第七单元尊严

1第七单元尊严课题囚歌教学目标1、正确、流利地、有感情地朗读这首诗，背诵这首诗，感受叶挺将军对国民党反动派黑暗统治的愤慨，对革命必胜的信念和为共产主义事业而献身的壮志豪情。2、抓住关键词语，理解诗歌的内容。重点分析诗人在“爬出来”和“在烈火中得到永生”两者的选择，体会诗歌两个“自由”的内涵。3、会写本课5个生字。教学重点抓住关键词语，理解诗歌的内容。教学难点体会诗歌中所表达的思想感情。学习方法自主、合作、交流、探究。导学过程一、学习准备：1、认读本课生字词语：囚歌门锁敞开身躯棺材2、读通顺课文3、生字组词4、查找作者叶挺的相关的资料。二、阅读探究：第一课时一、导入课文同学们，我们今天的幸福生活是无数革命先烈用鲜血和生命换来的。他们为了中国人民的解放事业，为了实现共产主义的伟大理想，前赴后继，英勇斗争，甚至献出自己的宝贵生命。今天我们要学的《囚歌》，讲述的就是这样的故事。他们在敌人的监牢里，面对毒刑拷打写下来的。让我们怀着崇敬的心情来学习这首诗。（板书课题）二、用形近字记忆生字2导学过程1、形近字组词。囚（）棺（）敝（）躯（）锁（）因（）官（）敞（）躲（）琐（）2、查字典或结合课文内容解释词语。（1）囚歌：被囚禁在敌人监狱里的人写的诗歌。（2）永生：永远活着，永久的生命。本文指革命烈士为革命事业献身的精神永不磨灭。（3）人：坚定的革命者。（4）狗：革命者队伍中的叛徒。（5）地下的烈火：人民革命的熊熊大火。（6）活棺材：监牢。国民党反动派的统治。三、初读诗歌，了解背景、诗题1、了解作者生平。（1）师：《囚歌》这首诗歌的作者是谁呢？（叶挺）谁来介绍一下这位作者？（2）指名回答。（3）根据查找的资料简介作者。（自由举手）《囚歌》是叶挺同志被囚禁在重庆歌乐山渣滓洞集中营时，用铅笔写在牢房墙壁上的一首诗。叶挺是广东惠阳人。第一次国内革命战争时期，曾任国民革命军独立团团长。1927年先后参加南昌起义和广州起义。抗战时任新四军军长。1941年皖南事变时被国民党非法逮捕。1946年3月4日，在中共中央的坚决要求下获得自由。4月8日自重庆飞返延安，途中飞机失事遇难。2、解题。（1）师：现在请同学们一起把诗歌读一遍，想一想，课题中的“囚”是什么意思？囚歌又是什么意思呢？（2）指名回答。（从字形上看，人被四堵高墙紧紧围住，如笼中之鸟，失去自由。“囚”的意思是把人关在监狱里。“囚歌”在本文指革命者在敌人监狱里写的诗歌。）3、师：我们知道了作者在恶劣的环境里还能写下这么激昂的诗篇，到底作者是所要表达的是什么？我们下节课继续学习。3导学过程达标测评：1、形近字组词。囚（）棺（）敝（）躯（）锁（）因（）官（）敞（）躲（）琐（）第二课时一、朗读《囚歌》1、指名朗读诗歌2、师：朗读着首诗歌该用什么样的语气？相信大家在理解诗歌内容之后肯定会明白的。二、讲读第一节1、生自由读一读第一节。师：想一想，叶挺同志在怎样的情况下写出这首诗的？从哪些地方能看出来？请把它们划出来。2、师：这里的“人”和“狗”指的是什么？（“人”指坚定的革命者，“狗”指革命队伍中的叛徒。）3、师：读完这节诗，你明白了什么？“为人进出的门紧锁着”是指牢房中的革命者所要走的路被敌人锁得紧紧的。“为狗爬出的洞敞开着”指为牢房中的叛徒所准备的道路是敞开的，只要你叛变革命，随时都可以爬出牢房。“一个声音高叫着——爬出来吧，给你自由！”指国民党反动派在声嘶力竭地叫喊诱骗革命者变节投降充当叛徒。4、师：当我们明白了国民党反动派对革命者威逼利诱的卑劣手段和丑恶嘴脸，朗读这一节该用什么样的语气来读？你们试着读一读。然后，四人小交流。5、四人小组交流，汇报。（“一个声音……给你自由！”这句是敌人对革命者的诈骗，“自由”不过是一种诱饵，朗读时要表现出敌人的阴险狡猾。“自由”二字要读得虚伪、轻浮、声音拖长些。）6、师：大家都读知道要用读出反动派阴险狡猾的语调，那么，作者想要表达的是怎样的思想感情？（表达了作者对敌人的愤怒，对叛徒的厌恶和痛恨的思想感4导学过程情。）