第一节地球上生命的起源

第一节地球上生命的起源导学目标：1.描述生命起源的过程。2.关注生命起源的不同观点。3.理解米勒的实验过程和结论。导学重点生命起源的不同观点导学过程导入新课：原始地球和现代地球有什么不同？你认为原始地球上有生命吗？地球上最早出现的生命是怎样的呢？导学问题1.地球上原始大气的成分与现在的大气成分有什么明显不同？2.你认为原始地球上存在生命吗？请你说出你的理由3根据米勒及其他学者的实验结果，可以对生命的起源作出怎样的推断？4.陨石中含有构成生物体所需要的有机物，由此可以作出什么推断？5.根据米勒及其他学者的实验结果，可以对生命的起源作出怎样的推断？解决导学问题1.原始的大气成分中没有氧气。2.没有，因为原始地球上没有生命存在的环境条件。3.原始地球上尽管不能形成生命，但是能产生构成生命体的有机物。因此，生命的起源从无机物生成有机物，这一阶段是完全能够实现的。4·构成生物体的有机物能够从地球以外形成并被带到地球。生命的起源原始地球为生命起源提供的条件1）、场所：原始大气和原始海洋2）、物质：甲烷（CH4）、氨（NH3）、水（H2O）、氢气（H2）、硫化氢（H2S）、氰化氢（HCN）等等3）、能量：宇宙射线、紫外线、闪电、火山喷发释放的能量等等1、推测是根据已知的事物，通过思维活动，对未知事物的提出一定的看法原始地球上尽管不能形成生命，但是能产生构成生命体的有机物原始生命形成的过程：无机物→简单有机物→复杂有机物→原始生命有关生命起源的几种假说1.化学进化说2.宇生论3.神创论4.自然发生论5.热泉生态系统论课堂训练1.科学的推断需要有确凿的（），严密的（）和丰富的（）。2.地质学研究表明，地球大约是在（）前形成的。3.原始大气的成分和现在相比主要区别是没有（）。4原始的海洋其中所含的（），不断的相互作用，经过及其漫长的岁月，才逐渐形成了（5.1953年，美国青年学者（）模拟原始地球的条件和大气成分，合成了多种（），还有一些学者模拟原始地球的大气成分，在实验室里制成了另一些（）。下面的推测中，你认为缺乏实验证据的一项是（）A.人类起源于森林古猿B.生命起源于原始海洋C.生命起源于外星空间D.上帝创造了人科学家推测，原始大气在高温、紫外线以及雷电等自然条件的长期作用下，形成了（）A.蛋白质B.原始生命C.简单的有机物D.单细胞生命关于生命起源，下列叙述中不正确的是（）A.从火山喷出的气体，构成了原始的大气层C.生命起源于非生命物质B.现代地球上不可能再形成原始生命D.生命起源于原始的陆地4.刚刚形成的原始地球（）A.与现在相似B.温度很高C.温度很低D.温度适宜板书设计第一节地球上生命的起源导学思考题有关生命起源的几种假说1.化学进化说2.宇生论3.神创论4.自然发生论5.热泉生态系统论教学反思：第二节生物进化的历程导学目标：1.研究生物进化的方法。2.生物进化的历程导学重点研究生物进化的方法导学过程导学问题1.动物的进化又是怎样的呢?2.植物的进化又是怎样的呢?3.教材资料中，科学家在研究生物进化问题时各采用了什么方法？4.教材资料中，科学家采用的研究方法有什么共同之处？5.你能对生物进化的历程作出怎样的推测？解决导学问题原生动物门：身体只由单个细胞组成。如：草履虫变形虫腔肠动物门：有口无肛门。不能消化的食物残渣由口排出体外。如：海葵海蛰珊瑚虫扁形动物门：如：涡虫线形动物门：如：蛔虫血吸虫环节动物门：身体有许多相似的环状体节组成。用体表呼吸。靠肌肉收缩和刚毛的配合来蠕动。如：蚯蚓沙蚕水蛭两栖动物：幼体生活在水中，用鳃呼吸；成体既可生活在水中，又可生活在陆地上，用肺呼吸同时用皮肤辅助呼吸。营水陆两栖生活。如：青蛙娃娃鱼蟾蜍爬行动物：体被角质鳞片或硬甲，用肺呼吸。如：蛇蜥蜴海龟乌龟鸟类：体被羽毛，前肢退化成翼，用来飞行。喙无牙齿，用肺（气囊有辅助）呼吸的作用，卵生。