第一课人体的工作站

第一课人体的工作站》前1500字摘要】生命与健康五年级教师用书第一课人体的工作站●教学目的与要求：1、认识我们的身体，初步了解人体的外部结构和大脑、心脏、肺等内部器官的基本构造和功能，认识细胞。2、积极维护人体健康，懂得珍爱自己的身体，养成良好的生活习惯。●设计意图和内容结构：■设计意图小学生对都周围事物都充满了好奇，对自己的身体更是充满了探究的兴趣：手脚为啥能活动自如？鼻子为什么能闻到不同的气味？吃下去的食物到底去哪了？……本课的设计目的就是为了顺应孩子们的年龄特点和兴趣指向，满足他们对身体构造与机能的好奇心理和探究欲望，帮助他们认识自己的身体，引领他们去探究自己身体的奥秘。在初步了解人体内部器官的位置及基本功能的基础上，关注人体健康，掌握一些人体保健的基本常识，指导他们养成良好的生活习惯，促进身心的健康发展。■内容结构本课包括引言、主体、拓展阅读三个部分，其中主体部分设置了四个主题内容。具体结构如下：引言部分将人体形象地比喻成了“一部奇妙的机器”，告诉孩子们它比任何机器都拥有更多的零件，能做要多更负责的工作。并质疑：这部“机器”有哪些“零件”，是怎样工作的？以此激发孩子们的学习兴趣，引领他们去探究人体工作站的秘密。主体部分共设四个主题：“认识我们的身体”采用图文结合的方式，用形象、生动的语言向孩子们介绍了人体的外形结构和躯干内部器官的构成，其中重点介绍了肺、胃、肠、肝脏的功能；“器官总动员”指出了大脑的重要性，详细地介绍了大脑、心脏、肺的基本构造和功能；“小小细胞真神神奇”同样采用图文相结合的方式，帮助孩子们认识三种细胞的大小和功能；“人体工作站的维护”则是联系生活实际引导孩子们养成良好的生活习惯，积极关注并维护身体健康，保证人体工作站的正常运行。阅读与拓展部分呈现了一组有趣的“人体之最”和一组奇妙的“人体数字”，帮助学生进一步认识、了解自己的身体概况。本课的教学建议用1-2课时完成。●教材分...余下略，更多内容请下载word文档查看。人体的工作站●教学目的与要求：1、认识我们的身体，初步了解人体的外部结构和大脑、心脏、肺等内部器官的基本构造和功能，认识细胞。2、积极维护人体健康，懂得珍爱自己的身体，养成良好的生活习惯。●设计意图和内容结构：■设计意图小学生对都周围事物都充满了好奇，对自己的身体更是充满了探究的兴趣：手脚为啥能活动自如？鼻子为什么能闻到不同的气味？吃下去的食物到底去哪了？……本课的设计目的就是为了顺应孩子们的年龄特点和兴趣指向，满足他们对身体构造与机能的好奇心理和探究欲望，帮助他们认识自己的身体，引领他们去探究自己身体的奥秘。在初步了解人体内部器官的位置及基本功能的基础上，关注人体健康，掌握一些人体保健的基本常识，指导他们养成良好的生活习惯，促进身心的健康发展。■内容结构本课包括引言、主体、拓展阅读三个部分，其中主体部分设置了四个主题内容。具体结构如下：引言部分将人体形象地比喻成了“一部奇妙的机器”，告诉孩子们它比任何机器都拥有更多的零件，能做要多更负责的工作。并质疑：这部“机器”有哪些“零件”，是怎样工作的？以此激发孩子们的学习兴趣，引领他们去探究人体工作站的秘密。主体部分共设四个主题：“认识我们的身体”采用图文结合的方式，用形象、生动的语言向孩子们介绍了人体的外形结构和躯干内部器官的构成，其中重点介绍了肺、胃、肠、肝脏的功能；“器官总动员”指出了大脑的重要性，详细地介绍了大脑、心脏、肺的基本构造和功能；“小小细胞真神神奇”同样采用图文相结合的方式，帮助孩子们认识三种细胞的大小和功能；“人体工作站的维护”则是联系生活实际引导孩子们养成良好的生活习惯，积极关注并维护身体健康，保证人体工作站的正常运行。阅读与拓展部分呈现了一组有趣的“人体之最”和一组奇妙的“人体数字”，帮助学生人体的工作站引言部分主体部分阅读拓展部分人体工作站的维护小小细胞真神奇器官总动员认识我们的身体人体之“最”人体奇妙的数字进一步认识、了解自己的身体概况。