7、师：让我们怀着这种语气把第一小节读一读。过渡：这一节诗揭露了国民党反动派对革命者。当时摆在狱中革命者面前的只有两条路：坚贞不屈，意味着失去自由，甚至生命；充当叛徒，出卖革命，将得到自由。作者选择哪一条路呢？第二节诗告诉了我们。三、讲读第二节诗1、指名读第二节诗。2、思考：作者面对敌人的威逼利诱，作出怎样的回答？3、如何理解这几句话？我迫切希望得到自由，但我深深地明白一个道理——真正的革命者是决不会向敌人屈膝投降当叛徒的。4、师：这节诗中也有一个“自由”，它跟第一节诗中有什么不同？5、指名回答。（第一节诗：所谓的自由；第二节诗：真正的自由。）6、师：诗中表达作者怎样的思想感情？该怎样读？（表达叶挺同志决不向敌人屈膝投降的决心，表现了革命者坚贞不屈的革命气节。读要坚定、有力、高昂）7、指名读，全班评析，学生再读。过渡：为什么叶挺同志有这么强烈的决心，是什么支持着他为革命事业而献身？诗歌中哪里告诉我们？（第三节诗）四、讲读第三节诗1、全班齐读第三节。2、师：诗中用了什么修辞手法？（比喻）四人小组交流一下作者是把什么比作什么？3、四人小组交流、汇报。（1）“地下的烈火”比喻革命的烈火，指共产党领导的人民革命的力量。（2）“活棺材”指囚禁革命者的牢房，又指国民党反动派统治下的黑暗的旧社会。4、师：一个真正的革命者决不会向敌人屈服，因为他心中充满对革命事业必胜的信心。所以，诗人决定怎么做？表达了诗人怎样的思想感情？（表达了叶挺同志为了推翻国民党反动统治，宁愿献出自己5生命的革命精神和壮志豪情。）5、师；该怎样读才能读出作者的壮志豪情？（“地下的烈火”、“一齐烧掉”、“得到永生”等词语读时要铿锵有力，语气逐渐激昂，节奏加快。）6、指名读，全班评析，学生再读。五、指导朗读1、确定停顿处。为人／进出的门／紧锁着，为狗／爬出的洞／敞开着，一个声音／高叫着：——爬出来吧，给你自由。我／渴望／自由，但我／深深地知道——人的身躯／怎能／从狗洞里爬出。我希望／有一天，地下的烈火，将我／连这活棺材／一齐烧掉，我／应该／在烈火与热血中／得到永生！2、指名读——学生评价——指名读——全班读。达标测评：1、抄写生字词；2、朗读背诵《囚歌》。3、诗歌两个“自由”的意思一样吗？分别指什么？晏子使楚课题晏子使楚教学目标1、会写18个生字，会认7个生字。能正确读写“侮辱、威风、矮小、冷笑、为难、规矩、招待、囚犯、出息、大臣、柑橘、盗贼、取笑、实话实说、面不改色、安居乐业”等词语。2、分角色朗读课文，理解晏子说的话及晏子的语言中所蕴含的智慧。3、懂得晏子有力地反击楚王的三次侮辱，维护了齐国的尊严。教学重点精读晏子与楚王针锋相对的话，了解晏子与楚王的三次斗智。理解句子中含着的意思。教学难点体会晏子超人的智慧和善辩的口才，及维护齐国尊严的爱国思想品质。学习方法读通课文，认记生字词，针对课文质疑。导学学案导案6过程一、预习检测1、我会默写：wuru()qiufan()ganju()biren()2、我会理解：大夫侮辱面不改色安居乐业3、我能用“安居乐业”说一句话。二、导入感知（一）、激趣导入：1、理解文题《晏子使楚》，晏子是（）人。“使”的意思是（）2、从本文中，你想进一步了解晏子的哪些方面？（二）、整体感知：1、我能读通课文，并做好重点字词、重点语句的批注、质疑。2、我能与小组同学分角色表演课文中晏子与楚王的对话。3、我能用一句话概括文章内容：本文讲了在-------（时间）-----------（地点）-----------（人物）--------------------（事件）三、自主探究我能自主探究并与小组合作完成下列问题：1、课文讲了晏子与楚王之间的哪几次较量？2、晏子是个什么样的人？楚王是个什么样的人？3、文中令你气愤的是什么？令你高兴的是什么？教师指导，小组长组织完成后，引导展示。1、板书课题，抛出问题，激发学习兴趣。2、引导学生整体感知课文。1、引导学生自主探究：独立思考、在相关语段批注；小组交流，形成共识；小组长总结归纳。2、教师巡视指导，关注学生自学状态及参与度。