送东阳马生序说课稿

《送东阳马生序》说课稿一、教材分析：《送》是人教版八年级下册第五单元的第四篇文言文。这个单元所选的古诗文，题材多样，内容丰富，浸透着作者对自然、社会和人生的深刻感悟，表达了对美好生活和理想人格的追求。《送》是作者给同乡马君则写的赠言。作者叙述了自己在求学生涯中的艰难经历和学习态度，旨在勉励马君则专心学习、刻苦攻读，以期学有所成。本课除了重要文言词语需要积累学习外，更以作者勤苦求学的意志，成为激励学生发奋读书，培养艰苦奋斗精神的好教材。二、学情分析：八年级学生大多是独生子女，普遍缺少吃苦的经历、意志的磨练和勤奋的态度，很有必要利用教材积极的教育意义，对学生进行刻苦勤奋，好学上进的教育。另外，学生通过对《马说》的学习，已经初步掌握阅读文言文的基本方法，认识到当今时代的优越条件，明白努力学习，使自己成为社会有用人才的道理。在此基础上，学习本篇文章，一是继续引导学生诵读和积累文言词汇，提高文言文的阅读能力，二是让学生对照课文联系自己的实际，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成才，为今后的学习生活奠定思想基础。因此，这篇课文在这一学段这一单元中的地位是极其重要的。三、教学目标：1、知识能力目标：①借助注释和工具书理解文章大意，积累文言词汇，提高文言文的阅读能力。②领悟作者“勤且艰”的好学精神和坚韧不拔的求学态度。把握写作目的，领会手作用。2、过程方法目标：借助工具书和注释理解文章大意，诵读，合作探究，把握课文主旨。3、情感态度目标：学习作者克服困难、勤奋求学的精神意志，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成才。四、教学重点和难点：基于对教材及学清的分析，我将这篇课文的教学重点设定为：反复诵读，积累文言词汇，领悟作者“勤且艰”的好学精神和坚韧不拔的求学态度。而把引导学生运用现代观念重新审视作品，理解文中作者的求学态度作为难点。这篇文章拟用3课时完成教学。第一课时反复诵读，借助注释和工具书理解文章大意，积累文言词汇，整体感知课文内容。第二课时领悟“勤且艰”的好学精神和坚韧不拔的求学态度。把握写作目的，领会写法作用。第三课时复习巩固，拓展延伸。进一步夯实基础知识和加深对文章内容的理解。五、教法和学法：“体验感受、对话交流、探究思考、读写结合”是我上这节课的指导思想。罗素曾经说过：“被动地接受老师的智慧，这种习惯对一个人的未来生活是一种灾难。”新课标指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”因此，开展不同形式的朗读、探究活动是我落实这些教学方法的途径。六、教学过程：（一）教师导学：以古代劝学名言导入。常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。（二）检查预习：1、出示课件，了解作者，读准生字词。(提问形式)2、诵读，整体感知播放课文朗读录音带，学生听读摹读，要求听准字音、把握好节奏、揣摩语气及情感。小组合作，尝试性美读。教师随意抽一名学生朗读，师生合作评议。全班齐读。（这一环节安排一系列的朗读活动，是想引导学生与文本反复对话，整体感知全文，进而背诵课文。）3、参看课文注解，自己边读句子边翻译。同桌互动，你读我译，我说你听，互相补充。教师强调文中重点字词句，要求学生解释或翻译。学生有疑义的或有错误的地方，教师要引导学生集体讨论，师生合作解决。要求学生就通假字、“一词多义”现象、词类活用现象，在文中寻找归纳整理，以此为手段，引导学生积累文言词汇，突出重点。（对于初中学生来说，学法的指导和习惯的培养尤为重要，这是他们走向主体性学习的最根本的途径。1、用普通话正确地有感情地朗读。2、借助注释和工具书理解文章大意，积累文言词汇。