心脏分四腔，有体循环和肺循环。体温高而恒定。（鸟类适于飞行的特点）如：家鸽哺乳动物：体被毛，有牙齿的分化。一般有门齿臼齿犬齿。胎生哺乳，有高度发达的神经系统。心脏分四腔，有体循环和肺循环。体温高而恒定。如：狼兔。（在动物进化史上是最高等的动物植物单子叶植物藻类植物苔藓植物蕨类植物裸子植物被子植物双子叶植物植物的进化史双子叶植物植株无根茎叶的分化，根是假根藻类植物靠种子来繁殖后代，种子裸露裸子植物植株矮小，只能生长在潮湿的环境，有茎叶分化根仍是假根蕨类植物种子繁殖，种子外有果皮包被两片子叶，叶脉多为网状脉单子叶植物生活在潮湿的环境，有了根茎叶的分化苔藓植物种子外有果皮包被，子叶一片，叶脉多为平行脉化石的种类化由生物的遗体直接形成的,常常是植物或动物身体的坚硬部分.如:动物的骨骼石由生物的生物痕迹和遗物形成的.如:恐龙的脚印恐龙蛋和粪便.课堂训练：1、人类和类人猿的共同祖先是＿＿＿＿＿＿＿。2、下列哪组动物进化的顺序是正确的：＿＿＿Ａ鸟类Ｂ鱼类Ｃ爬行类Ｄ两栖类（１）Ａ→Ｂ→Ｃ→Ｄ（２）Ｂ→Ａ→Ｃ→Ｄ（３）Ｃ→Ｄ→Ａ→Ｂ（４）Ｂ→Ｄ→Ｃ→Ａ3、根据生物进化历程示意图，证明生物的进化的总体趋势是由＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿。板书设计第一节生物进化的历程导学思考题：1.2.化由生物的遗体直接形成的,常常是植物或动物身体的坚硬部分.如:动物的骨骼石由生物的生物痕迹和遗物形成的.如:恐龙的脚印恐龙蛋和粪便.教学反思：第三节生物进化的原因导学目标知识目标：1、通过图片观察及学生举例分析生物进化的原因。2、概述自然选择学说，形成生物进化的基本观点。能力目标：1、通过分析英国曼彻斯特地区桦尺蠖的数量变化，提高学生分析问题的能力。2、通案例分析，提高语言表达能力和信息交流能力，培养学生的合作态度和自主学习的习惯。情感目标：1、通过分析桦尺蠖的工业黑化现象，进行潜移默化的环境保护教育；2、培养学生严谨的科学态度及坚持真理的科学精神导学重难点重点：利用课件中的资料和图片，总结分析生物进化的原因。难点：透彻理解“自然选择学说”的实质。导学过程导入：农民打药，第一遍效果很好，越往后越差，这是什么原因？通过这节课的学习，就会真相大白。导学问题案例分析1：出示多媒体课件：英国曼彻斯特桦尺蠖体色变化过程教师点拨:1、比较1850年和1950年曼彻斯特地区桦尺蠖体色特点。2、导学问题提纲（1）黑色桦尺蠖的出现对于后代的生存有何意义？（2）黑色桦尺蠖的数量由少数逐渐变为多数，而浅色桦尺蠖数量的减少，主要是受什么的影响？（3）请你试着解释桦尺蠖体色变化的原因？你从中受到哪些启示？学生活动:课本英国曼彻斯特地区桦尺蠖体色变化的案例。分析体色变化的原因方法：学生首先分析三个问题并交流回答自己的见解学生通过分析英国曼彻斯特地区桦尺蠖体色的变化理解环境改变、遗传和变异对于生物进化的作用。让学生能正确的看待生物与环境之间的关系：生物适应环境，环境影响生物的生存。学生例举自己观察到的生物与环境之间的实验现象。案例分析2：出示多媒体课件：长颈鹿长颈形成的原因教师点拨：1、播放长颈鹿的长颈形成的原因动画2、导学问题：（1）长颈鹿的进化过程中，谁在起着选择作用？（2）出示几幅生物生存竞争的图片，学生分析什么类型的生物在生存竞争中容易取胜或容易失败？（3）通过图片分析昆虫抗药性产生让学生认识到遗传和变异在自然选择中的作用。练习：按照达尔文的进化观点，下列叙述正确的是（）A、春小麦连年冬种就可以变成冬小麦B、因长期舔食树缝种的蚂蚁，食蚁兽的舌变得很长C、鹿和狼在长期的生存竞争中进行着相互选择D、生活在地穴中的盲螈，因长期不用眼睛而失去视觉学生活动：1、学生观看2、学生讨论描述，达尔文是如何解释长颈鹿的进化过程。