搜索
北师大版八年级语文上册第三单元课题：《第一堂课》（1课时）课型：比较探究上课时间：2015年4月7日单位：台儿庄区马兰屯镇第二中学教师：何若玉山河破碎千般痛于无声处埋惊雷《第一堂课》（1课时）关于教材与学生：本文是老舍先生的巨作《四世同堂》的节选，描写的是北平被日本侵略军占领后，某学校祁瑞宣老师上第一堂课的情形。细致入微的心理描写和行为描写是本文的亮点，而学生又很难从历史的民族情感角度理解主人公的表现，所以，必须让学生了解适当的背景及作者。本教案着重设计了几个学生活动，没有过细的问答题，目的在于提高学生的研讨兴趣的同时，锻炼对文本的解读能力和语文学习能力。课前预习：查阅作者相关资料，了解作家作品。了解作品的社会背景。熟读课文，解决字词。初步认识作品中的人物，能对人物做出初步的评价。相关课程标准：“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。”“能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。”“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。”“在通读的基础上，理清思路，理解主要内容”，“对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价”，教学目标：1.了解作品的社会背景和相关的文学知识。2.能根据细节描写掌握几种描写方法。3.领会理解人物情感和作者所要表达的爱国主义精神。评价任务：1.通过预习检查和补充资料使学生理解相关常识。2.在课文研讨中理解细节描写和描写方法。3.能够理清作者多层次的复杂的痛苦。教学过程：创设情境——那一年，倭寇闯家园1.重温历史同学们，今年恰逢世界人民反法西斯胜利70周年。我们不能忘记中国是深受战争灾难最严重的国家。现在，让我们溯着历史的洪流回到那倭寇闯家园，仇恨燃九城的日子。教师播放视频《卢沟桥事变》片段及下面画外音解说字幕。（时间90秒）1937年7月7日夜间，人本侵略军在北平卢沟桥附近，以军事演习为名突然向当地驻军第二十九军发动进攻。蓄谋已久的全面侵华战争爆发了。卢沟桥是北平通往南方的唯一通道，历史上为兵家必争之地，二十九军将士奋起抵抗，决心与桥共存亡，守卫在卢沟桥上的两排士兵面对数百名日军的进攻，展开激烈的肉搏战，几乎全部战死桥头，1937年7月28日，北平沦陷。卢沟桥事变后，全国性的抗日战争就此爆发了。2.导入新课城破了，国民成了亡国奴，作为老师怎样为学生上第一堂课呢？今天我们要学习的就是当时北平被日本侵略军占领后，某学校祁瑞宣老师上第一堂课的情景。板书课题第一堂课老舍3.定立目标⑴从现实角度透视作者光环⑵从文本角度欣赏描写方法⑶从人性角度理解人物情感走近作者——那时代，文豪制巨篇1.了解作者老舍（1899～1966），中国现代作家、杰出的语言大师。原名舒庆春，字舍予，满族，北京人。1951年北京市人民政府授予他“人民艺术家”的称号。代表作有长篇小说《骆驼祥子》、《四世同堂》等，话剧《龙须沟》、《茶馆》。“文革”开始时因受迫害而死。2.创作历程老舍对于小说《四世同堂》的创作准备于1941年，开始于1944年。小说的写作延续了4年，其间经历了抗战胜利以及作者被邀出国讲学，直至1948年，老舍才在美国完成了这部达百万言的长篇巨制。3.作品简介《四世同堂》是中国作家老舍创作的一部百万字的小说。这是一部表现抗战北平沦陷区普通民众生活与抗战的长篇小说，全书共三部，分别为：《惶惑》、《偷生》、《饥饿》。该书以北平小羊圈胡同为背景，通过复杂的矛盾纠葛，以胡同内的祁家为主，钱家、冠家以及其他居民为辅，刻画了当时社会各阶层众多普通人的形象；反抗与顺从的选择，国家与个人的选择。种种艰难的选择纷繁地交织在一起，深刻地展示了普通人在大时代历史进程中所走过的艰难曲折的道路。走进作品——那堂课，无声诉耻痛【学生活动一】感知课文——一言半语知真意。指导语：请同学们快速阅读课文，然后在笔记上用一句话概括课文内容。（6分钟。其中看书3分钟，拟写3分钟）语句形式：这第一堂课，真是难忘的一课。