《11-20各数的认识》单元教学设计

《11-20各数的认识》单元教学设计一、学生学习情况分析学生在前面的学习中，已经掌握了1～10各数的认识。包括数的读、写、组成、大小比较以及10以内数的加减法计算等内容，利用这一点来进行类推教学，相信困难不会很大。目前学生对10以内数的认识已经掌握，本单元的学习只是在原来的基础上加以扩充和引申，并对知识掌握的要求有所提高，本知识点建议以学生活动为主，通过学生动手操作的方法进行学习。使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中。二、本单元教学目标1、认识11—20各数，能正确数数、读数和写数，并掌握20以内数的顺序。2、初步了解十进制，会比较20以内数的大小。3、能正确口算10加几和相应的减法。4、根据所学的知识解决生活中的实际问题。5、初步培养观察、估算能力。6、继续培养学生合作意识。三、本单元学习内容的前后联系四、本单元教学重点、难点重点：1、能正确数数、读数和写数及比较它们的大小。2、能正确掌握数位：十位与个位。3、能正确解决生活中的实际问题。难点：熟练口算10加几和相应的减法。五、本单元知识框架数数→读数→顺序和大小→写数→个位和十位→10加几和相应的减法六、本单元评价要点1、能认、读、写11---20各数。2、掌握20以内数的顺序，会比较20以内数的大小。3、根据所学的知识解决生活中的实际问题。已学过的相关内容学生在前面的学习中，已经掌握了1～10各数的认识，利用这一点来进行类推教学，相信困难不会很大。本单元的主要内容1、正确数、读、写出11-20各数。2、掌握20以内数的顺序和大小。3、初步认识“十位”、“个位”，初步了解进制。4、熟练口算10加几和相应的减法。后继学习的相关内容一年级下册100以内数的认识。二年级上册万以内数的认识七、各小节教学目标及课时安排本单元计划课时数：3节教学内容教学目标计划课时授课日期《11～20各数的认识》第84页—86页1、认识11～20各数，能正确数数、读数和写数。2、初步了解十进制，会比较20以内数的大小。3、初步培养估算能力。4、继续培养学生合作意识。110加几和相应的减法1、掌握10加几和十几减几的计算方法，并且能够正确地进行。2、通过看图列式，体会加减法之间的联系。3、培养学生的观察能力。1练习课查缺补漏1合计3八、各课时教学设计11~20各数的认识一、教学目标1、通过猜一猜、数一数、摆一摆等方法，认识11~20各数，理解数的顺序、大小、并学会数数。2、通过动手操作、合作交流，充分感知10个一是1个十，并培养学生的动手操作能力和交流能力。3、树立估算意识，培养学生的数感。4、认识个位和十位二、教学重点、难点重点：1、会读、会写11――20各数，掌握数的组成、顺序及大小。2、认识十位与个位。难点：理解计数单位“十”，建立“十进制“的概念，三、教学活动教学流程设计意图一、基础训练：3+2=2+7=10-9=7-4=8-4=6+4=6+3=5+5=9-8=8+1=二、新知学习：（一）、情境引入，揭示课题。1、引入⑴小朋友，你们成为小学生后，你们的爸爸妈妈非常关心你们的学习，小明妈妈也为他准备了许多学习用品，你看，铅笔就买了这么多。（教师拿出放有12枝铅笔的笔筒）⑵猜一猜，有几枝？⑶到底几枝？你有什么好办法？（数一数）怎样数？⑷再拿出另一个放有20枝铅笔的笔筒，问：这里有几枝？肯定比12枝多，到底有几枝？（数一数）师：一枝一枝地数，你感觉怎么样？（慢、麻烦）问题情境的创设，从猜测到验证，让学生感受到数数不是枯燥无味的，而是解决问题的一种方法。这样既尊重学生的起点，检查数数的情况，又引发学生主动学习的欲望。2、请你用自己喜欢的方法，很快地数出12根小棒，把多余的推到一边。（生数小棒）3、揭示课题（二）、操作观察，探索新知1、提出问题请小朋友想一想，这些小棒怎样摆让别人也很快地看出是12根？2、摆小棒，感知“十”。⑴动手操作、摆一摆。⑵同桌交流，看看别人是怎样摆的？