观察生存竞争的图片，说一说生物生存的有利条件（适应环境者生存）3、尝试利用自然选择学生的内容解释桦尺蠖的体色变化（通过这一环节了解学生对于自然选择学说的解释）进行练习选择自然选择学说的实质分析：播放视频：过度繁殖生存斗争遗传变异加深学生对于自然选择的理解：(1)自然选择的概念(2)自然选择因素：环境（3）自然选择结果：适者生存课堂小结生物进货化的原因：遗传和变异是生物进化的基础，环境的改变是生物进化的外在动力，生物只有适应不断变化的环境才能生存和繁衍生物的进化是一个漫长而且永远不会停止的过程板书设计有利变异生存生物不利变异淘汰教学反思：变变异异第八单元健康地生活第一章传染病和免疫第一节传染病及其预防导学目标：知识目标：举例说出传染病的病因、传播途径和预防措施；常见的寄生虫病、细菌性传染病和病毒性传染病；艾滋病的病原体、传播途径及预防措施；能力目标：调查当地常见的几种传染病；掌握预防传染病的基本知识；重点：举例说出传染病的病因、传播途径和预防措施；预防传染病的基本知识；导学过程：导入新课第八单元——健康地生活，是我们将要学习的最后的一个单元。到底健康是什么呢？通过本单元的学习，你将较全面地理解如何健康地生活，并关心和帮助他人。学习传染病和免疫的基础知识，预防疾病，增进健康，是健康生活的一个重要方面，是形成良好的心理和社会适应能力的基础，是青少年儿童健康成长的基础。每个人几乎都得过传染病。传染病对于我们健康的威胁很大。20世纪60年代以后，随着对传染病的诊断、治疗和预防能力的提高，传染病曾一度被人类遏制住肆虐的脚步。但是，这些年来，不仅肺结核、疟疾和鼠疫等过去几乎销声匿迹的传染病又卷土重来，而且还出现了艾滋病、埃博拉病毒和克雅氏病等一些新的传染病。人类与传染病的斗争还远未结束，丝毫懈怠不得。导学问题1.请同学们看书P72表格中所列的疾病名称，其中哪些是传染病呢？2请同学们完成Ｐ7.～74资料分析3.你能分别说出流感、肝炎和艾滋病的传染源、传播途径和易感人群吗？4.传染病的预防措施，可以分为控制传染源、切断传播途径和保护易感人群三个方面。师：联想到我们国家２００３年发生的ＳＡＲＳ疫情，大家能否想象得到当时各项措施实施的原因呢学生活动及问题的解决1.流行性感冒、麻疹、水痘、肺结核、结膜炎、蛔虫病和流行性乙型脑炎都属传染病。传染病是由病原体（如病菌、病毒、寄生虫等）引起的、能在人和人之间或人和动物之间传播的疾病。2.根据致病的病原体，传染病可以分成三种类型：细菌性传染病、病毒性传染病和寄生虫性传染病。流感肝炎艾滋病传染源流感患者和流感病毒携携带者肝炎患者和肝炎病毒携携带者艾滋病患者和艾滋病毒携携带者传播途径飞沫传播体液体液易感人群对流感病毒抵抗力弱的人对肝炎病毒抵抗力弱的人所有可能直接或间接接触到传染源的人课堂小结掌握了传染病的传染途径，我们就可能有效的控制传染病的传播了。控制传染源：将发现感染ＳＡＲＳ的患者立刻隔离；切断传播途径：对患者隔离，对病房定期消毒；保护易感人群：戴口罩；研制ＳＡＲＳ疫苗。传染病的预防是长期而艰巨的任务，要坚持不懈，反复进行，对一些已经消灭的传染病，也不能放松警惕，要防止死灰复燃或从境外传入。1、下列各种病症中都属于传染病的是（）A、胃病、非典型性肺炎、肺结核B、血吸虫病、神经炎、淋病C、艾滋病、流行性感冒、蛔虫病D、水痘、胃癌、疯牛病2、家人患肝炎期间，为切断传播途径，应该（）A、隔离并彻底治疗病人B、对病人的餐具进行消毒C、不随地吐痰D、消灭吸血昆虫3、进行预防接种，属于预防传染病措施中的（）A、控制传染源B、保护易感人群C、切断传播途径D、控制传播媒介4、大量消灭“四害”，从防止传染病的措施分析，属于（）A、控制传染源B、保护易感人群C、切断传播途径D、以上都不是板书设计：预防传染病应做到：控制传染源切断传播途径综合措施保护易感人群相结合重点措施教学反思：