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纯化中心小学语文单元整合备课课时备课三年级语文学科2011年月日星期单元名称第七组科学的思想方法课题踏上探索之旅，感受探究奇妙执教人贾蕾阶段学习内容第一课时学习本组导语，明确本组学习任务，正确流利的朗读课文《矛和盾的集合》、《科里亚的木匣》，扎实掌握两课生字词，初步了解这两篇课文的主要内容。第二课时学习第25课课文《矛和盾的集合》。目标1、默读导语，初步感知导语内容，了解本组的专题及学习任务。整体感知本组课文，了解课文内容，初步比较两篇课文的异同。2、会认“矛、盾、持、般、蜗、坦、匣、锯、阶”9个生字，正确读写“矛盾、集于一身、乌龟、大显神威、冰鞋、斧头、台阶、懂得”等词语，并当堂巩固。3、正确、流利的朗读本组前两篇课文。4、理解课文内容，学习发明家勤于思考、关于实践的品质，懂得“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的含义。5、初步了解用事实说明道理的表达方法。重难点其中，扎实牢固的掌握生字词，学习作者按照事情的发展顺序记叙课文，懂得“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的含义是学习的重点；把握课文的主要内容，了解作者用事实说明道理的表达方法是教学的难点。教法讨论、交流教学过程主备二次备课第一课时一、谈话导入师：在我们的现实生活中，你有没有遇到过一些让你觉得头疼的问题？面对这些问题，你有事怎么处理的呢？学生自由说自己在生活中遇到的问题及自己处理的办法，教师总结。二、学习导语师：现在，就让我们走进教材，先来读读导语吧！（课件出示导语）1、指名学生读，其他学生认真听，认真看，读后谈自己的发现。2、教师总结：导语分为两部分内容：第一部分为本组要学习的内容，第二部分是导语为我们提出的学习要求。3、再读导语，从中提炼对自己有用的内容，知道了解导语就是为了帮助我们更好的理解课文内容。三、初步感知四篇课文1、师出示四篇课文的题目，学生自读，读后谈谈读了题目，你觉得这四篇课文可能是一些什么样的文章。2、用自己喜欢的方式自读四篇课文，读后思考：四篇课文总体而言给你留下了什么印象？生1：四篇课文分别告诉我们不同的道理。生2：四篇课文的故事都很有趣。生3：四篇课文的语言各有特色。生4：……3、结合本单元导语，思考：这四篇课文是要告诉我们什么？生1：怎样看问题，想问题。生2：遇到问题怎么办？生3：……四、初读课文1、直接切入：下面，就让我们一起走进前两篇课文吧！2、板书课题：25、矛和盾的集合26、陶罐和铁罐事先在黑板上画好田字格，在板书课题的同时随机指导“矛、盾、陶”的写法：①教师在黑板上范写，学生书空。②仔细观察三个字，思考这三个字哪些地方容易写错。③在练习本上练写。3、齐读课题4、自由读25、26两课课文，读准字音，读通句子，读后想一想：两篇课文分别讲了什么内容？五、认读生字1、出示生字“矛、盾、持、般、蜗、坦、匣、锯、阶”，同桌相互认读，找出不认识的字。2、归纳出大家不认识的字，相互交流识字方法，认识的同学说说自己是怎么认识这个字的。3、小老师领读生字。4、出示词语：矛盾集于一身持续一般蜗牛一架坦克大显神威挖坑冰鞋木匣手锯台阶难过懂得学生自由认读。5、想一想：这些词语你都能读懂吗？把不懂的词语在小组中交流。6、汇报交交流所得：集于一身：把不同的能力集合在一个人身上。大显神威：表现出很大的威力。说说自己是怎么弄懂这些词语的？7、交流理解词语的方法①借助字典或词典理解词语的意思。如“招架”、“履带”。②联系生活实际理解词语的意思。如“左抵右挡”、“危急”。③联系上下文理解词句的意思。如“果然”、“固然”、“庞然大物”、“大显神威”。8、指导写字①出示所有生字，学生找出自己认为难写的字。②师生共同分析字的笔画笔顺和间架结构。特别注意：“兵”字的笔顺，“抢”字的右半部分，“初”字是衣部，不是示部，“懂”字笔画较多，要指导学生写正确、匀称。③教师范写，学生书空。④学生练写，写后展示，然后共同评价，找出优缺点。六、接读课文，检查孩子生字生词认读情况。七、布置作业：将25、26两篇课文读熟练，练写田字格里的字。