⑶全班交流。①你是怎样摆的？上台展示a.||||||||||||b.||||||||||||c.||||||||||||d.||e.……②比较：你认为哪一种摆法就能很快看出是12根？为什么？【备选】若学生意见不统一时，用课件演示每幅画面出现的2秒后消失，问：有几根小棒？（1）|||||||||||||||||||||（2）|||||||||||||||||||||（3）||③现在你喜欢哪一种摆法？那就用我们自己最喜欢的方法再来摆一摆刚才的12根小棒。⑷理解10个一是1个十。这一捆有几根？（10根）也就是10个一，几个十？（1个十）小结：10个一是这一捆，1个十也是这一捆，所以我们就说尊重学生的有不同摆法，并一一展示，既体现解决问题策略的多样化，又为-学生感知十进制的优越性提供了丰富的背景材料。当意见不统一时，教师提供反面材料，让学生通过比较，真实地体验到10根扎成一捆的优越性。此时把10根扎成一捆不是教师告知的，而是学生通过体验而获得的。认识计数单位“十”是本节课的难点，在感知的基础上，借助小棒直观操作演10个一是1个十。3、摆小棒，说组成。⑴师摆13，边摆边说。1个十，3个一组成13。反过来也可以说13是由1个十，3个一组成的。⑵生摆15，说说你是怎样摆的？⑶摆一个比10大且不超过20的数，你喜欢摆几就摆几？①你摆了几，让其它小朋友说说你摆了（）个十，（）个一。②说说你摆了（）个十，（）个一，让小朋友猜你摆了几？小结：要摆一个十几的数，比较简单的方法是先摆一个十，再摆几个一。4、看直尺，理解数的顺序、大小。刚才小朋友认识了一些数，这把尺子上也有一些数。⑴放到投影上放大，0~10。⑵猜10后面有哪些数？比19大1的是（）。顺数、倒数。⑶看到直尺上的数，你知道了什么？如：比11大1的数是12。18的邻居有19和20。15的前面是（），后面是（）。……⑷现在你能按一定顺序给这些数据排排队吗？11、13、15、10、145、认识数位（1）利用计数器认识“个位和十位”的位置（2）教学个位和十位上的数字所表示的意义（3）看计数器的算珠写数，看数字在计数器上拨珠（或画珠）（三）、巩固练习、实践运用示，使抽象的知识具体化、形象化。通过不同形式的“摆、说”练习，让学生建立数学模型十几是由几个十和几个一组成的。开放问题，把无序变为有序可以是从大到小，也可以从小到大，给予学生更大的思考空间。基础练习：1、填空：（1）1个十和6个一组成（）。（2）17里面有（）个十和（）个一。（3）20里面有（）个十。（4）一个两位数，十位和个位上的数都是1，这个数是（）。（5）和19相邻的两个数是（）和（）。2、做课本第85页的做一做和第87页的4、5题3、做课本86页的做一做提高练习：1、课本第87页的第2题2、用1、0、2这三张数字卡片，你能摆出几个不同的两位数？3、实际运用⑴奖红花。⑵到现在为止，你有几朵红花？⑶你能运用今天学到的知识，圈一圈，画一画，让大家一看就知道有几朵红花？②谁的红花最多？以后自己数出10朵，先圈一圈，再到老师那里换表扬信，这样既帮助自己，又方便了老师。拓展练习：动脑筋：找规律填数。（1）1、3、5、（）、9、（）、（）（2）20、（）、16、（）、12、（）（3）5、（）、15、（）、（）、30四、课堂总结。（略）《10加几和相应的减法》教学设计一、教学目标：1、掌握10加几和十几减几的计算方法，并且能够正确地进行。2、通过看图列式，体会加减法之间的联系，3、培养学生的观察能力。二、教学重点、难点教学重点、难点：掌握10加几及相应的减法的计算方法，并能正确计算。三、教学活动活动的组织与实施（含教师活动和学生活动）设计意图一、基础训练1、口算训练：（）+5=9（）+4=7（）+8=1010-（）=4（）-2=85-()=26+()=7()+4=910+()=102、口答（1）1个十和9个一组成的数是多少。（2）6个一和1个十组成的数是多少。（3）13是由几个十和几个一组成的。（4）19里面有几个十和几个一。