第一课向人性扼杀者宣战

九年级上册第一课《向人性扼杀者宣战》教学设计一、教学设计思想本课是初三第一堂历史课，这节课能否成功非常关键。所以要突出“新”改变过去学生课堂被动学习状态，让学生喜欢上历史课，让学生始终积极地参与教学过程，为学生创造发现、研究、探究问题的环境，如设计开放性问题：你如何看待蒙娜丽莎的微笑？谁能讲讲《最后的晚餐》中的故事？等让学生感兴趣的话题。二、教材分析本课共有四个子目：文艺复兴运动、《神曲》中的人性、多才多艺的文化巨人和文学巨匠莎士比亚。第一目是文艺复兴的综述，另三目是文艺复兴时期的重要代表人物及其代表作品的简介；文艺复兴造成的思想解放和观念启蒙，带来了欧洲精神的空前繁荣，产生了一大批思想界、艺术界、科学界和文艺界的巨人。14—17世纪，是欧洲社会的转型时期，是中世纪向近代过渡的时期，是欧洲社会经历最为重大变革的历史时期。三、学情分析学生在平时的生活、学习中，对文艺复兴时期出现的众多文化名人如达芬奇、莎士比亚等人及其作品，还是有一定的接触。但对于什么是文艺复兴和文艺复兴对于西欧资本主义的产生背景学生相当陌生，对于文化进步对社会的推动不是很理解。部分学生没有自己的思考，课堂没有发言，没有思考，只是机械的被动接受。四、教学目标课程标准知道《神曲》，复述达•芬奇的主要活动，初步认识文艺复兴对欧洲资本主义社会的产生所起的作用。知道莎士比亚的重要作品。说出《最后的晚餐》的作者和艺术风格。知识与能力了解但丁《神曲》创作的历史背景、主要内容和历史作用。讲述达•芬奇的主要活动和艺术风格。了解其主要作品；知道莎士比亚作品。了解文艺复兴运动的基本情况和主要作用。初步认识文艺复兴对欧洲资本主义产生所起的作用，认识文化的变革对社会发展的作用。过程和方法通过一些文艺复兴的史料学生了解文艺复兴的原因，能掌握文艺复兴的核心，通过对史料的分析加深这一时期的认识。以电影《达芬奇密码》为引子，引起学生的兴趣，激发学生对历史的探究，而重点放在《最后的晚餐》、《蒙娜丽莎》这一作品上。通过阅读莎士比亚四大悲剧故事梗概了解其思想内涵。情感态度和价值观通过对文艺复兴及主要人文学家的了解，知道人性的张扬对历史发展的推动作用，并从他们的作品中体会世界文明的伟大成就，培养面对世界的国际意识。五、教学重难点本课的重点是初步认识文艺复兴对欧洲资本主义社会的产生所起的作用，理解文化的进步对社会发展的推动作用。本课的难点是通过文艺复兴的主要成就体会文艺复兴的实质。本课是世界近代史的第一课，在全书中占重要地位。文艺复兴打破了中世纪以来封建文化和教会统治对人性的钳制和禁锢，它是近代以后的欧洲社会加速发展的重要根源。六、教学策略引导学生广泛搜集文艺复兴运动的资料，从文学、绘画等各个方面，重塑这一时期的辉煌，加深学生对这一时期的认识。通过朗诵《神曲》中的名言，感受但丁对封建教廷的抨击与控诉、对人性的渴望与追求。通过名画赏析达芬奇作品对比等形式，使学生全面深刻地了解达芬奇在文艺复兴时期的重要地位。简述莎士比亚的主要成就。七、教学过程1．导入新课出示意大利地图，问：这是哪个国家？这片土地上曾经有过一个强大的帝国是？（使学生将九年级的知识和八年级下册的知识形成联系。）拜占庭帝国灭亡之后，大量典籍流入意大利，研究和鉴赏古代希腊、罗马文化，在意大利蔚然成风。进入14世纪，意大利首先出现了资本主义萌芽，新兴资产阶级为维护其政治、经济利益，首先在意识形态领域展开了反封建斗争。14世纪，一场文艺复兴运动在意大利兴起，之后蔓延整个欧洲。（提出文艺复兴的背景，引出内容）一、同学们我们一起读几段材料：（学生大声朗读，提升课堂气氛）中世纪西欧的天主教国家几乎人人信教，因此每个人从生到死都和天主教会发生密切关系，思想和行动都受教会的监督和支配。天主教会对广大群众实施了严密的精神统治。———《世界史》中世纪只知道一种意识形态，即宗教和神学。――恩格斯我创造了我自己。――彭塔诺(文艺复兴时期的作家)人是能够随心所欲地改造自己的。