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当前位置：人教网2010小学语文教师中心同步教学资源教学设计三年级上册第三组《秋天的雨》教学设计浏阳市教育局教科所李小葵浏阳市水佳学校陈芬教学目标：1、会认8个生字，会写12个生字。正确读写“清凉、留意、扇子、炎热、”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜欢的部分。3、读懂课文内容，感受秋天的美好。4、积累好词佳句。设计理念：1、以读为本，学生在反复诵读过程中，识字、学词、练句，走进语言文字，体会感悟文本。2、重视读中积累好词好句。3、自主合作探究，多种语文实践，在教学过程中，让学生自主选择学习内容，小组交流，探究发现。教学重、难点：使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美，是课文的教学重点，课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些被艺术化了的语言，会给学生造成理解上的困难，是教学上的一个难点。教学方法：多媒体辅助教学、自主学习、合作交流教学准备：1、多媒体课件（教学中出示的诗、词语、句子、动物过冬图片、秋天景物的图片）。2、《秋日私语》音乐录音带。课时安排：两课时第一课时课时分解目标：1、初读课文，感知课文大意。2、结合重点词句，学习生字新词。3、有感情地朗读课文，积累自己喜欢的词句。教学过程：一、激趣导入。小朋友，今天老师给大家带来了一首小诗，但是需要你们帮我填完整，填好了就送给大家，好吗？出示：秋天的颜色谷子说：“秋天是（）的。”高粱说：“秋天是（）的。”棉花说：“秋天是（）的。”松树说：“秋天是（）的。”土地说：“秋天是（）的。”小朋友说：“秋天是（）的。”大家一起来读读吧！师：秋天的色彩真多呀！你们能用一个词语表达出来吗？（学生用所学习的词语来表达，教师肯定他们的回答。）有位朋友告诉我：“秋天是五彩缤纷的。”想不想去看看？让我们一起走进《秋天的雨》。（板书课题）【在填诗的过程中，让学生感知秋天的景物，激活了他们的思维，同时也为学习课文的第二自然段作好了铺垫。】二、初读课文，指导识记生字，积累好词好句1、秋天的雨可神奇了。听老师范读课文，看看秋天的雨给大地带来了怎样的变化。（配乐朗诵）2、初读课文，学习生字新词。小朋友们也想读读吗？（1）自由朗读课文，划出课后双线格里的8个生字。（2）同桌之间互相指读，看谁读得准，记得牢。（3）集体反馈。A教师利用多媒体课件出示字词：“一把钥匙、趁你没留意、菠萝甜甜的、衔来树枝、油亮亮的衣裳”学生自由读、指名读、教师指导两个轻声（钥匙、衣裳）、区分“衔”和“街”、学生齐读。B出示句子：“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”这是两个什么句子？（比喻）谁会读？（指导扇的读音）指名读、齐读。指导“枚、爽”的笔画，学生书空。C出示句子：“橘子、柿子倾斜角挤我碰。”“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。”这两句又运用了什么样的手法？（拟人）谁来读读、齐读。指导“柿”字的笔画，区分“喇”和“刺”。（4）再读b,c中的句子，像这样的好句子，课文中还有很多很多，你快去找找看，读一读。（5）学生展示读，教师适时鼓励。3、小朋友们读得真好，现在和伙伴们交流交流：课文是从哪能几个方面来写秋天的雨的？教师适时板书：是钥匙、是颜料、藏气味、吹喇叭。4、再读课文，体会秋天的美好。要求：老师读每个自然段的第一句话，学生读后面的内容，最后一自然段齐读。（配乐）【从教师的示范读，学生自读，读词语，读句子，再到读课文，不仅读的形式多样，而且读有层次。学生在反复诵读过程中，识字、学词、练句，走进语言文本，体会感悟文本。】三、课后练习1、抄写本课生字新词。2、选择你喜欢的词句读一读，背一背，写一写。第二课时课时分解目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会秋天的美。2、结合课文，理解重点词句的含义。