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第1章Flash基础知识Flash的前身是FutureWave公司的FutureSplash，是世界上第一个商用的二维矢量动画软件，用于设计和编辑Flash文档。1996年11月，美国Macromedia公司收购了FutureWave，并将其改名为Flash。在出到Flash8以后，Macromedia又被Adobe公司收购。目前最新版本为：AdobeFlashProfessionalCS5.5。Flash软件是当前最流行的课件制作软件之一。尽管它作为网络动画软件，Flash软件的创造者Macromedia公司的技术开发人员对Flash软件的功能加强和扩展主要考虑的是网络动画的制作和传播应用上的改进，但是它仍然是一个非常优秀的课件制作工具。1.1了解Flash1.1.1.Flash的历史版本Flash5以前Flash最早期的版本称为FutureSplashAnimator，当时FutureSplashAnimator最大的两个用户是微软（Microsoft）和迪斯尼（Disney）。1996年11月，FutureSplashAnimator卖给了MM（同时改名为Flash1.0。这里不得不提到的人物是乔纳森·盖伊(JonathanGay)，是他和他的六人小组首先创造了FutureSplashAnimator，也就是现在Flash的真正前身了。Macromedia公司在1997年6月推出了Flash2.0，引入库的概念。1998年5月31日推出了Flash3.0，支持影片剪辑，Javascript插件，透明度和独立播放器。但是这些早期版本的Flash所使用的都是Shockwave播放器。1999年6月15日，Flash进入4.0。支持变量，文本输入框，增强的Actionscript，流媒体MP3。原来所使用的Shockwave播放器便仅供Director使用。Flash4.0开始有了自己专用的播放器，称为“FlashPlayer”，但是为了保持向下相容性，Flash仍然沿用了原有的扩展名：.SWF（ShockwaveFlash）。MarcromediaFlash52000年8月24日，Macromedia推出了Flash5.0，它所支持的播放器为FlashPlayer5。Flash5.0中的ActionScript已有了长足的进步，并且开始了对XML，Java，SmartClip（智能影片剪辑），HTML文本格式的支持。ActionScript的语法已经开始定位为发展成为一种完整的面向对象的语言，并且遵循ECMAScript的标准，就像javascript那样。MarcromediaFlashMX2002年3月Macromedia推出了FlashMX支持的播放器为FlashPlayer6。Flash6开始了连云港电化教育馆2对外部jpg和MP3调入的支持，同时也增加了更多的内建对象，提供了对HTML文本更精确的控制，并引如SetInterval超频帧的概念。同时也改进了swf文件的压缩技术。那么，“MX”究竟是什么意思呢？到目前为止，还没有一个官方的证实，如果一定要认为是某个单词的缩写，那么可以把MacromediaExperience作为最好的答案。FlashMX20042003年8月Macromedia推出了FlashMX2004，其播放器的版本被命名为FlashPlayer7。FlashMX2004增加了许多新的功能：A、对移动设备和手机、PocketPC的支持（以及像素字体的清晰显示）；B、FlashPlayer运行时性能提高了2至5倍；C、对HTML文本中内嵌图像和swf（swf中的独立swf）的支持；D、FLV外部视频的支持（与QuickTime的集成）；E、对AdobePDF及其它文档的支持；F、基于屏幕的可视开发环境；G、可视编程环境；H、高级可控制外观组件支持；I、数据绑定；J、Web服务和XML的预建数据连接器；K、项目管理功能；L、源代码控制系统。同时开始了对Flash本身制作软件的控制和插件开放JSFL（MacromediaFlashjavascriptAPI），Macromedia无疑在开始调动Internet上Flasher们的巨大力量和集体智慧。MarcromediaFlash82005年10月，Macromedia推出了Flash8.0，增强了对视频支持。可以打包成Flash视频(即*.flv文件)；改进了动作脚本面板。AdobeFlashCS32005年Adobe耗资34亿美元并购Macromedia，从此，Flash便冠上了Adobe的名头，不久推出了以Adobe的名义推出Flash产品，名为AdobeFlashCS3（同时也发布了多款捆绑套装）AdobeFlashCS42008年底推出了AdobeCreativeSuite4MasterCollection套装（简称AdobeCS4）中，含有最新版的FlashCS4。AdobeFlashCS5最近又推出了最新版本AdobeCS5，其功能有六大特点：XFL格式(Flash专业版)、文本布局(Flash专业版)、代码片段库(Flash专业版)、与FlashBuilder完美集成、与FlashCatalyst完美集成、FlashPlayer10.1无处不在。1.1.2Flash的特性及优势Flash的特性1.Flash被大量应用于互联网网页的矢量动画设计。因为使用向量运算﹙VectorGraphics﹚的方式，产生出来的影片占用存储空间较小。2.使用Flash创作出的影片有自己的特殊档案格式﹙swf﹚，该公司声称全世界97%的网络浏览器都内建Flash播放器﹙FlashPlayer﹚。3.Flash是Macromedia提出的“富因特网应用”（RIA）概念的实现平台。Flash课件的优势1.利用Flash制作的动画是矢量，不论你把它放大多少倍，都不会失真，保证了画面的亮丽、清晰。