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第一单元《常见的力》第1课《小车的运动》一、教学目标：1、能通过观察，对周围事物提出问题；能够根据假设设计实验进行验证；能积极寻找证据，解释假设；能利用器材作控制变量的探究实验。2、引导学生认识到合作探究的意义，会通过测量、搜集、记录数据，并选择有效的数据支持证据。3、意识到科学技术在解决日常工作、生活问题中所起的作用；知道推力和拉力是生活中常见的力。重点难点：重点：按照“问题—假设—实验—结论”的科学探究过程进行探究。难点：根据假设设计实验。教学准备：1、小车、足球、各种木板（有长短不一的，有表面光滑程度不一的，有相同的）、尺子（或皮卷尺）、垫木块、易拉罐等。2、小车、尺子、垫圈若干、计时器。教学过程：（一）激境导入1、（出示小车）同学们平时是怎样玩小车的？学生讨论后举手汇报。2、那么推或拉能使静止的物体运动起来吗？这节课我们通过小车的运动来深入探究。板书课题：小车的运动（二）在游戏中探究1、师：今天老师也为你们带来了一辆小车，想玩吗？学生积极回答：想玩。请组长领小车、易拉罐等材料，各组想办法玩小车，把发现的问题记录下来。（各小组开始尽情地玩：钻山洞、过桥等游戏）2、交流汇报各组的不同玩法。进一步引导：你发现了什么？3、汇报总结：推或拉能产生力，推力和拉力都会使物体运动来。推力和拉力也有大小和方向。4、师：生活中那些的地方还用到了推力或拉力？5、学生回顾生活中的开门、关门、开灯、拉车、推车等现象。（三）提出假设实验探究1、师：刚才我们在玩小车过桥时，有的同学发现小车有时快有时慢，那么小车的运动与推力或拉力的大小有没有关系呢？2、学生猜测提出假设。3、师：我们可以做实验来验证我们的假设。做实验时需要哪些材料？实验中应该注意什么？小组先讨论一下。4、小组合作，制定计划，实验验证。5、交流汇报：实验怎样做？其他组补充完善：谁测量？谁记录？谁实验？在实验中哪些条件不变？哪些条件改变等等。6、小组合作探究，进行实验，做好记录单，老师参与指导。7、汇报实验结果：小车的运动快慢与力的大小有关，推力或拉力越大，小车运动就越快，推力或拉力越小，小车运动就越慢。（四）自由活动师：那组能想办法让小车跑的又快又远？1、设计实验研究使小车从斜坡上冲下来的跑得快慢的因素。2、学生制定计划，自主实验。3、汇报实验结果：斜坡越高，冲下来的就越快，跑的就越远；斜坡越低，冲下来的就相对慢，跑的就相对近。（五）课堂总结拓展延伸1、学了这课，你有什么收获？什么问题？学生总结汇报。2、同学们探究的积极性较高，研究结果也比较好，小车的载重量是否影响小车运动的快慢？课下继续探究。第2课《鞋底花纹的启示》教学目标：1、能够从日常生活中发现有关摩擦、摩擦力的现象；能够做研究摩擦力大小与哪些因素有关的实验。2、能选择适合自己的方式表达对摩擦的研究结果。3、了解摩擦力的大小既与重量的大小有关，也与物体接触面的粗糙程度有关；4、对探究日常生活的摩擦现象感兴趣；意识到摩擦力会给人们带来好处，也存在着负面影响。教学准备：表面比较光滑的木板、直尺、材料不同质量不同的物体、小车、测力计等。教学过程：（一）导入新课1、师：仔细观察你的鞋底，有什么发现？2、学生观察并交流发现，引出课题。板书：鞋底花纹的启示：（二）探究活动1、探究摩擦力（1）师：鞋底为什么有花纹？学生交流自己的看法，提出摩擦力。（2）教师总结。2、研究摩擦力的存在（1）师：在什么情况下会有摩擦力呢？分组做游戏：学生用手在桌面上推，有什么感觉？在地面上拉脚下垫木板的同学滑行。（2）学生设计实验方案、动手做实验并汇报实验结果。师：两个物体不接触行不行？两个物体静止不运动行不行？一个物体运动另一个物体不运动行不行？两个物体都运动行不行？你们能上来演示一下吗？请同学做一做演示实验。（3）师：那在什么情况下才会有摩擦力呢？学生交流汇报。师：我们来做对比游戏进行验证。学生做游戏汇报发现。