第二课时一、回顾旧知，复习导入1、出示第25课的生字生词，学生复习认读。2、同桌相互检查。3、前面我们已经学习了第25课，回忆一下，课文讲了什么内容？随机梳理课文主要内容，并指导把握课文主要内容的方法：先把课文读两遍，对课文内容有个大致的了解，然后再一部分一部分地认真阅读，了解每一部分主要讲了什么，最后把各个部分的主要意思连起来，就抓住了课文的主要内容。另外，借助于课文中的总起句、过渡句、中心句等也是一种有效地把握课文主要内容的方法。二、品读课文，体会文章揭示的道理。（一）学习1—4自然段师：发明家在怎样情况下想到把矛和盾合二为一的呢？自读课文，找出相关的句段，然后汇报：1、（课件出示）发明家手持矛和盾，与朋友比赛。对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。（1）指名读。（2）这是一场怎么样的比赛呀？（紧张、激烈）（3）你是从哪些词语感受到这是一场紧张的、激烈的比赛?（如雨点般、左抵右挡、难以招架）（4）如雨点般刺来，刺的速度？老师也带来一个句子，你喜欢哪个？为什么？你能想象这是怎样的雨点吗？（快速指生读雨点般）是啊，这运用了比喻的修辞手法，更形象生动的写出了矛的进攻很猛烈。你能用如文章中描写的这样让这些句子更生动具体吗？（出示）比喻句的威力真大啊，让我们把比喻句再次送到句子中，使矛的进攻变得更猛烈。读——（5）师生表演。生以书当盾，师以手当矛（你们现在就是这位发明家，老师就是你们的对手。我们来一场比赛好不好？）。对方的矛如雨点般向你右侧刺来（生做动作抵挡），左上方；左下方；右上方；右下方；一会儿左一会儿右；向你的头部刺来；向你腿部刺来……（边说边加快语速，以感觉激烈的争斗场面）（6）借助情境，随机理解“左抵右挡”。师：面对我从四面八方向你攻击的矛，你是怎么抵挡的？对，这样的抵挡就叫“左抵右挡”。能说说你刚才抵挡时的感受吗？（7）这场比赛实在是太紧张太危急了！谁能读好这句话？（指名读、小组读、齐读）过渡：对方的进攻十分猛烈，自己的处境非常危险，这个时候，发明家忽然产生了什么想法？2、（课件出示）在这紧张危急的关头，发明家忽然产生了一个想法：“盾太小了！如果盾大得像个铁屋子，我站在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！”（1）发明家发现了什么问题？他想到什么解决的办法？出示表格发现的问题解决的办法（2）发明家发现什么问题？心情怎样？想到什么解决的办法？现在发明家就钻在铁屋子里，对方的矛又一次如雨点般向他刺来，你觉得结果会怎样？发明家心情怎么样？（3）齐读，读出心情变化。男生读，女生读，齐读。3、（师出示铁屋子）那现在钻进这个铁屋子去和朋友比赛，可以吗？请轻轻读第三、四自然段，填填表格。（生自由读课文）发现的问题解决的办法（1）发明家又发现了什么问题？出示：可是，这样固然安全，自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟。自卫，是为了更好地进攻呀！a.给“固然”换一换词。（虽然）b.呆在铁屋子里，自卫有了，但是什么没有呢？c.发明家又一次对自己的想法提出了质疑。朗读。（2）他想到了什么解决的办法？A、填表格。B、“矛”字加了什么符号？这是真正的矛吗？表示什么意思？（枪口、炮口）看大屏幕（出示装上枪炮的铁屋子）。C、发明家又想到了一个新的办法，真让人兴奋啊！你能来读读这句话吗？（指名读）对了，在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”——枪口和炮口。你们看，这长长的一横也是一种标点符号，它叫“破折号”，在这里是想说明这个矛是指——，我们读的时候在这里要稍微停顿。（齐读）（3）出示：可是，这样固然————————。A、你能当当发明家，提出疑问吗？填表格。B、又是怎样解决的呢？理解履带。（大屏幕出示坦克）4、同学们，发明家发现了问题，他想的和别人不一样，做的和别人不一样，结果就完全不一样了。现在老师就想请你们做做发明家，我和你们一起合作来读读课文的2——4段。好吗？