本课的教学建议用1-2课时完成。●教材分析与教学建议■认识我们的身体本主题旨在帮助学生初步认识人体的外部结构和躯干内部器官的位置与基本功能，让他们对人体工作站有一个简单的了解。运用图示和文字相结合的方式介绍了人体的外部结构由头、颈、躯干、四肢（有时也细分成上肢和下肢）这四大部分组成，关节将它们连结为一个整体。用形象的比喻和充满童趣的语言，介绍了躯干内部包含的器官：肺、心脏、肝、胃、肠等的位置和功能。肺：分左右两肺，分别位于左右两侧胸腔。右肺分上、中、下三叶，左肺只有上下两叶。肺泡是肺内最小的呼吸单位，也是血液内的二氧化碳与肺泡的氧气交换的场所。功能是像大风箱一样不断地吸入氧气并随时将体内新陈代谢产生的二氧化碳排出体外，以维持人体正常的生命活动。心脏：一般人的心脏位于胸腔内两肺之间，约2／3居正中线左侧，1／3居正中线右侧，心尖指向左前下方，心底朝向后上方，心的长轴斜行，与人体正中线成45度角。功能是依靠自身的搏动，推动全身的血液循环。胃：胃位于上腹部，界于食道和十二指肠之间，是消化道最宽大的部分，它的形状和位置随内容物的多寡和体位变化而改变。功能有：1、存放食物。2、胃蛋白酶可消化食物中的蛋白质。3、制造内因子及吸收维生素B12。4、胃酸可杀灭随食物进到胃里的细菌。肠：位于腹腔，小肠辅助胃对食物进行消化吸收，大肠则主要是储存食物残渣，吸收部分水分后通过蠕动把食物残渣经肛门排出体外。肝脏：肝脏位于腹腔右上部并占据上腹的一部分，小部分位于左上腹,卧位时，肝脏的上界在右侧锁骨中线第五肋间。它是人体最大腺体，红褐色，质软而脆，呈楔形，右端圆钝，左端扁薄，可分为上、下两面，前后两缘，左右两叶，成人肝脏重约1400g(男性1500g左右，女性1300g左右)占体重的1/30－1/50。它除了有教材上介绍的代谢与解毒作用外，还有分泌胆汁、凝血、吞噬或免疫等作用。教学本主题时，教师要注意引导学生读文与读图相结合，既要通过读图、读模型明了人体的外形结构和各器官的具体位置，又要通过读文弄清楚教材上所列举的器官的功能。同时，还要引导学生把书本知识灵活地迁移：不但能从模型上指认相应的器官，还能在自己或他人身体上指出各器官的相应位置；不仅能借助书本说出各器官的功能，更能联系生活实际谈谈自己对各器官的功能的认识。另外教师不要局限于教材中所介绍的器官，应该引领学生进行适当的拓展，认识、了解其他的一些人体重要的器官：胰脏、胆……。具体教学建议如下：1、读文、读图、读模型相结合进行，认识人体的外部结构和内部器官组成。先让学生自由读一读文本和图示，初步了解人体外部和内部构造。然后可出示人体结构模型，让学生脱离书本指认人体的外部结构和内部器官，并用自己的语言描述其具体位置。在学生熟悉了各器官的具体位置后，教师可以引导学生在自己或他人的身体上指出各器官的位置所在。2、设计弯腰系鞋带，跳跃投篮等简单动作，引导学生去体验、去发现，看看这些简单的动作需要身体的哪些部位配合完成，以此让学生了解身体的各部位之间的协调关系：各组成部分不是孤立的，而是通过关节互相影响，既有分工，又有合作。借此也可以引导学生思考：哪些运动能让全身更多的部位动起来，从而取得更佳的锻炼效果？3、根据自己的生活经验说说各器官的功能或作用。例如：心脏停止跳动了，人的生命也就结束了；“肚子”饿得咕咕叫是胃在抗议，提醒主人及时用餐给它消化，及时为人体补充热量和营养；肝脏发生病变后，会出现身体浮肿，腹部胀大等现象，是因为肝脏丧失了解毒功能。……4、拓展教学。教师在教学时可适当地拓展认识其他的人体器官，例如胰脏、胆囊、肾脏等，也可以布置学生通过网络或其他途径去搜索相关知识，办一期主题小报。总之要认真领会教材的意图，不要局限于教材上所呈现的知识。■器官总动员本主题旨在引领学生去探究、了解人体的主要器官是怎样正常工作的。三处辅助文结合图示分别介绍了大脑、心脏、肺的构造及其基本功能，并形象生动地介绍了它们是怎样周而复始地运转，完成自己的工作使命的。