――亚尔伯蒂(文艺复兴时期的作家)文艺复兴的重大历史意义在于它促使欧洲人从以神为中心过渡到以人为中心，在于人们把重点从来世转移到现世。它唤醒了人们的积极进取的精神、创造精神以及科学实验的精神，从而在精神方面为资本主义制度的胜利和确立开辟了道路。———《世界史》史料读完了，大家一起思考几个问题1、中世纪人们的思想和行动被什么束缚着？学生：天主教会（从史料中找答案，是解答历史一种基本方法）2、同时这一时期人们提出怎样的观点反对现实的不公？学生：以人为中心，反对天主教会的精神控制（通过史料将复杂抽象的知识简单化）多媒体展示意大利经济模式转变图、繁荣的佛罗伦萨和最早的银行图教师通过对图的讲解，引导学生观察图片细节，领会欧洲，尤其是意大利沿海城市在13—14世纪发生的重要变化，从而使学生理解文艺复兴发生的背景及原因。（讲课利用课本没有的图片引进课堂，提高学生的学习兴趣和好奇心）教师总结：这种重视人的价值，歌颂世俗生活，主张享受现世，蔑视天堂和来世，以人性反对神性，以人权反对神权，以自由平等反对封建特权和等级制度的思想后来被称为人文主义。宣扬这种思想的人则被称为人文主义者。（过渡语）(自然过渡，让课堂语言不那么生硬)人文主义者通过文学作品、绘画和各种著作宣扬自己的思想。这一时期涌现了许多有影响的“巨人”。你们都知道那些文艺复兴的代表人物？二、教师：下面我们看一段那一时期的作品“当时的教皇卜尼法斯八世在九层地狱的第八层，在一个火窟中永远受烈火的煎熬，作者对地狱中的另外一个教皇尼古拉三世说（课件出示，学生朗诵，让学生注意力集中）：你留在这里吧，因为你受的刑罚是公正的……，因为你的贪婪使世界陷于悲惨，把好人蹂躏，把恶人提升……你们把金银作你们的上帝，你们和偶像崇拜者有什么不同？教师出示问题：通过上述的描述，我们知道这段文字的作者？学生：但丁他在文艺复兴期间有怎样的地位？学生：他是文艺复兴的先驱学生：恩格斯称“他是中世纪的最后一位诗人，同时又是新时代的最初一位诗人”（学生自己通过课本的提示，充分调动学生的自主学习的积极性，学生在不知不觉中已经掌握了中考一个常考的考点）学生：这个作品的片段是出自《神曲》（学生通过课本《神曲》的介绍，推到《神曲》逻辑推理很好）教师：表扬学生的积极表现，肯定他们的主动学习。抛出《神曲》有怎样的地位？学生：（他们认识到《神曲》是欧洲从中世纪向近代过渡的标志）和中考连接（2009年南通市第25题）恩格斯称但丁“是中世纪的最后一位诗人，同时又是新时代的最初一位诗人”。但丁的代表作是（）A．《蒙娜丽莎》B．《神曲》C．《最后的晚餐》D．《哈姆雷特》解析：本题是一个基础记忆题，但丁的代表作的问题，相对好答。但这道题还可以变形为材料中的这位诗人是谁？（2011年淮安市第21题）14－16世纪，文艺复兴运动开启了资产阶级思想解放的闸门，出现了许多体现人文主义精神的文艺作品。下列作品与作者搭配正确的是（）A.《最后的晚餐》——莎士比亚B.《哈姆雷特》——达·芬奇C.《蒙娜丽莎》——伏尔泰D.《神曲》——但丁解析：本题考查文艺复兴期间代表人物的主要作品，但丁《神曲》、达芬奇《蒙娜丽莎》《最后的晚餐》莎士比亚《麦克白》《李尔王》《哈姆雷特》《奥赛罗》三、达芬奇和《最后的晚餐》《蒙娜丽莎》教师：播放《达芬奇密码》，近期上映的影片，摘取部分精彩片段让学生观看（这样的视频学生是很喜欢的，提高他们学习的积极性和兴趣）学生：介绍达芬奇这个伟大的画家，达芬奇是意大利文艺复兴时期的画家。他一生绘画作品不多，但件件都是绝世之宝，其中尤为著名的是《最后的晚餐》和《蒙娜丽莎》。课件出示《最后的晚餐》画作。当耶稣指出12个门徒中有一个要出卖他的时候，众门徒的表情异常生动。大家看看是不是这样？你能不能把自己置身于其中，想像他们可能要说的话或他们的心理活动。生1：右边第三个门徒好像正在向基督表示他的真诚，他可能会说：“我的夫子，这怎么可能？我的心是那么地爱您，难道您看不到吗？”