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实验心理学-1-第一章引论一、实验心理学：定义、内容及简要历史回顾实验心理学是应用科学的实验方法研究心理现象和行为规律的科学，是心理学中关于实验方法的一个分支。实验心理学作为教科书始于19世纪铁钦纳（Titchener,E.B.）的著作（《实验心理学》4卷，1901——1905），之后武德沃斯（Woodworth,R.S.）于1938年发表了《实验心理学》。无论是古代对心理学思想的探讨，还是现代心理学的科学研究，在探讨的“内容”上都是基本相同的，两者最主要的区别是研究“方法”和“手段”的不同。早期：“思辩”——内省、推理和知觉；现代：观察、调查、相关研究、实验等科学方法。二、实验心理学和普通心理学、认知心理学的区别普通心理学→注重结果实验心理学→注重方法认知心理学→注重理论【举例】艾宾浩斯遗忘曲线（《教材》P317-318）艾宾浩斯创造了两个工具：–无意义音节，他用两个辅音（consonant）字母和一个元音（vowel）字母形成一个无意义音节（CVC）。无意义音节作为识记的单位大致是相同的，这样便于控制学习材料的数量，并且使学习少受个人有关经验的影响。–节省法（重学法）。实验心理学-2-三、实验方法与非实验方法实验方法是心理学研究的主要方法。实验方法可以“产生”新的现象；实验方法可以发现事物之间的因果关系；实验是随时随地都可以进行的。非实验方法的特点：–我们不能操纵自变量；–在收集资料的过程中我们不得不面对现实。自然观察法（naturalisticobservation）调查法（surveymethods）个案法（casestudy）相关研究法（thecorrelationalapproach）四、实验范式实验方法在各种心理过程以及各个心理学分之的研究中，具体表现为各种不同的实验范式（theexperimentalparadigms）。范式是指按照某一比较公认的路线或观点所采取的研究方向或研究步骤。范式的另一种解释是哲学家T.S.孔恩提出的，是指科学发展的某一时期，在一个领域内某一理论为大家所公认，成为占主导地位的理论，它指导着这一时代该领域的研究方向，这个理论便称为范式。加工水平效应（theleveleffectofprocessing）在非随意学习中（incidentallearning），要求被试回答有关单字的各种问题：这个单字是用大写字母写的吗？（字型加工）这个单字是否与另外一个单字押韵？（语音加工）这个单字能否归为动物一类？（语义加工）某种实验范式实际上就是相对固定的实验程序，它的设计一般有两种用途或目的。第一，为了使某种心理现象得到更清晰准确的描述和表达。第二，为了检验某种假设、新提出来的概念。五、实验中的各种变量变量（variable）指的是可以在数量上或性质上改变的事物的属性。主试（experimenter）：实验者，即主持实验的人。他发出刺激给被试，通过实验收集心理学资料。被试（subject）：就是实验对象，接受主试发出的刺激并做出反应。自变量（independentvariable）定义：即刺激变量，它是由主试选择、控制的变量，它决定着行为或心理的变化。自变量的种类：–刺激特点自变量–环境特点自变量–被试特点自变量–暂时造成的被试差别实验心理学-3-因变量（dependentvariable）定义：被试的反应变量，它是自变量造成的结果，是主试观察或测量的行为变量。因变量的选择及测量因变量的可靠性即信度信度（reliability）指一致性，同一被试在相同的实验条件下应该得到相近的结果。信度在各种心理测量中是一个非常重要的指标。信度的测量有多种，最常用的信度为重测信度（test-retestreliabilitycoefficient）和折半信度（split-halfcorrelationcoefficient）。正相关系数的值越大，表示心理测量的信度就越高。因变量的有效性即效度当自变量的确造成了因变量的变化，而不是其他的各种因素造成因变量的变化，我们就说这种因变量是有效的。ThomasCook&DonaldCampbell(1976):internalvalidity:extenttowhichastudyprovidesevidenceofacause-effectrelationshipbetweentheindependentanddependentvariables.constructvalidity:extenttowhichanexperimentmeasuresthetheorybehindtheresearch.externalvalidity:howwellthefindingsofanexperimentgeneralizetoothersituationsorpopulations.statisticalvalidity:extenttowhichdataareshowntobetheresultofcause-effectrelationshipsratherthanaccident.因变量的敏感性自变量发生变化可以引起相应的因变量的变化，这样的因变量是敏感的。不敏感的因变量有两类典型的例子：高限效应（ceilingeffect）：天花板效应；低限效应（flooreffect）：地板效应自变量与因变量之间的可能关系当自变量增加时，因变量直线增加，即刺激与反应呈线性关系；表示因变量不受自变量的影响，即自变量对于所研究的问题是没有关系的；当自变量增加时，因变量直线减少；非线性关系，当自变量增加时，因变量呈加速增加；非线性关系，当自变量增加时，因变量呈非线性关系，表示因变量开始随自变量的增加而增加，但到一定限度后，自变量与因变量呈倒转的关系，即自变量增加，因变量反而下降。