用ISM方法给出“教学质量制约因素系统”的结构分析

题目：用ISM方法给出“教学质量制约因素系统”的结构分析。摘要：教育非朝夕之功，找出相对直接的影响因素，根据ISM方法，对教学质量的制约因素做出分析，使各制约因素之间的关系层次化地展现出来，便于更好的改进教学，提高教学质量。关键词：ISM,教育质量引言：教学质量决定了一个国家在发展中的后继力量，决定了国家二三十年之后的发展水平。所以，教育固然不能对国家生产力产生立竿见影的提升效果，同时还需要一定的投资，但对教育的投资与关注却是必不可少的。关注教育，就要关注教育的质量，这里我们就根据ISM方法，对教学质量的制约因素做出分析，建立教学质量制约因素的解释结构模型，找出教学质量直接与间接的制约因素，并使各制约因素之间的关系层次化地展现出来，便于更好的改进教学，提高教学质量。一、ISM技术介绍ISM技术是美国J.华费尔特教授于1973年作为分析复杂系统有关问题的一种方法而开发的。其特点是把复杂的系统分解为若干子系统(要素)，利用人们的实践经验和知识，以及电子计算机的帮助，最终将系统构造成一个多级递阶的结构模型[1]。ISM方法的核心就如上文提到，是对系统要素间的关系（尤其是因果关系）进行层次化处理，最终形成具有多级递阶关系和解释功能的结构模型（图）。二、教学质量制约因素分析教育非朝夕之功，影响教育的因素也有很多，因此我们找出相对直接的影响因素来分析。经过调查，我们可以得到以下几个主要制约因素：S1国家教育投资，S2政府教育政策，S3教师质量，S4课时安排，S5教育设施质量，S6学生入学知识水平，S7社会环境。同时得出各因素间的影响关系的临接表A：S1S2S3S4S5S6S7S11010101S20111011S30010100S40001000S50101111S60000010S71111011并由布尔矩阵算法算出可达矩阵【A+I】S1S2S3S4S5S6S7S11010101S20111011S30010100S40001000S50101111S60000010S71111011【A+I】二次方：S1S2S3S4S5S6S7S11111111S21111111S30111110S40001000S50111111S60000010S71111111【A+I】三次方：S1S2S3S4S5S6S7S11111111S21111111S30111111S40001000S51111111S60000010S71111111【A+I】四次方：S1S2S3S4S5S6S7S11111111S21111111S31111111S40001000S51111111S60000010S71111111【A+I】五次方：S1S2S3S4S5S6S7S11111111S21111111S31111111S40001000S51111111S60000010S71111111三次方与二次方相同，故而三次方即为可达性矩阵。三、解释结构模型生成由可达矩阵可得出表格可达集先行集共同集S11,2,3,4,5,6,71,2,3,5,71,2,3,5,7S21,2,3,4,5,6,71,2,3,5,71,2,3,5,7S31,2,3,4,5,6,71,2,3,5,71,2,3,5,7S441,2,3,4，5,74S51,2,3,4,5,6,71,2,3,5,71,2,3,5,7S661,2,3,5,6，76S71,2,3,4,5,6,71,2,3,5,71,2,3,5,7可以得出，s1,s2,s3,s5,s7位于最底层划掉后可达集先行集共同集S4444S6666可以得出解释模型为：（S1国家教育投资，S2政府教育政策，S3教师质量，S4课时安排，S5教育设施质量，S6学生入学知识水平，S7社会环境）四、模型分析结果S2政府教育政策S7社会环境S1国家教育投资S3教师质量S5教育设施质量S4课时安排S6学生入学知识水平教学质量由教学质量制约因素的解释结构模型，我们可以看出，国家教育投资、政府教育政策、教师质量、教育设施质量与社会环境制约学校的课时安排与学生入学知识水平，进一步制约教学质量。因此我们可以认识到，若想提升教学质量，当从底层入手，方可有效增进教学质量，提升国民素质。过与邻接矩阵的对比，我们知道社会环境与他几个平行因素也相互影响，同时社会环境影响范围过于庞大，因此从社会环境入手是不明智的。而教师质量，教育设施质量又会受到政府教育政策与教育投资水平的影响。因此从国家角度上讲，当改进教育政策，加大教育投资力度，可以有效改进教学质量。从学校角度上讲，当提升教师入职门槛，选择更优秀的教师，比选择更优秀的学苗更为重要。同时学校应与政府合力，提高教育设施的质量与水准，以技术来保障教学，优化教学。国家的教育投资与政策，学校的审核与重视，会教育出高素质的人才，进而影响学生入学知识水平。同时会对社会风气环境产生正向引导，而社会环境也会反馈正向影响于政府与学校。循环往复，推动教育质量发展。五、结论本文通过ISM技术建立教学质量制约因素的解释结构模型，较为清楚的反映出了教学质量各制约因素之间的层次关系，同时给出了分析，想提升教学质量，应当国家、学校共同作出努力，方可在时间的流逝中，一代代学子的交替中，循环往复，推动教育质量发展。参考文献：［1］系统工程理论、方法与应用，汪应洛主编，高等教育出版社2004.