3、探究摩擦力大小与哪些因素有关（1）师：摩擦力大小与哪些因素有关？学生进行假设（物体的重量、表面粗糙程度、速度、用力大小等等。）师：怎样证明你的假设？（2）师：你们小组讨论进行哪一方面的实验？学生讨论、动手实验。师：请记录员在实验过程中注意做好实验记录。指名汇报实验结果。（三）摩擦力与我们的生活生活中有很多与摩擦力有关的现象，我们一起观看（四）课堂总结1.今天我们一起研究了什么？你们得出了什么结论？2.关于其它的问题我们留到下一节课再研究好吗？（五）拓展活动：调查生活中还有哪些地方用到了摩擦力？第3课《跷跷板》教学目标：1、能用观察、体验和已有知识经验对杠杆尺平衡作出假设性解释；能通过观察、实验等方式认识杠杆尺平衡规律。2、学会在游戏中合作交流，善于提出和发现问题；关心人们运用杠杆原理的技术成果，乐于用学到的知识改善生活。3、知道杠杆平衡的条件，了解天平的主要构造，了解生活中的平衡现象。教学准备：1、杠杆尺、钩码、蜡烛、火柴等。2、有关平衡现象的图片、制作简易天平的材料等。教学过程：（一）创设情境导入新课1、观看资料-玩跷跷板师：看过这段资料后，你们有什么发现吗？有哪些不同的地方吗？2、学生交流汇报。3、师：我们这节课就来研究跷跷板平衡的秘密。（板书：跷跷板）（二）制定计划，实验探究1、师：请看，这是一个特殊的跷跷板，它叫杠杆尺，这是底座、竖杆、平衡尺，仔细观察杠杆尺，大家有什么发现？从中间往左数是第1格、第2格、第3格、第4格，从中间往右数是第1格、第2格、第3格、第4格，左边第一格和右边第一格到中间的距离是一样的，那么左边第4格和右边第4格到中间的距离也是一样。这是钩码，它可以挂到杠杆尺上。我在左边第一格挂1个钩码，有什么现象发生？（左边沉下去了）看到这里，你有什么想法？你想怎样做？其他同学的想法和他一样吗？好，你来试一试，如果成功了，给他点掌声好不好（鼓掌），现在我把他的方法记录在杠杆尺图上，贴到黑板上。2、师：刚才，我们演示的只是一种玩法，要想研究平衡的秘密，仅靠一种玩法是不行的，需要大量的玩法，你们还想怎样玩，使杠杆尺平衡呢？学生自由发言，如实验中要做好记录，教师予以鼓励。（学生在实物投影前介绍，教师提问“你怎么想的？”“一边一个还可以怎样挂”“大家看他画得对不对，谁画这种玩法的图了？”“有没有一边挂两个的吗？”“谁能给他提问题，谁来补充一下？”等，适当进行鼓励性评价，如“你的想法真奇妙，还有别的挂法吗？”“你的挂法还挺复杂呢？有没有用很少的钩码让它平衡的？”）5、师：同学们，仔细观察这6幅平衡图，你们有什么发现？你们觉得哪些杠杆尺的平衡很相像？（学生汇报）师板书：一样多（重）一样长（格），平衡；动力×动力臂=阻力×阻力臂，平衡。6、师：如果一样多，不一样长能不能平衡？（可以演示一下）（师生讨论分析第二类为什么能平衡？总结出挂的多的一边离中间近，挂得少的一边离中间远；重的一边离中间近，轻的一边离中间远。）（三）联系生活，知识应用师：同学们，平衡现象在我们生活中的应用十分广泛，你们了解多少？（四）总结评价，拓展活动1、同学们，这节课你有什么收获？你觉得哪个同学表现最好？你觉得自己表现怎么样？除了你们小组之外，还有哪个小组表现最好，你们觉得老师今天表现怎样？2、师：这节课同学们探究了有关平衡规律方面的知识，你打算用它来干什么？（学生交流。）师：（出示关于平衡的小玩具）请同学们课下发挥你的聪明才智，动动脑，动动手，看谁制作的更好，更新颖。第4课弹簧里的学问一、教学目标1．能通过探究活动感知物体的弹性和弹力；能够选择适合自己研究的专题；能够表达交流自己的体会、发现与见解；能够设计、制作与弹性、弹力有关的小玩具。2．愿意去研究生活中有关弹性的现象，养成乐于探究与发现周围事物奥秘的欲望；体验用学到的知识改善生活的乐趣。3．认识到弹性物体受力时形状会发生变化，物体发生形变时会产生弹力；了解弹力与我们生活的关系。二、教学重点难点在学生对日常生活中弹性、弹力有一定经验与体验的基础上，引导其进一步探究认识有关弹性与弹力的科学规律，以激发学生科学探究的兴趣。