教学过程：一、谈话引入秋天的雨是一把钥匙，是一盒五彩缤纷的颜料，它藏着非常好闻的气味，它还会吹金色的小喇叭呢！同学们是想看看秋雨的颜色、想闻闻秋雨的气味，还是想听听秋雨的声音呢？二、品读课文，读中感悟，体会秋天的美好1、自主选择学习内容，小组交流。（你看到了什么，你闻到了什么，你听到了什么。）2、个别汇报，相机点拨，朗读体会。（1）喜爱秋雨颜色的同学们，看到秋雨的色彩了吗？给大家讲讲。（2）课件展示（说一说，填一填描写颜色的词语）（）的银杏树（）的枫树（）的田野（）的果树（）的菊花……你知道秋雨还有哪些颜色吗？想一想，仿照上面短语的形式说一说。（3）小结：现在你们明白为什么说秋雨“五彩缤纷”了吗？（4）你喜欢哪种颜色？把有关句子读给大家欣赏。（5）听说秋天的雨滴里藏着非常好闻的气味，我们班哪位小朋友们被那诱人的香味勾住了？想象一下，说说看，秋天的雨里还有哪些香味？（说中扩展）（6）秋天到了，水果成熟了，散发出阵阵诱人的香味，令人陶醉！（引导朗读）（7）秋天的雨吹起了金色的不喇叭，同学们听到了什么？谁也听到了？（喜鹊、松鼠、青蛙……）引读课文。（8）小结：小喇叭告诉大家，冬天快要来了，你看——（媒体展示动植物准备过冬的情景图）同学们快快选择一种可爱的动物或植物，说一说它们是怎样过冬的。（9）同学们喜欢秋天的雨吗？（说说喜欢的原因）（10）激情朗读：秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。（11）媒体播放“秋天美景”，感受秋天的美。（12）配乐朗读全文。【在教学过程中，让学生自主选择学习内容，小组交流，探究发现。】三、小结：小朋友，学完了这篇课文，你最大的收获是什么？还有什么不理解的地方？四、自主选择，感情朗读，积累背诵。选择自己喜欢的部分，有感情地朗读，赛读，评读，在此基础上，引导学生背诵。（配乐）五、拓展延伸，鼓励展示。1、让我们一起再回到“秋天的颜色”这首小诗，现在你能按这个格式自己写一首吗？2、美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边，学了这篇课文后，此时你最想做的又是会么？3、自选作业。（1）收集描写秋天的词句。（2）画一幅秋天的图画。（3）和爸爸妈妈一起去秋游，把看到的景色写成一段话。【延伸写话，进一步开放课堂，让学生在交流中集思广益，把学习引深拓宽，并引导课外进一步积累运用，读写画结合，加强习作训练，同时也为语文园地的教学活动先作铺垫。】2007-09-27下载：关闭打印推荐给朋友大中小【上一篇】《听听，秋的声音》教学设计【下一篇】《风筝》教学设计相关文章三年级上册《秋天的雨》课文朗读2当前位置：人教网2010小学语文教师中心小语研究会青年教师研究中心我们的足迹青年教师教学研究中心换届暨学术研讨、教学援藏活动（西藏·拉萨·2007年8月）课例研讨《去年的树》教学设计内蒙古赤峰市松山区第一小学陶亚环教材分析：本文是日本作家新美南吉的童话。主要讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，鸟儿将要飞回南方时答应树的请求──－回来再唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最后只找到由树做成的火柴点燃的灯火。于是，鸟儿在灯火前唱起去年的歌。告诉我们：做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。教学目标1．认识1个生字，会写4个生字。正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯“等词语。2．分角色朗读课文。3、理解课文内容，体会童话揭示的道理。教学重点、难点：指导学生通过角色对话，感悟做人要信守诺言、珍惜友情的道理。课时安排：2课时第一课时课前交流1．教师：同学们，上课前，我们先来聊几句，你们喜欢读童话故事吗？你们都读过那些童话故事？2．多媒体出示：看来你们读的童话故事还真不少，我也搜集了一些童话故事，看看你都读过那些童话故事呢？（课内与课外）3．教师：你能不能这样来介绍“我读过—读过──还想读—”。（引导学生把话说清楚。）