第一节开放教育学生的特点

第一节开放教育学生的特点开放教育的学生大部分是在职成人。那么，成人是否错过了最佳学习时间？成人学习的优势有哪些？成人面临的学习困难又有哪些呢？一、成人学习的优势（一）学习目标明确上中小学时，可能不知道为什么要上学，是因为大家都上学所以就要上学。但是成人学习不一样，成人参加开放教育学习，一般都有明确的学习目标，比如为了提级、升职必须获得某个层次的学历教育文凭；为了适应新的职业或岗位要求必须掌握某个专业的知识技能；为了充实自己的生活或出于兴趣爱好而修读某些课程等。若果说原来是别人“要我学”，参加开放教育学习则是“我要学”。也就是说，开放教育的学生通常是带着职业的实际需要和工作中要解决的问题来参加学习的，学习目标比较明确，大多希望能够学以致用。基于这样的特点，所以成人学生学习的针对性和学习动机都比较强，往往能够保持较强的学习动力和学习兴趣，具有较强的学习毅力，学习效果也比较好。（二）具有一定的知识积累和生活积累成年学习者大多有着丰富的实践经验、生活经验和社会经验，“读万卷书，行万里路”，这些丰富的经验正是学习理论知识和专业知识最好的基础。根据人的认知理论，认知是人们认识客观事物的心理过程。认知结构是指“学习者头脑里的知识结构。广义地说,它是学习者全部观念的内容和组织。狭义地说，它则是学习者在某一知识领域内观念的内容和组织。”1认知结构是通过知识和经验形成的，但人的认知结构不是一成不变的，它随着个人知识的增多和经验的丰富而随时发生变化。少年儿童认知结构产生的源泉主要是学校的系统学习，而成人认知结构产生的源泉主要是广泛的社会实践。在认知结构中，成人的实践经验与科学形态的知识相比，占据主导地位，而且，成人认知结构中的经验种类要比儿童丰富得多，成人的实践经验同知识一起指导着成人的各种活动。据此，学界把成人的认知结构称为“经验—知识型”的认知结构。2成人在长期的社会实践中积累了大量的、丰富的、具有积极意义的经验，这些经验成为成人学习的重要基础。开放教育身份重视在职从业人员在以往的教育经历和工作经历中形成的工作经验和知识积累，学习者借助于这些有益的经验和知识，在新的专业课程资源的学习中，进行理解消化、反思总结、达到提高升华、1中国大百科全书·教育[M].北京:中国大百科全书出版社,1985.2徐英俊,曲艺.成人认知结构的双重性及其对教与学的影响.学术交流[J].2001,(1).构建完善更高层次的知识体系和能力素养的目标，从而大大提高学习效率和效果。二、成人学习的困难事物都是一分为二的，成人学习者在学习过程中具有不同于普通学校学生的优势，同时也会面临一定的困难。（一）工学矛盾据调查，开放教育90%以上的学生为在职从业人员，70%以上的学生入学时年龄集中在20-40岁，还有很多学生入学时超过了40岁。这些学生一般都有自己的工作和家庭，相当多的学生是工作单位的骨干和家庭的顶梁柱，工学矛盾、家庭负担是个很现实的问题。如果不能合理的安排工作、照顾家庭和学习的时间与精力，就有可能无法完成既定的学习计划。因此，如何安排自己的工作、家庭以及学习是大部分学习者所面临的实际问题，特别是工作与学习的矛盾。解决工作与学习的矛盾，首先要正确看待这一矛盾。工作与学习并不是完全相斥的，带着工作中的问题去学习，以学习到的理论知识指导工作，正确处理好两者的关系，就会使两者都有所裨益。其次，要合理安排好工作与学习的时间。在这方面，有很多成功的范例可以供我们借鉴，比如中央电大2006年度优秀毕业生戴正球入学时就是安徽省石台县农村信用合作联社主持工作的副主任，白天要上班，还经常下乡和到外地出差，他根据自己的特点，合理安排学习时间，努力克服工作与学习的矛盾。每学期开学时，他都要认真制定和执行学习计划。白天要上班，他就利用中午和晚上的时间，每天坚持学习两个小时以上；下乡和出差时，他就把教材带在身边，利用空余时间进行自学。此外，他还特别注重结合自身的工作实践学习电大课程，理论联系实际，对池州市农村金融市场进行了深入细致的研究。先后撰写发表了《农村小额信贷与农户信用制度的建立》、《对信用村创建工作的调查与理性思考》、《加强基础工作，强化内部管理》、《小额信贷，大有作为》等多篇文章，完成了《对农村信用社合法合规经营情况的调查》、《对大王洞旅游有限公司贷款调查评估》、《对农村信用社支农情况的调查》三篇调查报告，被誉为“大山里的金融家”。