额外变量或自变量混淆有关变量（relevantvariable）：对因变量足以产生影响的实验条件；无关变量（irrelevantvariable）：对因变量不产生影响的实验条件；额外的有关变量（extraneousrelevantvariable）：简称为额外变量（extraneousvariable），在有关变量中，主试拟研究的变量叫做自变量，主试不拟研究的那些变量叫做额外变量。实验心理学-4-多于一个自变量的实验优点：做一项多自变量的实验比分别做多个实验效率高；做一项实验研究比分别做多项实验研究易于保持控制变量恒定；也是最重要的，在几个变量同时并存的情况下所概括的实验结果比从几个单独实验所概括的结果更有价值，更接近实际生活。六、TheScienceofPsychologyScientificresearchisoftendividedintotwocategories:basicandapplied.Appliedresearchaimsatsolvingaspecificproblem–suchashowtocurebedwetting–whereasbasicresearchhasnoimmediatepracticalgoal.AreExperimentsTooFarfromRealLife?七、心理学规律的性质R.S.武德沃斯和H.施洛斯贝格（1965）曾指出，虽然实验心理学注重实验研究的定量工作，但有一些重要的变量，它们的性质是质量的而不是数量的。心理学的成功不是看它与物理学多么相象，而是看它描述和解释人的行为有多好。为什么心理学的发展不能以物理学为标准呢？八、理论和实验的关系ExperimentationLogicaldeductionsCExperimentalabstractionTheoreticalabstractionExperimentaldesignRealworldTheoryConclusionDataPredictions实验心理学-5-Theresearchcycle—startatBox1YesNoNoplanimplementwritereporttheresearchprojectanalyseresultsweretheaimsoftheresearchsatisfactorilymet?arefindingsanimportantadditiontocurrentknowledge?abandoncheckdesignandmodifyifnecessary;re-runethicscommitteeresearchproposalfundingeventsin(social)worlddevelopaimsorhypothesisfrom:ideas;review;replication;modification;refutation;clarification;extension;newgroundBox1researchworldsubmitreporttoeditorialboardmodificationof/supportfortheorypublicationYes心理实验及其类型什么是心理实验？所谓心理实验就是在严密控制的条件下，有组织地逐次变化条件，根据观察、记录、测定与此相伴随的心理现象的变化，确定条件和心理现象之间的关系。只有当环境被有计划的控制时，一个实验才能发生。实验的主要特点是较好的控制额外变量，一个实验具备三个明显的特征：1)实验者掌握有主动权，可以选择方便的地点与时间使现象发生，在事前为准确的观察做好充分的准备；2)由于实验者掌握有主动权，不必浪费时间等现象自发的机会去做偶然的观察，验证自己的观察结果；同时把这些条件叙述出来，使他人能照样重复，核对他的结果；因此实验具有可核对性和可验证性；3)实验者可以系统的变化条件，观察因这些条件的变化而引起的现象上的变化，从而推测条件的变化与现象的变化之间的因果关系。实验心理学-6-注意：在心理学实验里，因变量总是反应或行为方面的变化，自变量大都是刺激或环境方面的变化，有时也可能是机体或被试者的特性与行为上的另一方面的变化。一个实验必须有控制外界条件的两种方式或两个水平，有时这两种水平表现为有控制和无控制两种方式。最简单的实验，至少要有自变量和因变量，而自变量至少要有两种水平。与物理实验和生理实验相比较，心理实验具有三个最明显的不同特点：第一，心理实验研究的对象是完整的人，所谓完整，是指被试在完整的身心状态下接受实验，除在非常特殊的情况下，实验者不能采用损伤法任意作用研究的对象；第二，心理学实验严格说来是一种间接研究，即使凭借先进的测量工具，研究者对实验对象的心理通常也只能进行逻辑推断；第三，心理学实验理论和方法的出发点及适用范围可能不同，但主要的任务基本上都集中在如何操纵实验、控制各项变量方面。心理学实验法的要求心理学实验的目的是为了寻找两个事件之间有无因果关系，换言之，是要回答“为什么”的问题。日常生活中存在许多经验吸引着心理学家去问“问什么”，但这还仅仅是形成实验假设的条件，实验解答为什么需要执行实验方案，通过操纵甲事件去揭示乙事件。只要主动、系统的操纵某一事件，导致另一事件伴随发生或改变。例如：研究者改变学习时间的长短，以揭示由此引起学习成绩改变的情况。当我们确定因变量变化完全是由于自变量单独改变所引起的时候，该研究就是实验，研究者才成其为实验者。如何判断一项研究是不是实验？判断一项研究是不是实验是有条件限制的，这个限制就是实验的一般要求：1)单独有系统的操纵自变量的各个量；2)同时控制其他所有因素，使之不致系统的发生变化；3)观察因变量的各个量是否随着自变量的改变而发生变化；4)如果因变量确系自变量的变化引起，两者间的函数关系就反映了它们的因果联系。【举例说明】在一个自由回忆的实验中，主试给每一个被试呈现一张词表，每次呈现一个词，每个词呈现几秒钟，在全部呈现完之后，要求被试尽量多的回忆出看过的词、并把它们按照自己的顺序写出来。实验设对照组和实验组，按步骤分析：主试单独有系统的操纵学习内容、呈现次序或遍数。对照组：先呈现词表A，2次，然后呈现词表B，10次；实验