（发散思维的训练是必要的，学生的想法很多，有时我们教师不去做这样的尝试，是因为担心学生做不好，其实我们要相信我们的学生很优秀）生2：右边第四个门徒双手伸向基督，眼睛却望着另一个门徒，他可能会说：“是谁要出卖我们的夫子？这是真的吗？”而对方却把手摊开来，做了个无奈的动作，一定在说：“唉，我也不明白是怎么回事呀！”生3：在左边的第一个人就是出卖耶稣的犹大，他挨耶稣最近，身体后仰，手正抓着钱袋，眼睛惊恐地斜视着耶稣，他恐怕在想：“他是怎么知道的？难道他已经知道是我干的了？他们会把我怎么样？”（通过上述的记录，我们发现我们的学生思维活跃，想象丰富，学生在讨论中加深了这幅画的印象）教师：达芬奇另一旷世名作《蒙娜丽莎》，把视角直接指向平民，使绘画题材终于走出了宗教画的局限。《蒙娜丽莎》是大家非常熟悉的作品，那迷人的微笑不知迷倒多少人！大家知道着微笑的含义吗？学生：在那个神为中心的日子里，达芬奇则用画笔赋予人物真实的个性与情感，表现着人性的光辉。展现出人的美丽，善良。师：说得多好啊！达芬奇用他手中的画笔诉说着他对生活的体验，这种美是要我们用心灵去感悟的。（过渡语）14―16世纪的文艺复兴，群星灿烂、佳作辈出，它提倡人文主义，倡导人性解放，开启了欧洲资本主义的大门。但丁、达芬奇成为了那个时代的先锋，以他们非凡的才华印证了那个时代的辉煌，至今仍被人们广泛流传。本课中还介绍了一位和他们同期的文学巨匠。学生：莎士比亚（学生的热情被充分调动起来，注意力非常集中）学生：介绍莎士比亚的四大悲剧（或许农村学生的文学水平还没有达到一定水平，他们接触的这一类的文学作品匮乏，但至少他们通过课本了解了《哈姆雷特》的故事）教师：在学生介绍有限的情况下，我们可以给学生讲讲《麦克白》里的麦克白原来的善心和雄心后来被野心和残暴取代的故事。（过渡语）这些巨人们用自己的作品，讲述那个时代以新兴资产阶级为代表的人们的反抗和不满，他们领导的文艺复兴运动在当时产生巨大的影响1.文艺复兴的核心思想就是人文主义，反映了资产阶级的愿望，是新兴资产阶级叩响近代社会大门的思想解放运动。2.这次运动提倡以人为本的人文主义，它使人们意识到必须打破封建统治和宗教神学对人们思想的束缚，强调和发挥人在这个世界上的作用，鼓舞人们积极地面对生活，勇敢地追求幸福。这一切都是极具进步意义的。总结教师活动：发放组内总结表格。学生活动：组内完成总结表格，整理自己的学习过程。表格如下：（充分发挥学生的主动性，课堂中让学生自己思考，自己动手，我们教师就是一个引导者和指挥者）板书（板书尽量简单明确实用重点突出）文艺复兴：14-17世纪的资产阶级思想解放运动核心：人文主义诗歌：但丁《神曲》欧洲向近代过渡的标志绘画：达芬奇《蒙娜丽莎》中的人性戏曲：莎士比亚四大悲剧文艺复兴：14-16世纪的资产阶级思想解放运动核心：人文主义诗歌：但丁《神曲》欧洲向近代过渡的标志绘画：达芬奇《最后的晚餐》中的人性戏曲：莎士比亚四大悲剧巩固训练1、以汉字“人”为核心创意的中国2010年上海世博会吉祥物“海宝”正式揭晓（见下图）。“海宝”的设计告诉我们，本届世博会的核心理念是——人。下列提倡发扬人的个性、追求人在现实生活中幸福的事件是：（）A．文艺复兴B．法国大革命C．宪章运动D．蒸汽革命解析：强调以人为中心，人是万物的尺度，反对神学和教会对人们的思想控制，所以题中提到人的价值和作用，这是文艺复兴运动倡导的。2、恩格斯称但丁“是中世纪的最后一位诗人，同时又是新时代的最初一位诗人”。但丁的代表作是（）A．《蒙娜丽莎》B．《神曲》C．《最后的晚餐》D．《哈姆雷特》解析：本题是一个基础记忆题，但丁的代表作的问题，相对好答。但这道题还可以变形为材料中的这位诗人是谁？3、达芬奇是意大利文艺复兴时期的巨匠，他多才多艺，在艺术和科学领域都有杰出贡献，是一位百科全书的人物、其著名的绘画代表作品是（）A．《大卫》B．《蒙娜丽莎》C．《掷铁饼者》D．《西斯廷圣母》解析：考察达芬奇的作品，他主要的两部代表作《蒙娜丽莎》《最后的晚餐》。4、文艺复兴时期，许多文学家、艺术家、思想家创作了大量的