戴正球在考察石桥铺果园贷款项目从戴正球身上我们可以看到，工作与学习处理好了，可以使两者彼此促进、相得益彰。因此，工学矛盾是可以合理化解的。（二）信心不足不少成人学生学习的时候会感觉记忆力不如小时候，不容易接受新东西，对工作之后重新开始学习信心不足。但是，研究表明，不能简单地说成人的学习能力随着年龄的增长而减退。诚然人的记忆能力、反映速度等能力会随着年龄的老化而有所减退，但二十多岁到四十多岁，正值人的青壮年时期，人的理解能力、判断能力、综合能力以及知识的贯通、运用能力方面，恰恰是逐渐成熟得到进一步提高的时期。因此，每一位开放教育学生都应该珍惜这个大好的学习机会，增强信心，努力学习，去实现人生新阶段的目标。不要说二十多岁到四十多岁的青壮年，人的思维科学和生理、心理机能研究表明，人即使到了60岁以后，“若继续增进知识和从事教育活动”，这些能力仍然会持续增强。3这也是为什么很多科学家、教育家年逾八旬仍然思维清晰的重要原因。所以说，“活到老、学到老”是有一定的科学根据的。比如，贵州电大获得开放教育本科英语专业、计算机科学与技术专业双学位的郑崇桂就是一个“活到老、学到老”的典范。郑崇桂生于1925年，到电大学习的时候早已是专家级高级工程师、离休干部。2002年他报读了开放教育英语本科，2005秋又报读了开放教育计算机科学与技术本科专业。郑崇桂同志在电大学习几乎是与孙辈、甚至重孙辈的同学共同学习。在学习中，他严格要求自己，3卡特尔（RaymondCattell,1963）的晶体智力理论。高志敏.成人教育心理学[M].上海科技教育出版社，1997，53.从不作弊，学习态度非常端正。他常常说：“学习机会随时有，就看你抓不抓住它。”2007年9月，他被贵州电大授予“学习标兵”的光荣称号。（补照片）河北沧州电大毕业的宗绪礼也是值得大家学习的榜样。宗绪礼生于1936年，于1996年退休，曾任河北省青县人民医院党委副书记。为进一步提高个人素质，更好地发挥余热，圆自己一生追求的“大学梦”，2005年春季，他以年近七旬的年龄走进电大校门，参加沧州电大开放教育法律专科的学习。在家人的支持下，他克服了种种困难，圆满地完成了学业。2007年6月27日，中央电大校长葛道凯专程赶到到沧州电大为71岁的宗绪礼颁发毕业证书。葛道凯在颁证仪式上说，党的十六大确立了建立学习型社会的战略决策，十六届三中全会明确提出了坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的科学发展观，在践行党中央这一战略决策方面，宗绪礼同学是我们学习的榜样。中央电大校长葛道凯为宗绪礼颁毕业证书两位年逾七旬的老人尚能顺利地完成学业、通过考试，取得毕业证书甚至学位证书，何况年轻力壮、精力充沛的中青年人呢？（三）学习基础差参加开放教育学习的学生，一般都有较强的学习动机和明确的学习目标，但不是所有的学生都有比较好的学习基础，有的学生中学毕业以后多年才参加开放教育学习，有的学生高中阶段学习成绩就不是很好，有的学生现在学的专科起点本科专业与原来学的专科专业学科跨度较大，有的学生个别或一些科目一直是弱项，这些原因往往会给后续的学习带来困难，甚至会造成第一学期多门课程考试通不过，从而严重挫伤学生的自信心。比如，有的学生第一学期选学了数学、英语、计算机三门课，因为没有较好的数学基础和英语基础，又没有合理补修相关知识，虽然学习很认真，还是“全军覆没”，三门课程都没有通过考试，导致产生退学念头。再如，某同学专科学习的是会计学，专科起点本科修读的是法学专业，由于没有补修专科阶段的法学专业主干课程，缺乏基本的法学专业知识，导致本科课程中的基本概念、基本理论都无法理解。因此，开放教育学生入学之前，都要参加入学水平测试，学生可以根据入学水平测试的成绩了解自己的学习基础，并根据自己的学习基础状况合理制定学习计划，如果学习基础比较差，要首先考虑补修相关知识，并适当减少修读课程的门数，先易后难，循序渐进。老师也会根据不同学生的入学水平测试情况，帮助学生制定相应的学习计划，并提供补修课程和相关知识的支持服务。对于学生感觉特别畏难的课程，老师会提供更多的学习支持服务。所以，遇到学习困难的时候，千万不要轻易放弃，而要找老师、同学寻求帮助。只要找准自己的学习起点，合理安排学习计划，就一定能够克服因学习基础差带来的学习困难。