教师点拨：你这样表达，就很有条理了，而且，大家都能听出你读过很多书。4．教师：在这些童话故事中，有没有你没读过的故事呢？请你这样想大家介绍：“我读了──—读了──还想读──。”（激励学生课下读没有读过的童话。）5．教师：在你读过的童话故事中，哪篇童话故事给你留下了很深的印象？为什么？教师点拨：读书，就要像你这样，不光读，还要进行思考，有所感悟，这就是会读书。好了，同学们，我们现在准备上课好吗？教学过程：一、单元导入揭示课题教师导语：从你们的交流中，我已感受到童话是深受同学们的喜爱，因为它那动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境，使我们受到真、善、美的熏陶。让我们跟随四上第三组课文，走进奇妙的童话世界，了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点。这一组有哪几篇童话呢？请大家快速打开目录看一看。（因为这一组是童话组元，在授第一次课时，要引导学生了解本组课文的单元导读。）多媒体：《巨人的花园》《幸福是什么》《去年的树》《小木偶的故事》。多媒体：今天，我们先读《去年的树》这篇童话。请同学们举起右手，和我一起写课题。板书课题：齐读课题二、初步感知走进课文1．检查课文读正确，了解故事主要内容（1．）自由读课文：我们先来读读这篇童话，这篇童话只有1个生字，相信你们很快就能读正确，给你们2分钟时间。（2．）检查读正确：好，我们现在接龙读课文，看看你们能否把课文读正确。（随时纠正出现的不正确的音。）（3．）了解故事主要内容：课文几乎都能读正确了，谁来说说故事讲了谁和谁之间的一件什么事啊？板书：鸟儿寻找树三、研读对话读中感悟板块一：体会鸟儿和树的情意之深与分别时的难舍难分。（把握第一次对话依依惜别时的留恋及它们对明年相见的渴望和期待。）教师：鸟儿为什么要寻找树呢？让我们一起走进童话。谁来读1──5自然段，其他同学认真听，说说你了解了什么？还可以给他提点建议。1．指名读1──5自然段2．交流感受1___5自然段：教师：谁来说说你了解到什么？（1）通过抓重点词语“天天”“必须”和句子感受鸟儿与树是好朋友。（2）教师点拨引导：你抓住重点词“天天”感受到鸟儿和树是好朋友，这是一种读书的好办法。除了了解到他们是好朋友，你还从哪里感受到他们分别时的心情呢？（3）学生教师共同发表建议：教师追问：“我明年春天一定会来”你能说说为什么要这样读吗？教师：我们从字里行间体会到好朋友分别时的留恋，从这个“！”也能感受到他们都有一种渴望和期待呀！透过它，我们就可以感受到人物的情感。所以，我们在读书时，不仅要注意词语、句子所传递出来的信息，也要注意标点所表达的意思。（4）、教师引读1──5自然段：教师：让我们一起用朗读再次感受鸟儿与树的约定：大树和鸟儿在分别的时候，大树有个美好的愿望：读鸟儿答应了树：读总结板书：鸟儿寻找树约定板块二：体会鸟儿的诚信（研读鸟儿寻找朋友的的三次对话，体会鸟儿的心情变化。）教师：鸟儿带着这份美好的约定飞走了。又是一个春暖花开的季节，鸟儿从遥远的南方风尘仆仆的飞回来，你想当时它的心情是怎样的？教师引导：可是，鸟儿没有想到的事却发生了，鸟儿面对事情的变故，心情是怎样的？请大家默读课文7──15自然段，边读边想象。3．默读课文7──15自然段，画出对话的部分。教师过渡：面对事情的变故，鸟儿的心情是怎样的呢？（1）汇报鸟儿与树根的对话7──9体会鸟儿在问树根时的着急、奇怪、惊讶男女生对读去体会：教师引导：当它问大门时，心情仅仅是着急吗？此时的心情又是怎样的呢？（2）汇报鸟儿与大门的对话10──12体会鸟儿对朋友的牵挂及鸟儿此时担心的心情。[通过抓重点词语联系生活实际联系上下文等方法来谈感受运用不同的形式来朗读]A、自己找伙伴读：教师引导：你能说说为什么这样读吗？（体会鸟儿特别着急的心情。）换词体会：特别着急可以换个什么词？“焦急”，那你就焦急的问问：B、学生焦急的读：教师：除了“焦急”，还有哪个词也能体现这种焦急的心情？（“心急如焚”），你说出了一个成语，了不起，那你就“心急如焚”读一读。C、学生心急如焚的读：教师总结：同学们，读书就要这样，联系上下文、抓住重点词语，结合实际，谈自己读书后的感受。感悟的不同，理解