因为，老师，学生。学生拟写后全班交流。教师点评，指出用词是否恰当，语句是否指出了课文内容或人物情感。举例：这第一堂课，真是难忘的一课。因为，老师手足无措，苦痛没法说出，学生士气没人鼓舞，苦痛没人安慰。【学生活动二】研读细节——察言观色探真情指导语：当一个人极度苦痛时，他（她）的内心和外表都会失常。请同学们认真研读文本，参照下面表格，找出作者对祁瑞宣细节描写的语句？并试着分一下类，是从哪些不同的角度描写的？运用了什么描写方法？环节一：画一画，找找精彩学生自主看书、判断思考，画出细节描写的语句。环节二：读一读，互通有无学生举手发言，逐步补充人无我有的句子。教师最后在幻灯片上动画展出表格第一列。环节三：理一理，长点知识1.教师在上一环节后追问：祁瑞宣的话很少，为什么作品能够打动人？作者从哪些感知角度描写的？运用了哪些人物描写方法？2.请同学们选取表格中已填好的某一句子分析其表情达意的妙处。学生讨论、发言。教师随着讨论进度播放表格第二列、第三列，最后播放参考例子。本文动人之处在于运用了精彩的心理描写“铃声，像一个受死刑的囚犯怕那绑赴刑场的号声或鼓声似的。”他之所以如此紧张，是因为他身为亡国奴而又无所作为的内心深处的极大痛苦。细节描写的语句感知角度描写方法铃声，像一个受死刑的囚犯怕那绑赴刑场的号声或鼓声似的。辨别能力心理描写像有个什么鬼追着似的。他只能听到自己的心跳。听觉能力手在袖口里颤起来。行为能力行为描写他的脚把他领到讲堂上去。把左手也放在桌上，支持着他的身体他迈门坎，没迈利落，几乎绊了一跤。一点辣味儿堵塞住他的嗓子，他嗽了两声语言能力心理描写他的声音，好像一根细鱼刺似的横在了喉中。张了几次嘴，他并没说出话来。他从嗓子里挤出两句话来：“明天上课。今天，今天，不上了！”语言描写环节四：品一品，体会苦痛指导语：城破了，师生都成了亡国奴。作为老师的祁瑞宣有那些痛苦呢？请结合课文说一说。经过讨论学生可以总结出瑞宣老师的痛苦有以下几层：1.他为自己沦为“亡国奴”而感到痛苦。2.作为老师却无法解救学生的痛苦。3.为民族感到耻辱，为自己的无所作为感到耻辱的痛苦。拓展提升——这堂课，“春花”说心声【学生活动三】穿越时空——大家说心声指导语：有人认为《最后一课》中的哈墨尔先生不仅从容地认真上完了最后一课，而且对自己以前的过失也作了深刻反省，是一位爱国又称职的教师；而《第一堂课》中的祁瑞宣不仅紧张地没给学生上课，反而临课脱逃，是一位不爱国且不称职的教师。请你们这些新时代的“春花”结合课文说说你的分析和判断。学生分组讨论后，推荐代表全班展示观点。然后教师举例。幻灯片播放供参考：哈墨尔先生是在进行一场特殊的抗争。在那《最后一课》上，他以自己经过充分准备的特殊方式，表达了自己的爱国深情。他的从容是他做了他认为该做的一切爱国举动。他在《最后一课》上的表现是无愧于祖国和民族的。祁瑞宣老师之所以紧张是因为内心极度的痛苦导致的。面对民族的巨大耻辱，身为国民，他为自己无所作为感到羞耻；身为教师，为无法解除学生的痛苦而神情举止混乱。但这些正是他热爱祖国的体现，况且他宣布这堂课今天不上了，实际上就是抗争的表示。教师总结补充：祁瑞宣是一种老派市民向新派市民转化的一类，这新旧之间的冲突，给他的生活带来了无尽的苦闷，让他的心里充满了重重的矛盾。在以后的转变中，他自觉把反侵略斗争融入日常生活，课堂上，祁瑞宣把精心挑选、充满爱国热忱的文学教材给学生阅读，以排除学生的自卑感。他俨然把课堂当作了向敌人进攻的阵地。这真是山河破碎千般痛于无声处埋惊雷。教师寄语——前事不忘后事之师抗战结束七十年了，但日本一些极端军国主义者竟然美化战争，不承认侵华，并把这写进教科书。同学们！爱国是一种崇高的思想品质，不能停留在口号式的外表。让我们从热爱母语开始，做一名真正的爱国少年吧！附一：板书设计附二：教后反思设计亮点1.教学流程简洁自然，可操作性强。以学生活动为主线，动手、动口，自主学习、集体研讨，调动了学生的积极性，提高了学生的学习和研讨能力。2.表格设计一目了然，提高了学生的学习效果。教学建议教师还要恰当引导学生品读语言，力争把无声的文字变成有声的语言，力争才能达到读其文，听其声，见其形，懂其情的目的。