播放时，你可随时在Flash画面上点右键，选“ZoomIn”放大画面，细看画面上的每一个细节，可见Flash画面可制作的很细致的喔。2.利用Flash生成的文件可以有载入保护功能设置，可防范他人任意修改浸透了你心血的作品，使你对完整的作品拥有完全的“版权”。这也许是网上能堂而皇之地公开Flash这一多媒体课件或Flash制作的MTV的原因吧！3.利用Flash生成的动画播放文件（*.swf）都非常小巧，一个精美的课件也就一、二十KB，大的、复杂的也就五百KB左右。也就是说一张软盘上足够装载下好几份“电影动画”，这可是其它软件所不能相比的了。4.Flash对声音的设置处理也很独到，它所采取的市MP3压缩格式，同时还可以调整压缩的比例和压缩的形式，这使得生成的动画文件体积可以进一步的缩小，更便于传播。这也是Flash制作的MTV流行的主要原因。5.Flash的绘画功能美妙，方便至极，比起Windows中的画图板来说，功能强了不知多少倍。绘画工具齐全，色彩任意设计，还有线、圆形渐层色可设定，这样你就可在二维页面上创作有立体感的图片了。6.flash可以制作出交互功能特别强的课件，也是我们选择flash制作课件的最好的一个理由。1.1.3Flash课件制作原则在flash课件制作中，无论使用何种手法对课件中的元素进行组合，在制作过程中具有千万种的差别，唯一相同的是核心目的：教学的实用性与适用性。以下几条制作的原则可以供大家参考。1.统一指flash课件制作设计作品的整体性、一致性。设计作品的整体效果是至关重要的，在设计中切勿将各组成部分孤立分散，那样会使画面呈现出一种枝蔓纷杂的凌乱效果。2.连贯要注意flash课件制作页面的相互关系。设计中，应利用各组成部分在内容上的内在联系和表现形式上的相互呼应，并注意整个教材设计风格的一致性，实现视觉上和心理上的连贯，使整个教材设计的各个部分极为融洽，犹如一气呵成。3.分割指将flash课件制作页面分成若干小块，小块之间有视觉上的不同，这样可以使学习者一目了然，教学中易于使用。在信息量很多时，分割不仅是表现形式的需要，分割也是对于教学内容的一种分类归纳。4.对比通过矛盾和冲突，使flash课件制作更加富有生气，使教学的重点和难点更加突出。对比手法很多，例如：多与少、曲与直、强与弱、长与短、粗与细、疏与密、虚与实、主与次、黑与白、动与静、美与丑、聚与散等等。在使用对比的时候应慎重，对比过强容易破坏美感，影响统一，同时容易造成主题的丢失和教学难点与重点的湮灭。5.和谐指整个flash课件制作页面符合美的法则，浑然一体。如果一件设计作品仅仅是色彩、形状、线条等的随意混合，那么作品将不但没有“生命感”，而且也根本无法实现视觉设计的传连云港电化教育馆4达功能。flash课件制作和谐不仅要看结构形式，而且要看作品所形成的视觉效果，更要注意与人的视觉感受形成一种沟通，产生心灵的共鸣。这是设计能否成功的关键，也是课件实用性与适用性的集中体现，更是直接关系到教学效果的问题。总之，一个好的flash课件制作应该以充分发挥学生的潜能，强化教学效果，提高教学质量为重心。课件只是一种辅助教学手段。俗话说：“教学有法，但无定法，贵在得法。”每一种教学方法都是一定活动方式的构成体，制作课件也是这样。1.1.4Flash课件类型一般来说课件类型以教学内容的讲解方式来划分课件类型的话，主要可以分为教学型、演示型和交互型这三种。1.教学型课件教学型课件是以图文讲解为主的课件形式，其教学过程一般分为学习目标、课程讲解与小结、课程测试这三个部分。(1)学习目标学习目标需要简要概括教学内容的学习重点，同时让学员明确理解各要点的学习要求，如”了解”、”熟知”、”掌握”等。学习目标一般与每一章节的教学内容相对应。学习目标在课程教学过程中的引入方式主要有两种：一为文字显示式，即直接以文字的形式显示在课程主界面上，学员在确认学习目标后，自主点击课程主界面上”开始学习”的按钮，进入课程学习。另一种则是语言引入式，讲师（或旁白）通过切入点引出该章学习目标。(2)课程讲解教学型课件的教学方式是以学习内容讲解，配合相应的图片、图标、表格和文字表现。这一类型的课件适合理论性知识较强的课程，通过图文并茂的形式帮助学员更好地学习和理解。学习内容讲解可分为讲师讲解和旁白讲解两种形式。讲师讲解就是在课件中出现相应的讲师形象，给学员直接接受老师授课的感觉；旁白讲解则是在课件中不出现讲师形象，所有课程内容都是通过幕后音的方式来讲解的。在讲师讲解的形式中，有时也会使用到旁白讲解的形式。在讲师讲解或旁白讲解的同时，课程画面同时会搭配静态或动态的图片、表格等内容，并将重要内容或关键字用文字形式显示在画面上，加深学员印象。(3)课程小结每一章节结束后，根据学习要点和重点，对教学内容进行小结，留给学员稳固之前所学内容的时间。同时，也可以根据需要提出一些开放性的问题，使学员能够一边反思一边消化所学知识。在每一章节结束，并经过课程小结后，可在课件主界面上放置”继续学习”和”重新学习”的按钮，让学员能够自主控制自己的学习进度。(4)课程测试课程测试的目的是为了检验学员对教学内容的掌握程度。在课件中，可以根据需要安排在每一章节后，或是整个课程的最后。课程测试一般有是非题、单选题、多选题、填空题这四类题型，主要以是非题和选择题为主。2.演示型课件演示型课件是以动画演示为主要表现形式的课件，其教学过程同样分为学习目标、课程讲解与小结、课程测试这三个部分。(1)学习目标学习目标需要简要概括教学内容的学习重点，同时让学员明确理解各要点的学习要求，如”了解”、”熟知”、”掌握”等。学习目标一般与每一章节的教学内容相对应。学习目标在课程教学过程中的引入方式有三种，前两种与教学型课件类似，第三种方则是情景引入式，通过一段情景动画向学员演示某一事件的发生始末，又或是向学员提出问题，从而引入该章课程学习的目标。(2)课程讲解演示型课件的课程讲解方式与教学型课