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全国教育科学“十二五”规划2011年度规划课题《中小学生阅读习惯养成教育实践研究》子课题结题·申请书子课题名称小学生阅读习惯与阅读能力的实践与研究子课题负责人张光文负责人所在单位重庆市南川区骑龙乡中心小学校填表日期二〇一五年十二月重庆树人教育研究院二○一五编号2012-NCYD-040子课题结题申请表课题名称小学生阅读习惯与阅读能力的实践与研究课题批准号全国“十二五”总课题组关于南川区…等子课题立项的通知课题负责人张光文结题时间2015年12月30日主研人员周明、李兰、安良杰、向现丽、龚久青、魏庆红、彭才艺参研人员陈善莉、庞超、孙莉结题方式（选填）A.通讯结题（∨）B.会议结题（）课题负责人所在单位意见同意结题单位签章：2015年12月30日所在地教研室（教科所、进修校）意见单位签章：年月日总课题组意见课题联系人签字：年月日树人教育研究院审批意见领导签字：单位签章：年月日重庆树人教育研究院制全国教育科学“十二五”规划2011年度规划课题《中小学生阅读习惯养成教育实践研究》子课题中期报告子课题名称小学生阅读习惯与阅读能力的实践与研究子课题负责人张光文负责人所在单位重庆市南川区骑龙乡中心小学校填表日期二〇一五年十二月重庆树人教育研究院二零一四年七月编号2012-NCYD-040一、工作总结与计划工作总结主要包括研究队伍建设，组织开展群文阅读教学研究和实践的基本情况，如教研计划的制定和执行情况，群文阅读开课情况，校本研修、举办或参与研赛展评活动情况等。工作计划主要包括须进一步开展的教学教研活动、预期的最终研究成果和成效等。学生阅读和写作能力的培养是语文教学的重要任务，而阅读又是写作的基础，是重中之重。为了让阅读成为学生生活中不可缺少的一部分，培养学生终身学习的习惯。我校“阅读习惯与阅读能力的实践与研究”课题组依据课题方案，完成课题论证、申报、开题等工作，现已进入课题研究阶段。课题组坚持贯彻以理论学习为先导，以学生阅读实践活动作保证，以反思小结促提升，努力营造浓郁的课题研究氛围，落实课题研究的过程管理，使课题研究工作得以扎实、有序、稳步推进。课题准备1、成立课题组，制定实验方案在确定研究课题后，我校首先成立以校长为组长，以副校长、教科室主任为副组长，以语文学科骨干为主研教师的学校课题组。依据我校实际，确定研究内容，制定切实可行的实验研究方案。2、确定实验对象、实验班级和实验教师根据学校师资水平和学生实际，确定中心校小学一至六年级学生为实验对象，采取以点带面，总结经验，逐步推广的办法，中心校小学语文教师为实验主研教师，在中心校实验成功后推广到村校的策略。3、开展调查研究，摸清底细课题确定后，对实验班级学生的阅读现状进行了访问调查和问卷调查，共向学生发放调查问卷240余份，访问调查80余人次。通过大量的调研数据显示，我校学生的课外阅读相当匮乏：有课外阅读书籍来源的不足20%；自己喜欢，主2动阅读的只有15%左右；每天课外阅读时间在一小时以上的更是寥寥无几，只有10%左右；对阅读的积累也非常有限，70%以上学生的课外阅读都是翻翻看看；没有作过读书笔记或读后就忘掉，没有什么收获的占到了90%以上……通过对学生的一系列调查，实验教师基本摸清了学生的阅读现状和读书方式，对实验研究有了大致的方向。4、确定研究目标和研究方法基于学生的阅读现状，确定实验研究的目标为：（1）培养学生的阅读兴趣，认识阅读的重要性。（2）保证学生的阅读时间，落实学生阅读内容、方法和途径。（3）培养小学生探究性阅读意识、思维能力和学习习惯，提高阅读能力。课题组主要采用文献研究法、调查法、行动研究法、经验总结法等研究方法。研究措施（一）营造氛围，激发起阅读兴趣。1、学校专门开设了阅读交流课，通过教师提供、学生交流名人读书的故事，推荐精彩课外读物等形式，激发学生的阅读兴趣，让学生喜欢读书。2、形成良好的读书氛围，保证学生的阅读时间，学校定时开放图书室，把班级图书借阅量纳入班级管理，在班级形成课余多读书的氛围。