（师生合作读）发明家和朋友进行一场比赛，就在他难以招架时，他忽然想到----可是转念一想，又出现了新的问题---这可怎么办呢？他苦思冥想，终于想到了新的办法-----5、小结。同学们，一切发明都源于发现。发明家就是这样一次又一次发现问题，一次又一次解决问题，最后终于把矛的进攻，盾的自卫合二为一发明了——（坦克）。6、现在谁能用上自己的话，借助表格把发明家发明坦克的过程说一说呢？学生自由练说。7、汇报。（二）学习5——6自然段过渡：坦克集合了矛和盾的优点，既能——又能——所以在战场上大显神威。1、以“大显神威”为切入点，引导学生学习第5自然段。A、自读课文第五自然段，思考从那些词句中你可以体会到坦克在战场上大显神威？B、课件出示：1916年英军的坦克首次冲上战场，德国兵头一回见到这庞然大物，吓得哇哇直叫，乱成一团，一下子退了十公里！引导学生从“首次、吓得哇哇直叫、乱作一团、一下子退了十公里！”这些词中体会到坦克在战场上的威力。C、指导朗读师：你能把大显神威的感觉读出来吗？说说你为什么这样读。D、师：小朋友，在生活中，你有没有见过大显神威的事物呢？学生回答，如：“神舟”五号太空飞船、海洋馆的大神龟、我国奥运健儿……2、学习第六自然段，畅谈感受，揭示道理。（1）师：发明家从“矛”和“盾”中得到启示，把“矛”和“盾”的长处合二为一，发明了“坦克”。从这个故事中，你是不是也悟出点什么呢？引导学生初步领悟道理：谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。（2）出示第6自然段，讨论交流，让学生明白：谁善于把别人的长处集与一身，谁就会是胜利者。（3）师：请同学们反复朗读这句话，想一想从中可以受到什么启发呢？你想到哪些人，哪些事物？教师可适当提示：充气雨衣、地下多功能车库、双层公交车、节能型马桶、钻井工人的帽子、带橡皮头的铅笔、一个优秀的人……（4）师：请大家想一想，我们生活中的事物还有哪些你觉得使用起来不太方便，可以怎样改进，使之更有利于人们的生活呢？学生发挥想象，畅所欲言。教师鼓励有创意的想法。（5）小结师：同学们，社会在迅速的发展，人类时时刻刻在创造，在创造中发明，也许正在勤奋学习的你就是将来的创造者呢！三、拓展延伸1、抄写句子：谁善于把别人的长处集与一身，谁就会是胜利者。2、记下自己或身边的人留心周围事物、勇于实践、敢于创新的事例。板书设计教后反思纯化中心小学语文单元整合备课课时备课三年级语文学科2011年月日星期单元名称第七组科学的思想方法课题展示探究成果，相互交流收获（2课时）执教人贾蕾阶段学习内容第一课时学习第26课《科里亚的木匣》。第二课时对比《矛和盾的集合》和《科里亚的木匣》两篇课文的异同之处，进行比较阅读目标1、继续学习把握课文主要内容的方法。能读懂课文内容，了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的，感悟时间在变化，人在变化，周围的一切都在变化的道理。2、边读边想，能联系上下文理解关键词句的意思，体会其在表辞达意上的作用。学习通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法。3、初步学习用发展的眼光看待问题、解决问题的方法。培养学生多动脑、勤思考的学习精神和生活态度。4、引导学生自主发现两篇课文在内容和语言表达等方面的特点，寻找相同点和不同点。重难点其中，引导学生通过对课文中重点词句的理解，体会运用科学的思想方法看问题、想问题的可贵之处，比较学习两篇课文在内容和语言表达等方面的特点是教学的重点。学习课文通过生活中的一件小事阐明一个道理的表达方法是教学的难点。教法讨论交流教学过程主备二次备课第一课时一、回顾旧知，梳理课文内容1、今天我们来继续学习第26课《科里亚的木匣》，板书课题。2、回顾梳理课文主要内容师：前几天我们在学习导语的时候已经对课文内容有了一些了解，你还有印象吗？谁能帮助大家回忆一下课文讲了什么内容？2、同学们能用上表示顺序的词语，将课文的内容清楚、完整的叙述出来。根据刚才同学的回答，第一部分用一个词组来概括？第二部分呢？第三部分呢？（学生归纳：埋木匣——挖木匣——受到启示）在这三部分中，那一部分描写的比较具体？【设计意图：通过叙述课文内容，训练学生有