三、教学准备教师准备：课件弹簧拉力器、各种弹簧、等。四、活动过程（一）活动导入开展“拉弹簧比赛”活动，导入新课。（二）探究活动1.利用弹簧做游戏，有什么发现？（1）引导：小组玩弹簧玩具，看看会有什么发现？（2）师出示操作指导：弹簧为什么有力量？弹簧在什么情况下有力量？填好记录单。弹簧产生的力量有大小吗？力量大小与什么因素有关？任选一条进行研究，填好记录单。（3）学生操作汇报。（4）交流记录，整理发现。（5）师小结：像弹簧这样的物体，压缩或拉伸时，会产生一种要恢复到原来形状的力，这就是弹力。（二）自由活动弹力在生活中的应用1.学生交流弹簧的应用实例。2.播放有关弹簧应用的多媒体资料。（三）拓展活动设计一个装置，使高处落下的鸡蛋摔不破。教学反思：能够选择适合自己研究的专题，研究有关弹簧的现象，认识到弹性物体受力时形状会发生改变，物体发生形变时会产生弹力；了解了弹力在生活中的应用。第5课《有趣的磁铁》教学目标：1、能利用器材做探究磁铁性质的实验并做实验记录，能够选择自己擅长的方式表述探究过程和结果。2、乐于探究和发现，乐于用学到的科学知识改善生活。3、知道磁铁的基本性质：能指南北，有两个磁极，同极相斥、异极相吸；知道磁铁在生活中的一些应用。教学重难点重点：认识磁铁的基本性质，了解磁铁在生活中的应用。难点：认识磁铁的基本性质。教学准备：学生：蹄形、条形、磁铁；小车、铁屑、细绳、铜丝、铝片、曲别针、大头针、指南针、塑料棒、橡皮、铁钉、铅笔、皮筋、木块、泡沫塑料等；实验记录卡；抹布。教师：游戏钓竿（一支）、游戏小鱼（泡沫塑料外壳，内藏磁铁）六条；水槽（盛少量水）六个。教学过程：（一）游戏激趣，导入课题师：老师给大家带来一个小游戏，名字叫“小猫钓鱼”，想玩吗？生：想！师：那咱们就比一比，看谁钓到的鱼最多。（学生上台，将六条鱼全部钓上。）师：你可真棒，能说说你钓鱼的时候有什么感觉吗？（学生谈感受。）师：谁还想试试？（学生轮流上台，均轻易将六条鱼全部钓起。）师：你们的感觉跟第一位同学一样吗？生：一样！师：能猜猜这六条小鱼为什么这么好钓吗？（学生进行猜想并自由发言。）师：他们猜得对不对呢，请这两位同学自己来拆开小鱼看一看，好不好？（学生上台，一一拆开小鱼，从鱼肚中取出磁铁,高举展示）（二）观察交流，讨论命名师：你们玩过磁铁吗？你是怎么玩的？（学生交流自己的玩法）师：你们都玩过什么样的磁铁？给它们取个名字吧！（学生交流自己玩过的磁铁，教师将学生描述的磁铁的形状或名字板书到黑板上）师：（将一条形磁铁放到展台上）请同学们仔细观察磁铁，看看磁铁上有什么？（学生观察后汇报，教师板书：S?N。）师：“S”“N”是磁铁的两个磁极,“S”又称为南极，“N”又称为北极，各种各样的磁铁都有南北两极。这节课，我们就一起来玩一玩磁铁。（教师板书课题：有趣的磁铁）（三）玩中求知，探究性质师:下面，我们来进行一次玩磁铁比赛，看谁能玩出大学问。请同学们注意，在玩的过程中用简单的语言或者图画的形式记录你们的发现，看哪个小组发现的最多？如果你们感到这是一个重大发现，可用自己喜欢的符号表示出来。（学生自由探究20分钟，教师巡视指导）活动结束，教师组织学生把材料放回实验盘，并提示学生把没记完的记录抓紧时间填完，记完的小组再充实一下。（学生详细记录自己的实验发现。）师：哪个小组最想说说你们是怎么玩的？有什么重大发现？交流的时候，发言的同学要清楚地说明你们的发现，其他同学要求认真听取别人的发言，在别人发言结束后进行补充和质疑。（学生以小组为单位进行交流。）新课标第一网师：磁极相同，我们可以说“同极”（板书），磁极不同我们可以说“异极”（板书）。能把你们小组的发现再说一遍吗？（学生汇报。教师随即板书：同极相斥，异极相吸）生：用磁铁吸铁屑的时候，两端吸得多，中间吸得少，这说明两端的，中间的磁力小。师：真棒，板书：两端磁力大，中间磁力小生：把磁铁用线吊起来，静止后，磁铁会指向南北。生：我们把磁铁放到水里的泡沫上，磁铁也会指南北。生：旋转的小磁针静止后，也会指南