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1北京市第三十五中学教案教师罗运年级初一班级4班日期12-3课题第一节种子的萌发教材分析种子的萌发是人教版七年级上册第三单元第二章第一节的内容。涉及到种子萌发的环境条件，自身条件和测定种子的发芽率等内容。建议分为两课时，本节课为第一课时，知识内容相对比较简单，主要是引导学生进行实验设计，提高多学生多种能力。所以教学内容从“种子萌发的环境条件”和“测定种子的发芽率”两个探究实验展开，激发学生的学习兴趣，在培养学生的科学探究能力的同时结合不同的探究活动从不同的侧面对学生进行科学方法的训练。学情分析从知识上看，城市的学生几乎没有自己种植过任何植物的经历，对种子萌发的环境条件了解较少，尤其是阳光、土壤学生很容易误认为是种子萌发的必要条件；从能力上看，学生前面已学习过实验法，但实验的设计还属于初步阶段，所以对出现三个变量的实验设计会有比较大的困难：从情感上看，初一的学生好奇、热情，但全面、抽象思维能力还较弱；因此本节课要充分发挥学生的想象力，调动学生的参与激情，促进学生的学习方式转变。教学设计思路假种子事件，进行情感教育―--引入主题，并尝试运用抽象调查法测定种子的发芽率---图片分析，提出问题，引入探究：种子萌发的环境条件---通过讨论，运用实验法设计实验（提高多种能力）―――共同探讨确定方案―总结教学目标1、知识目标（1）阐述种子萌发的外界条件（2）尝试用抽样调查的方法测定种子的发芽率。2、能力目标（1）参与探究种子萌发的外界条件实验方案的设计，提高设计对照实验方案的能力和创新能力3、情感目标参与设计探究实验，逐步养成实事求是的科学态度和严谨的科学精神教学重点：1、探究种子萌发的外界条件2、设计对照实验教学难点：1、设计对照实验教学方法：探究法、讨论法教具：1、课件2、实物投影仪2板书设计第一节种子的萌发一、种子的发芽率方法：抽样调查二、种子的萌发教学内容设计思想教学行为具体教学内容及过程教师主导活动学生主体活动导入一、测定种子的发芽率利用课件引发学生积极思考，集中学生注意力，创设问题情境，激发学生学习的兴趣演示播种、收获的图片观看讲述一天之际在于晨，一年之际在于春，春天是播种的好季节,我们每个人也都在这美好的季节播下了种子，期待着秋天的收获。倾听提问可是有的农民，也都在这美好的季节播下了种子，却连芽都没发，这是为什么呢？思考讲述假种子事件：内蒙古自治区赤峰市松山区警方破获一起致使１６户农民损失近百万元的假种子坑农案，３名犯罪嫌疑人日前被依法逮捕。温总理关爱农民，健全法规中华人民共和国种子法农业部要求：加强种子市场管理倾听设问作为新时代的农民如何尽量减少自己的损失呢?质疑思考讨论达成共识：测定种子的发芽率设问怎样计算发芽率？测所有的种子还是测3、5粒？如何选择要测试的种子？这种方法叫什么方法？观察几天合适？你打算如何进行记录？讨论讲述抽样检测倾听二、种子萌发的外界条提供图片资料，引导学生结合生活经验，提出问题，设问提出问题:怎样才能使种子萌发呢?（种子萌发的外界条件是什么？）带着这个问题请大家观看下列图片资料质疑思考演示农民种地前耕地、洒水、盖地膜图片，引导调动学生利用经验做出假设观察、思考供检测的种子数100%发芽率=x100%供检测的种子数发芽的种子总数发芽的种子总数发芽率=x3件提出问题作出假设作出假设提问根据你已有的生活经验，提出问题、引导学生分析思考、讨论做出合理的假设讨论、互相质疑种子的萌发可能需要适宜的温度、一定的水分和充足的空气、阳光、土壤、肥料等等讲述刚才同学们谈到：影响种子萌发的外界条件较多，分析得出种子的萌发可能需要水、空气和温度，下面我们就以这些条件假设开展探究倾听设计实验提高设计实验能力。加强小组协作性，鼓励学生积极参与小组工作，鼓励小组成员之间互相帮助，给予各个小组报告他们的工作及其成果平等的机会指导学生进行实验设计假设是否成立，需用实验的方法来检验你打算用什么方法来探究？思考实验法的关键是实验方案的设计。注意实验法设计的注意事项材料用具要简单实用条理清楚步骤完善巡视观察。留几分钟时间让同学讨论，先得到一些不成熟的观点和结论巡视指导。参与小组讨论，鼓励学生大胆创新，设计出简便易行的方案。小组合作，制订计划小组讨论方案。各成员在自己设计的基础上进行小组讨论，修订计划，推出最佳方案，准备小组间交流，讨论结果。指导学生进行实验设计交流交流评论中让学生明白：①控制变量和设置对照实验时，实验条件中除了要研究的问题外，其他的应该保持一致。②实验材料的选择要避免偶然性和减少误差，实验要有共性。组织学生交流与质疑。对有创意的给与肯定，不科学的帮助分析原因，鼓励改进或重新设计。小组汇报全班交流，进一步修订、完善计划。结束开放式小结讨论探究实验设计过程中的体会感受自由发言谈感受讲述种子萌发需要一定的时间，可后根据实验设计完成实验，定时观察，认真纪录种子萌发的情况。一周后交流结果课后反思：教学应与时俱进，要联系生活实际，学以致用，因此本节课从温总理关心农民入手，从假种子坑农事件出发，激发学生的学习兴趣，创设出很好的问题情境，引导学生探究问题。灵活巧妙的改变教材的知识顺序，为学生的探究问题的逻辑性提供了很好的帮助。针对初一学生的实验能力较弱，将本实验教学所探究的影响种子萌发的多种因素，先化繁为简，将探究假设分解成一个个的单一因素，让学生通过单个因素考虑种子萌发与外界条件的关系，进而引导学生设计对照实验，然后再化简为繁，将三个单一的假设合并探究，这样符合认知规律，可操性强。同时也加强小组合作探究能力培养。