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生长素的发现河北石家庄二中李玉金——经历、体验、领悟、合作、创新四、教学流程二、教学方法三、教学设计一、教学目标五、教学反思描述向性运动的定义和意义，举例说明向性运动解释生长素的发现过程说出植物激素的概念自己设计实验，提高分析问题、解决问题及创新能力提高收集和处理信息能力以及知识的迁移和重组能力学会欣赏别人，借鉴别人的方法来完善自己的实验思路参与探究实验,锻炼动手能力,提高实验技能探讨对实验的改进和反思，达到对思维品质的升华感受探究带来的快乐培养自主探究的学习态度，树立探索创新的科学精神在个人家庭小实验和小组实验中培养独立意识和团队精神分解式课题探究教学方法教学设计一个中心：两个基本点：以自主发展为中心以学习能力为基本点以科学素养为基本点提出课题课题小组活动新课导入向性运动课题研究汇报课题再探究探究新课总结延伸再探究教学流程1、在鲜活的实验中“走近科学、体味探究”汇报课题研究2、收获是快乐的，快乐也是研究性学习应有的收获。挑选小麦种子用水浸泡小麦种子挑选实验材料学生制作的单侧光装置不作处理的小麦胚芽鞘单侧光照射下的小麦胚芽鞘暗室中培养的小麦胚芽鞘小麦胚芽鞘胚芽鞘直立生长锡箔小帽套在胚芽鞘尖端锡箔环套在胚芽鞘尖端下方胚芽鞘弯向光源生长在胚芽鞘尖端画线在胚芽鞘尖端画线后的生长结果切去胚芽鞘尖端切去胚芽鞘尖端后的生长结果3、检索和整理信息，不仅有利于学生从中受到科学史的教育，而且有利于科学品质的塑造。胚芽鞘琼脂小麦种子萌发达尔文燕麦温特詹森拜耳1880年，著名的英国生物学家达尔文（1809—1882）为了探寻向日葵总是围着太阳转的奥秘，做了一个实验：他在房间里培植了几盆花草，当幼苗从盆中破土而出后，都会朝着透光的窗户那边弯曲，显然，是光线影响了植物的生长方向。那么，植物的向阳生长究竟受什么控制？达尔文猜想这种奇怪的物质可能在植物顶芽附近。于是，他把幼芽的顶部削去一块，结果情况发生了变化，幼苗虽然还朝上长，却不再向太阳光方向弯曲了。这个实验使达尔文相信，在幼苗的顶端，肯定有一种奇怪的物质在操纵植物的生长方向。达尔文鲍森·詹森的实验1913年，丹麦人鲍森·詹森发现，切除燕麦胚芽鞘的尖端，胚芽鞘不再向光弯曲生长。如果在胚芽鞘的切面上放一片凝胶，再将切下的尖端放在凝胶片上，在单侧光的情况下，凝胶以下部分仍发生弯曲。他还设计了另一个试验，在胚芽鞘背光面插入一云母片，向光性仍发生。他认为胚芽鞘尖端可能向下传递了某种物质。拜耳的实验1918年，德国人拜耳在詹森研究的基础上做了如下试验：如果把胚芽鞘的尖端去掉，然后再放回原切面的一侧，在没有单侧光影响时，胚芽鞘向未放尖端一侧弯曲生长。这就证实了：顶尖产生的某种可以扩散的活性物质对胚芽鞘的生长有控制作用。那是1926年初的一天，温特发现自己的实验有了结果，于是飞跑到父亲的住处，那时正是早上3点，他推开卧室的门对父亲说：“快来看，我发现了生长素！”听了这话，父亲并没有兴奋，而是翻了个身说：“明天再重复一遍！“温特听了感到很失望，但还是回去重做了。不幸的是，虽然他确信自己的操作无误，但生长素好像消失了一样。但是温特并没有因此而灰心，他继续重复自己的实验，直到他发现细菌侵人了琼胶块。这时他理解父亲当初对他的冷淡，也使他更加领会到，做一名科学家应具有的必要品质：一丝不苟。温特胚芽鞘胚芽鞘:单子叶植物，特别是禾本科植物胚芽外的锥形套状物，是一个鞘状结构。胚芽鞘是植物的第1片叶，在种子萌发时，胚芽鞘首先穿出地面，保护着胚芽出土时不受到损伤，随后为胚芽所突破。胚芽鞘的尖端含有植物生长素。琼脂，也叫“琼胶”，“冻粉”，由石花菜、江篱等红藻经水煮，提取胶质，再经冻结、脱水干燥而成，主要成分为透明、无味、无臭的胶冻状或粉状，40℃以下即凝固，常加在微生物培养基中作凝固剂。琼脂小麦种子萌发时，首先露出的是胚根鞘，以后胚根突破胚根鞘形成主根。然后从胚轴基部陆续生出1～3对不定根。同时胚芽鞘也露出，随后从胚芽鞘裂缝中长出第一片真叶，以后又出现第二、第三叶……，形成幼苗。小麦种子萌发的过程燕麦燕麦又名雀麦、野麦。它的营养价值很高，其脂肪含量是大米的4倍，其人体所需的8种氨基酸、维生素E的含量也高于大米和白面。燕麦内含有一种燕麦精，具有谷类的特有香味。燕麦自古入药，性味甘、温、具有补益脾、胃、滑肠催产、止虚汗和止血等功效。燕麦面汤是产妇、婴幼儿、慢性疾病患者、病后体弱者的食疗补品。4、在交流中欣赏，在欣赏中质疑，在质疑中创造，在创造中升华。课题答辩中5、在“再探究”中捕捉新发现。（1）琼脂本身对去尖胚芽鞘的影响？（2）琼脂是否和生长素发生了反应对生物的生长起作用？（4）把单侧光改成双侧光，是否弯向角平分线？（5）已知光源也是热源，能否放置一个热源，是否也会发生弯曲生长？（3）能对不可见光（红外光、紫外光）发生反应？（6）小麦胚芽鞘切去尖端以后为什么变红？6、关注结果性评价，注重过程性评价。教学反思4、进一步完善评价标准使学生在科学化的评价中更好的反思和成长。2、在探究中锻炼了学生思维耐力。1、最大限度的挖掘学生自主合作探究潜能。3、发现的过程还需体现更严谨的科学美。例如，需要加强重复实验，单侧光装置的改进等。教学背景教学引入子课题六：网络资源库子课题一：向光性外因子课题二：感受光刺激部位学生设计实验子课题三：明显生长部位子课题四：温特实验郭葛实验子课题五：发现史再探究课题介绍胚芽鞘等单侧光尖端切去尖端不生长尖端下方尖端存在物质发现生长素确定新课题结论课题研究汇报流程