怎样理解“洒脱”？有感情地朗读这段话默读课文，感受草原人情之美。自由读课文2—5自然段，边读边想交流讨论。8群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。见到我们，主人们立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着，在汽车左右与前面引路。出示图片体会“襟飘带舞”——师：瞧，热情好客的草原人民，身着节日的盛装，骑着骏马，从几十里外飞奔前来迎接远道而来的客人。体会写法：在这里作者用了什么修辞手法?（比喻）将飘舞的衣襟衣带比作彩虹，不仅形似而且神似。句2：奶茶倒上了，……手抓羊肉。……敬酒──回敬──再回敬”、“不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑”……还表演了精彩的节目。师：草原人民热情款待远方的客人。与客人一起联欢，忘记了时间的流逝。太阳已经偏西，可是谁也不肯走。这真是“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”体会句意：这句话的意思:是蒙古族和汉族人民之间的情谊很深，怎么舍得马上就分别！大家站在夕阳下无边无际的大草原上，相互倾诉着惜别之情。师：这句话既是全文的中心句，也是作家情感的集中体现，同时也给读者以回味的余地。是小组交流讨论。小组交流讨论。9呀，从迎客、联欢到话别，处处洋溢着“蒙汉情深”；千里草原，芳草萋萋，举目皆是诗情画意，所以才让人留连不已，难分难舍。四、总结全文，体会文章的表达方法1．课文具体写了作者见到的草原美景和草原人民热情款待客人的情景。草原的静态美和蒙古族人民欢迎客人、款待客人，热情欢腾的动态美都给我们留下了深刻的印象。我们在写作时也可以学习作者的这种表达方法。2．草原的美丽风光让我们深深陶醉，草原人民的热情好客更使我们深受感动。我们真心希望蒙汉两族人民的深情厚谊永存，也祝愿我们中华民族大家庭永远和睦。让我们齐声朗读课文的最后一句话作为我们这堂课的结束语有感情地朗读相关段落与句子。9.反馈作业练习：1.背诵课文第一自然段。2.记忆本课生字新词。3．完成本课练习。4．预习《丝绸之路》1010.板书设计辽阔碧绿景美草原热情好客蒙汉情深人更美“科研兴课优质达标”十要素教案1.课题2*丝绸之路2.课型略读课3.辅助工具多媒体课件4.教学内容（1）教材简析：《丝绸之路》是一篇略读课文。这篇课文以独特的视角，生动描绘了两千多年前中国与安息古国交流的一幕，再现了西部灿烂辉煌的历史文化，说明了丝绸之路不仅是古代亚欧互通有无的商贸大道，还是促进亚欧各国和中国往来、沟通东西方文化的友谊之路。（2）教学重点：有感情地朗读课文。抓住主要内容，理解体会丝绸之路的重要作用。教学难点：培养热爱祖国的情感；感受中国古代文化的博大精深，激发了解西部历史的兴趣，树立强烈的民族自豪感。（3）课前准备：搜集有关丝绸之路的资料。5.学情分析1、学生年龄特点分析：由于学生的年龄较小，对于西部的一些情况并不了解。但是他们学习的热情还是很高涨的，相信通过这组课文他们会加深对西部的了解，并感受到丝绸之路的作用之大。2、学生已有知识经验分析：学生已经有一定的收集、整理资料的方法，也有了第一课对西部的感受，加上课前资料的收集，他们对丝绸之路有一定的了解。3、学生差异分析：学生的个体差异，情感不同会影响学生对课文中情感的理解。课前准备不同，收集的资料不同。6.教学方法分析讨论法、小组合作探究法7.教学目标本节课的三维目标：知识目标：1．认识9个生字，读读记记本课词语