（二）指导方法，让学生学会读书让学生博采摘写，积累阅读中的好词佳句，记录阅读感受，背诵经典名篇，逐步使学生养成在阅读的时候“眼到、手到、心到”的良好阅读习惯，形成读有所获的阅读方法。（三）保障时间，促使学生阅读。3结合我校家较远的学生基本住校实际，每天的早读课增加二十分钟，学生上课与初中同步，保证学生每天至少有二十分钟以上的读课外书时间，并要求这段时间教师不能进行课堂教学，只能进行阅读辅导。（四）采取措施，让学生有书可读。1、借助广泛开展经典诵读的契机，在黑板一角开辟“名言角”，形成课前三分钟的国学经典诵读，内容可以是名言警句，也可以是诗词名篇，每天更换。2、进一步丰富班级建立图书角，鼓励学生捐献课外读物，学生课余时间可以随时阅读自己喜欢的书籍。3、建立隐形图书室，鼓励学生把课外书籍放进书包，带到学校，并与同学交换阅读，或向同学推荐优秀的课外读物，在学生群体中建立起“隐形流动图书站”。使学生的阅读材料得以丰富和及时的更新。（五）开展活动，读写结合。1、每期开展演讲比赛，班级选拔、学校评比，学生读书的效果得到体现，随着学生阅读数量的增多和知识的积淀，演讲的质量一次比一次好。2、每学年开展一次读书征文比赛，让学生把阅读中的积累运用于写作，读写结合更激发了学生的阅读兴趣，学生的写作水平得到明显提高。4二、研究与实践现阶段研究情况、实践效果概述。研究情况包括学生阅读习惯养成各类研究内容的物化成果，如学术论文、教学设计、录像课、教学反思等。(可制表，注明题目、作者、单位、发表期刊及获奖情况等基本信息。)实践效果包括学生阅读习惯和水平的变化、校园阅读文化风貌、示范典型及推广经验等。研究成果1、通过对实验教师的多次培训和教师自主的理论学习，派教师外出听课观摩等多种方式，使教师的理论水平得到提升，教师也逐步养成爱读书，勤学习的习惯。2、阅读交流课的开设和反复的摸索完善，逐步形成“学生自主选择读物——创设阅读情景——学生自主阅读——交流阅读体会——朗读背诵精彩语段”的阅读欣赏课堂模式。3、阅读教学的研究和实践，使“汲取—解读—评判—创新”的阶梯式阅读学习的模式得到很好的应用，阅读教学的效率有所提高。4、大量的阅读，让学生的知识视野得以拓宽，学生的阅读兴趣被激发，多数的学生爱上阅读，阅读能力得到较大提高，以读促写，学生的写作水平得到明显提高。下阶段工作思路1、进一步加强教师的培训和理论学习，边学习边实践，在实践基础上总结提高，形成理论，指导实践。2、开展实验教师献课活动，指导实验教师探索阅读课堂教学，打造精品阅读指导课例。3、办好学校教研刊物《香樟园》小报和“香樟魂”手抄报，开辟阅读学习实验专栏，鼓励实验教师把实验研究过程中的经验进行总结提炼，撰写教研论文，提升教师的理论水平。54、进一步加强对学生阅读方法的指导。注重对学生问题意识的培养，让学生学会质疑，学会读有所思、读有所获，掌握探究性阅读的方法，进一步提高学生的阅读能力。5、加强群文阅读教学研究，积极参加各类活动。6、开展更加丰富的读写活动。7、做好课题研究资料的收集、整理和保存，加强实验研究过程管理，保证研究成果的完整。6三、审核意见课题负责人所在单位意见：情况属实，同意申报结题负责人签字：年月日所在地区教研室（教科所、进修校）意见：负责人签字：年月日总课题组审批意见：负责人签字：年月日树人教育研究院审批意见：负责人签字：年月日7全国教育科学“十二五”规划课题《中小学生阅读习惯养成教育实践研究》子课题结题·评审书子课题名称小学生阅读习惯与阅读能力的实践与研究课题负责人张光文负责人所在单位重庆市南川区骑龙乡中心小学校填表日期二〇一五年十二月重庆树人教育研究院二○一五年九月编号2012-NCYD-0408一、子课题基本情况（以下由子课题负责人填写）子课题名称小学生阅读习惯与阅读能力的实践与研究起止时间2012.6——2015.12结题日期2015.12结题方式通讯结题组织结题的单位重庆市南川区骑龙乡中心小学校主要研究人员姓名单位学历职务/职称课题研究中所承担工作及主要贡献周明骑龙中心校专科支部书记、小数高级主持、主研李兰骑龙中心校专科小语高级主研安良杰骑龙中心校专科小语高级主研龚久青骑龙中心校本科中学美术二级主研向现丽骑龙中心校本科中学语文二级主研魏庆红骑龙中心校专科小语高级主研彭才艺骑龙中心校本科中学英语二级主研9二、工作总结内容提示：工作总结主要指课题研究的基本工作情况，以及工作中存在的问题和经验总结等（限2000字内，可加页）主要工作(一)准备工作1．