3、学习使用圈点批注的默读方法。4、在合作学习中发表自己的看法）（三）自学讨论1、这篇课文主要讲述了什么内容？（本文讲述了作者青少年时期读书求学的经历）、2、如果要用一个词概括作者读书求学经历的特点，可以用哪个词？（艰）、3、“艰”的具体表现有哪些？4、作者是怎样解决这些矛盾的呢？5、作者为什么能够这么做？（你认为我们该学习他哪些品质或者方法？）6、理解宋濂故事的时代意义。请学生说一说：从宋濂求学的故事中你获得了哪些启迪？要结合自己的学习和生活实际来谈。（通过这一环节使学生加深对文章主旨的理解，并在古今学习环境的对比中，感受幸福、学会珍惜，进一步明确立志勤学对于一个人成长和成才的重要意义。）（四）点拨诱思：1、文章中有多处对比，请从文中找出相应语句分析。（设置此题更进一步加深学生对文本的理解）2、《送东阳马生序》老师版贫困是一位良师，苦难乃一所名校。吃得苦中苦，方为人上人。业精于勤荒于嬉。良好的读书条件并非人皆具备。期望马生能珍惜年华，精心向学，终能成为吾国之栋梁之才。比较一下，看看哪一篇的劝勉效果更好。并说说为什么。（通过讨论使学生明确：因为作者不是以长者身份自居板着面孔讲道理，而是用夹叙夹议的手法，通过叙述自己年轻时代求学的故事，让晚辈从中领悟道理，这种现身说法、寓理于事的写法，极大增强了本文的感染力。）（五）展示质疑：设置本环节，是鼓励学生发现问题，学会质疑，达到自学钻研文本的目的。（六）总结检测其实，要想做成一件事，都会遇到重重困难，克服困难的过程就是拾级而上的过程，每上一个台阶都会遇到很多的困难，虽然苦，但只要心中有追求，就会有乐的相伴，最终会学有所成。这也是我对在座各位同学的期望和勉励！中考链接题做检测（七）拓展延伸：与袁枚的《黄生借书说》进行比较阅读。内容上来说都在劝勉人们(此指黄生)不要因为条件不利而却步不前，只要有志向，有决心，不利的条件，反而可以催人奋进，取得成绩，也提醒人们不要因为条件优越，而贪图安逸，养成不求进步的恶习，要珍惜时间，珍惜拥有的学习条件，好好学习。手法上来说本文也是现身说法并多处运用对比方法，从正反两方面去阐明事理。设置本题是希望学生体会研读文本来体验情感的方法，提高学生比较阅读的能力。（八）布置作业：1、背诵课文。掌握字词能顺畅的翻译课文。2、如果你是马君则，看到这篇语重心长的劝勉之词，你有什么感想？谈谈你的感受。写篇300字左右的随笔。“新课标”指出：“应着重培育学生的语文实践能力。”本题是进一步加强能力强的学生的文字表达能力。七、教学评价：以小组为单位，综合评价学生阅读过程中的感受、体验和理解，重视学生多角度、有创意阅读的评价。实行小组加分奖励制。八、教学反思：学习这篇课文之前，注重教给学生学会课前先预习课文，根据课下注释通晓文中大意。把不懂的问题找出来，模糊的地方划出来。在教学环节的把握上、教学方法的使用上应再扣得细一些。作为文言文的教学，学生容易厌学。另外，每讲一节课要不断进行总结检测。要求学生思考问题的方式、方法要灵活多样，但始终围绕当堂课的教学任务，以达到最佳的教学效果为目的。有些问题须讨论解决，有些问题可以让学生独立思考，不能一味分组讨论，使学生的活动太留于形式。同时一定要给学生留思考问题的空间，一个是问题空间，重要的一个是思考空间、时间的掌握要合理。在课堂小结中，要多样化，不能让老师唱独角戏，让学动起来。通过这一节课，我觉得这课重在调动学生的内心情感。在学习过程中，学生能通过字、词疏通把握文意，体会到作者的思想感情。由此感受到现在学习生活的幸福和优越，从而激发学习的热情，也懂得了怎样追求幸福。另外一篇课文教完不等于我的任务全部完成了。也不等于同学都懂或没有什么大问题了。有的同学提出的问题是出乎意料的，超出了教学设计的范围，说明了同学的思维有时超越了我们的要求、教材的范围，因此更应捕捉学生在学习过程中的思维火花。