74、从晏子的语言中你感悟到什么？你想对晏子说些什么？5、从本文中你学到了什么？四、展示交流我愿意把我的探究展示交流，在展示时，我会把内容说清楚；别的同学展示时，我会认真倾听，并能补充和质疑。五、总结巩固一、总结归纳：我在学习本文时的方法是？二、巩固练习：1、文章的开头和结尾有什么联系？2、晏子应对楚王的语言妙处是什么？3、把这个故事讲给你的爸爸妈妈听。六、学习收获指导交流，适当纠错、点拨。指导归纳学法，教师巡视检查学生学习效果。为了他的尊严课题为了他的尊严教学目标1.朗读课文，体会正是妇人的尊重，使乞丐得到做人的尊严，懂得了自尊，从而有信心与勇气去克服困难，从而成为一名自信、自重的成功人士。2.引导学生独立学习生字词，结合课文理解词语的意思，抓住重点词理解课文内容。掌握10个生字。3.鼓励学生自读自悟，合作交流体会课文意思，把握文章的特色，了解文章中孩子与双手健全的乞丐这两个人物在表达中心时所起的作用。教学重点通过学习课文1～8自然段，引导学生体会正是妇人的尊重，使乞丐得到做人的尊严，懂得了自尊，从而有信心与勇气去克服困难，从而成为一名自信、自重的成功人士。8教学难点“砖放在屋前和放在屋后一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了”的含义。学习方法导学过程(一)谈话激趣，导入新课1.同学们，你们还记得革命者叶挺和齐国大使晏子这两个人物吗？谁能说一说他们是什么样的人？2.学生根据已学过的课文介绍人物。［通过谈话导入，不仅激发了学生的学习兴趣，同时使学生对本单元的主题有了进一步的认识。］(二)检查预习，整体感知1.课前，老师布置大家预习课文，在预习中，你们都做了什么？――我建议，自己先读一遍，检查一下还有没有不认识的字。2.分组读课文，大家只要注意他们是否读得正确、流利。（生读师板书“革、乞丐、臂、慷慨、酬、迁”）3.在读课文时，你们注意过这些生字吗？（指黑板）你们是怎样记住它们的？（学生汇报，互相交流学习生字的方法）4.课文中提到了哪几个人物？能把你所了解的内容讲给大家听吗？［通过学生对课文内容的汇报，检查学生的读书情况］5.你们真了不起，通过自己学习就能学会生字、读懂课文，可见，你们是会读书的人。其实，读书有许多好的方法。在读书中发现不懂的词句，把它记下来，并想办法解决，就是我们把句子和文章读懂的非常重要的一种。下面，请大家再来仔细地默读一篇课文，然后在读不懂的词语下或产生疑问的地方做记号。［重在教给学生读书的方法，着重培养学生的自学能力。鼓励学生大胆质疑，激发其学习兴趣］(三)再次读文，质疑解难1.学生默读课文，寻找文中疑惑，用笔标出。2.学生针对课文内容，提出问题。［预设1］：学生不能提出关键性问题，只停留在一些枝节问题时，教师要教给学生质疑的方法。可引导学生再读课文，抓住文章的矛盾处质疑。比如：文章开头描写“乞丐很可怜，他的手连同整条手臂断掉了，空空的袖子晃荡着，让人看了很难过，碰上谁都会慷慨施舍的。可是女主人却毫不客气地指着门前的砖让乞丐搬到屋后。”此处引导学生提出几个“为什么”，学生就会围绕这一矛盾点，提出一些颇有质量的问题。［学生热心质疑，敢字当头，但质疑的水平有限，应教给学生一些质疑的方法，引导学生在实践中通过比较、鉴别，学会质9导学过程疑，学会带着问题阅读］［预设2］：学生提出的问题包罗万象，覆盖到课文的每个角落时，教师帮助学生进行梳理，分两种办法解决：(1)对一般性问题，由学生讨论，交流后自己解决。(2)对于关键性问题，引导学生归纳总结后重点理解。问题一：那个独臂乞丐开始就情愿搬砖吗？后来为什么搬了？引导学生仔细读课文的有关段落抓住重点词句体会。①（出示句子）“乞丐怔住了，他用异样的目光看着妇人，尖尖的喉结像一枚橄榄上下滑动。”让学生抓住乞丐表情的变化来体会内心的变化。②引导学生读乞丐干活时的样子，说一说看到这一切你感觉到什么？（学生抓住“整整……才……”、“气喘如牛”、“布满灰尘”、“汗水濡湿”等