辅助文后面的提示语则巧妙地引导学生思考：怎样“保养”才能使这些“零件”的性能更加良好，使我们生活得更加的健康和聪明。人体的“司令部”——大脑这部分详尽地列举了大脑的功能，介绍了大脑的构造及各组成部分的作用。并提示要多动脑，勤思考，才能让大脑越来越聪明。人体的“运输中心”——心脏这部分形象地介绍了心脏的形状、构造、功能及运转的过程。并设计摸脉搏的活动，让学生体验、感受心脏的功能。人体的“气体交换工厂”——肺这部分则介绍了肺的形状、位置、功能，并形象地介绍了气体转换的过程。通过设计策肺活量的活动，提醒学生要多锻炼，增进肺部机能。练习与巩固部分则安排了学生在自己身上指出心脏、肺的位置，引导学生学以致用。教学本部分时可与前面“认识身体”的环节有机结合，灵活机动地进行整合。对于大脑、心脏、肺的功能学生可能在生活中有所了解，但很模糊，不全面。所以教师在教学本主题时应该注重借助学生的生活经验，引导学生大胆地说出他们已掌握的一些相关的知识，并且注意有的知识点可以引导学生通过模拟操作来帮助学生理解和掌握，要注意同类知识的拓展。具体教学建议如下：1、引导学生在小组内交流他们所了解的大脑、心脏、肺。教师可提示“有关他们的形状，位置、功能以及相关的一些病变症状都行”。汇报时学生的答案可能五花八门，教师要注意评价其正确与否，注意知识的科学性，有疑问的布置学生通过请教医生，资料查询等方式落实。2、思考：为什么说大脑是“司令部”，心脏是“运输中心”，肺是“气体交换工厂”？先引导学生读图与读文相结合，重点了解大脑、心脏、肺的形状、构造、功能，有条件的学校可以出示模型，帮助学生认识和记忆。再引领学生弄明白心脏的运输过程和肺交换气体的过程，可以借助小实验进行演示，也可以呈现相关过程的示意图，以此帮助学生理解透彻。3、引导学生动手，动口、动脑，进行实践操作演练，加深理解和认识。如动手演示心脏的模样、摸一摸、数一数自己和他人各处脉搏一分钟的搏动次数，感知不同的体质心脏搏动的强弱也不同（腕动脉、颈动脉、肘关节内侧、膝弯……）；动口吹一吹气球，了解自己肺活量的大小，说一说自己所了解的器官保健的好办法。4、注意进行知识拓展。布置学生课外去了解其他器官的位置、功能，以及怎样工作的，建议以表格的形式完成。■小小细胞真神奇在介绍了身体外形结构、部分器官的功能的基础上，本主题图文并茂，重点介绍了人体最小的组成单位——细胞：大小不同，形状各异，功能多样。其中重点介绍了红细胞、白血球和血小板，并试图借此向学生渗透研究、了解其他细胞的方法。形象的比喻容易让学生理解，并激发他进一步探究的兴趣。红细胞：数量多，寿命短，负责搬运氧气和二氧化碳，帮助肺完成气体交换。红细胞的数量少到一定的程度就会患贫血病，严重的甚至是白血病，可见其重要性。白血球：有“杀敌勇士”的美称。数量少，个头较大，重点介绍了它的杀菌作用。血小板：号称“抢险部队”，有止血的功能，并形象地介绍了其止血的过程。教学本主题时同样要联系学生的生活实际，借助他们在生活中的实践经验，深入浅出地介绍相关知识，并引领学生进一步自主交流，探讨、发现。具体教学建议如下：1、学生自主交流、汇报自己所了解的细胞，老师也可以做相应的补充（骨细胞、血管内皮细胞、脂肪细胞、肝脏实质细胞、主动脉血管平滑肌细胞、皮肤成纤维细胞、骨髓间质干细胞、神经细胞、肠道内层细胞、表皮细胞、神经元细胞、心脏肌肉细胞、胰岛素细胞），建立“细胞大本营”，初步了解并记载自己所知道细胞的名称、分布、功能、寿命的长短等常识。2、借用生活现象质疑激趣：为什么我们身体的某个小部位出现流血现象时，过不久会自动止血？有时我们身体的伤口处，会出现白色的浓液，这又是为什么呢？引领学生深入探究红细胞、白血球、血小板的秘密。学生汇报时可进行角色置换，采用细胞们自白的方式来回答。也可以建议学生建立表格来区分三者（可以拓展更多种类的细胞）的数量、大小、功能。可参考下表：细胞名称分布、数量大小功能3、辩一辩细胞家族中谁的本领大，不仅仅局限于教材上介绍的三种。可以引导学生根据观点自由分组，各自陈