二、新知学习：（一）开门见山，直接引入1、（出示卡片13）这是多少？2、请你迅速在桌上摆出13根小棒，能让老师一眼看出是13根。3、看着你自己摆的小棒图，说一说可以列出什么算式？4、出示两组算式：（一）（二）10+5=11+6=通过观察—分析—做题—说算法的过程，让学生理解10加几的计算方法。8+10=14+2=1+10=16+1=10+9=18+1=（1）问：请观察第一组题有什么发现？（2）师：对，今天我们就来一起研究10加几。（板书课题）学生独立计算，问：为什么能算得有对又快？小结：对，十加几就是十几。练一练：10＋7=10＋6=10+4=10+9=（3）生独立计算第二组题并说说你是怎样算的？小结：计算时只要相同数位上的数进行相加，也就是个位上的数加个位上的数，十位上的数加十位上的数。练习：11＋3=13＋5=12＋4=16＋2=师：在加法算式里，我们把相加的两个数都称“加数”，等号后面的数称“和”。（4）出示第三组算式：13－1=15－2=18－6=17－7=师：刚才我们研究10加几时是先观察---发现---独立算---说方法这样一步步研究的，下面这一组算式请同学们按照刚才研究的步骤来研究十几减几。问：在减法里每一个数都有它固定的名称，你知道吗？师：为了使用方便，科学家们也给它们起了名字，减号前面的数称“被减数”，减号后面的数称“减数”，等号后面的数称“差”。你是怎样算的？小结：当被减数个位上的数大于减数时，计算时就用被减数个位上的数去减减数，十位不变。5、计算下面各题，看你能发现什么？10+3=13-3=3+10=13-10=通过观察—分析—做题—说算法的过程，让学生理解十几减几的计算方法。11+2=13-2=2+11=通过比较：初步体会加减法之间的关系。三、巩固练习基础练习1、看图填空：2、直接写出得数10+7=14-4=11+3=13-2=3、连线4、提高练习1、2、在（）里填上合适的数：16-（）=615-（）=1010+（）=178+（）=182+（）=12（）=10=193、填一填。（）+（）+（）=1819-（）-（）=（）拓展练习用3、13、16、18中的三个数写两道加法和两道减法的算式。知识检测：1、口算比赛。（2分钟）11+2=13-1=10+7=15-5=8+10=16-4=13+3=19-3=10+10=17-5=15+4=20-20=16+1=18-3=11+7=14-4=2、看图写算式。（）（）=（）（）（）=（）（）（）=（）（）（）=（）3、在（）里填上“+”或“—”10（）7=1718（）8=1010（）10=203（）10=1320（）20=05（）13=184、在（）里填上合适的数。9+（）=19（）-6=1012+（）=166+（）=1010+（）+（）=1219-（）-（）=65、填一填。18的个位是（），十位是（）；1个10和5个1合起来是（）；13里面有（）个10和（）个1；15里面有（）个1和（）个10；17的前面是（），后面是（）。6、在()里填上“”、“”、“=”。13（）1514-2（）1210（）10+510（）10-013-2（）12-217（）10+813+2（）167、看图列式计算。（1）？个（）〇（）=（）（2）14个（）〇（）=（）（3）？个？个18个（）〇（）=（）全堂总结（略）认识钟表(整时)教学设计一、教学内容:认识钟表(整时)二、设计思想本教学设计以小学数学新课标为依据，以师生互动教学为指导，以生动形象为手段，以培养学生学以致用为目的，以课堂为依托来实现教学。三、教材分析本节课是认识钟表的第一课时“认识整时”,要求学生联系生活实际和动手操作,仔细观察,让学生直观认识钟面,直观认识整时,初步体会时间的含义.在教学时,我把教学内容分为“认识钟面”和“认识整时”两大部分.四、学情分析闹钟是学生生活和学习都离不开的好朋友，通过对本节课的学习，让学生在已有知识的基础上，更进一步的认识钟表，认识钟面，对所学知识产生好奇心，调动学习的积极性从而促进学