成立课题组，制定实验方案在确定研究课题后，我校首先成立以校长为组长，以副校长、教科室主任为副组长，以语文学科骨干为主研教师的学校课题组。依据我校实际，确定研究内容，制定切实可行的实验研究方案。2．确定实验对象、实验班级和实验教师根据学校师资水平和学生实际，确定中心校小学一至六年级学生为实验对象，采取以点带面，总结经验，逐步推广的办法，中心校小学语文教师为实验主研教师，在中心校实验成功后推广到村校的策略。3．开展调查研究，摸清底细课题确定后，对实验班级学生的阅读现状进行了访问调查和问卷调查，共向学生发放调查问卷240余份，访问调查80余人次。通过大量的调研数据显示，我校学生的课外阅读相当匮乏：有课外阅读书籍来源的不足20%；自己喜欢，主动阅读的只有15%左右；每天课外阅读时间在一小时以上的更是寥寥无几，只有10%左右；对阅读的积累也非常有限，70%以上学生的课外阅读都是翻翻看看；没有作过读书笔记或读后就忘掉，没有什么收获的占到了90%以上……通过对学生的一系列调查，实验教师基本摸清了学生的阅读现状和读书方式，对实验研究有了大致的方向。104．确定研究目标和研究方法基于学生的阅读现状，确定实验研究的目标为：（1）培养学生的阅读兴趣，认识阅读的重要性。（2）保证学生的阅读时间，落实学生阅读内容、方法和途径。（3）培养小学生探究性阅读意识、思维能力和学习习惯，提高阅读能力。课题组主要采用文献研究法、调查法、行动研究法、经验总结法等研究方法。(二)课题研究开展的主要工作1．课题实施步骤本项研究初定时间为三年（2012年—2015年），共分三个阶段第一阶段：2012年3月—2012年6月，完成课题论证、课题申报、开题、研究规划、课题组织和宣传，开展“重庆市中小学生语文阅读能力现状调查”，课题制定研究计划，组织研究教师，认真学习，把握研究要领等。第二阶段：2012年9月—2014年7月，课题研究。(1)举办专家讲座，进行学习培训，使参研教师切实掌握课题研究的内容和操作方法，以便进行课堂教学实践。(2)课题组认真组织参研教师进行课堂教学实践。(3)积极参加校际交流、考察观摩，推进研究深入。(40开展阅读活动、主题报告、读书征文等活动，检阅研究成果。2014年7月进行课题中期考察、效果检验、问题论证，以便及时调整。第三阶段：2014年8月—2015年12月，根据实情调整研究，务求实效，同时整理出版研究成果，准备结题。11(1)营造氛围，激发起阅读兴趣。学校专门开设了阅读交流课，通过教师提供、学生交流名人读书的故事，推荐精彩课外读物等形式，激发学生的阅读兴趣，让学生喜欢读书。形成良好的读书氛围，保证学生的阅读时间，学校定时开放图书室，把班级图书借阅量纳入班级管理，在班级形成课余多读书的氛围。(2)指导方法，让学生学会读书让学生博采摘写，积累阅读中的好词佳句，记录阅读感受，背诵经典名篇，逐步使学生养成在阅读的时候“眼到、手到、心到”的良好阅读习惯，形成读有所获的阅读方法。2．保障时间，促使学生阅读。结合我校家较远的学生基本住校实际，每天的早读课增加二十分钟，学生上课与初中同步，保证学生每天至少有二十分钟以上的读课外书时间，并要求这段时间教师不能进行课堂教学，只能进行阅读辅导。3．采取措施，让学生有书可读。(1)借助广泛开展经典诵读的契机，在黑板一角开辟“名言角”，形成课前三分钟的国学经典诵读，内容可以是名言警句，也可以是诗词名篇，每天更换。(2)进一步丰富班级建立图书角，鼓励学生捐献课外读物，