第七章思维

1第七章思维本章主要内容：思维的一般概念；表象与想像；表象和思维的生理机制；概念与推理；问题解决一、教学目的：通过本章教学使学生掌握思维的一般概念和特征，了解表象与想像的基本特点、表象和思维的生理机制；了解和掌握概念与推理、问题解决的基本原理。二、教材分析本章重点：思维的一般概念和特征、问题解决的基本原理本章难点：思维的种类划分、表象和思维的生理机制、问题解决的基本原理三、教学手段和方法1.多媒体教学2.讲授法3.实验法4.课外自学辅导四、教学时数6-8学时五、教学过程第一节思维的一般概念教学目标：掌握思维的概念特征及其思维的过程；了解思维的划分方法。重点与难点：重点是思维的概念和特征。一、思维的概念及特征（一）思维的概念思维是借助语言、表象或动作实现的、对客观事物概括的和间接的认识，是认识的高级形式。它能揭示事物的本质特征和内部联系，并主要现在概念形成和问题解决的活动中。思维与感觉、知觉、记忆既有区别，又有联系。（二）思维的特征1概括性是指在大量感性材料的基础上，把一类事物共同的特征和规律抽取出来，加以概括。2间接性是指人们借助于一定的媒介和知识经验对客观事物进行间接的认识。3思维是对经验的改组思维是探索和发现新事物的过程。它需要人们对头脑中已有的知识经验不断进行更新和改组。2二、思维的过程思维是通过一系列比较复杂的操纵来实现的。人们在头脑中，运用存储在长时记忆中的知识经验，对外界输入的信息进行分析、综合、比较、抽象和概括的过程，就是思维过程或称之为思维操作。（一）分析与综合是思维的基本过程分析是指在头脑中把事物的整体分解为各个部分或各个属性。综合是在头脑中把事物的各个部分、各个特征、各种属性结合起来，了解它们之间的联系，形成一个整体。分析与综合是相反而又紧密联系的同一思维过程的不可分割的两个方面。分析是把部分做为整体的部分，只有这样分析才有意义，才有方向。综合是通过对各个部分、各特征的分析来实现的，所以分析又是综合的基础。任何一种思维活动既需要分析，又需要综合。（二）比较比较是把各种事物和现象加以对比，确定它们的相同点、不同点及其关系。比较是以分析为前提的，只有把不同对象的部分特征区别开来，才能进行比较。同时，比较还要确定它们之间的关系，所以比较又是一个综合的过程。（三）抽象与概括抽象是在思想上抽出各种事物与现象的共同的特征和属性，舍弃其个别的、的特征和属性的过程。在抽象的基础上，人们就可以得到对事物的概括的认识。概括有初级概括与高级概括之分。一般认为初级概括是在感知觉、表象水平上的概括。这种概括水平相对较低。高级的概括是根据事物的内在联系和本质特征进行的概括。三、思维的种类（一）直观动作思维、形象思维和逻辑思维。1.直观动作思维是通过实际操作解决直观具体问题的思维活动。3岁前的幼儿只能在动作中思考，他们的思维属于直观动作思维。2.形象思维是指人们利用头脑中的具体形象来解决问题。形象思维在问题解决中有重要的意义。艺术家、作家、设计师等更多地运用形象思维。3.逻辑思维。当人们面对着理论性质的任务，并要运用概念，理论知识来解决问题时，这种思维称为逻辑思维。（二）经验思维和理论思维人们凭借日常生活经验进行的思维活动叫做经验思维。由于知识经验的不足，这种思维易产生片面性，甚至得出错误的结论。理论思维是根据科学的概念和论断，判断某一事物，解决某个问题。3（三）直觉思维和分析思维直觉思维是人们在面临新的问题、新的事物和现象时，能迅速理解并作出判断的思维活动。分析思维也就是逻辑思维，它是遵循严密的逻辑规律，最后得出合乎逻辑的正确答案。（四）辐合思维和发散思维辐合思维是指人们根据已知的信息，利用熟悉的规则解决问题。它是一种有方向、有范围、有条理的思维方式。发散思维是人们沿着不同的方向思考，重新组织当前的信息和记忆系统中存储的信息，产生出大量、独特的新思想。（五）常规思维与创造思维常规思维是指人们运用已获得的知识经验，按现成的方案和程序直接解决问题。创造性思维是重新组织已有的知识经验，提出新的方案或程序，并创造出新的思维成果的思维活动。小结：本节主要讲述了思维的概念、特征及其思维的过程，还介绍了思维的种类。小问题：从多角度、多方位考虑问题解决的方法，这种思维称作―――思维。第二节表象教学目标：掌握表象的概念特征及其特征；了解其在思维中的作用。重点与难点：重点是表象的概念和特征；难点是表象的脑机制。1、什么是表象表象——事物不在面前时，人们在头脑中出现的关于事物的形象。例：走过绿意余音绕梁三日不绝走过绿意（钢琴曲）：让我们随着悠扬舒缓的音乐,沿着林间的小路,走过草地,走过树林,享受绿色的宁静,放松身心.听小鸟的歌唱,享受娴静惬意的时光穿过树林,看那远山的绿.白云蓝天.呼吸清新的空气.来水边欣赏湿润的绿,空气中有着丝丝凉意，阳光穿过绿叶的缝隙撒在身上暖暖的,使人感到太阳的威力.表象分类从感觉通道划分•视觉表象如：母亲的笑脸•听觉表象如：吉他；北京欢迎你•运动表象如：运动员，舞蹈的动作从创造程度划分•知觉表象如：错觉图片•记忆表象：记忆中保持的客观事物的形象。如：朋友的笑容4•想象表象：在头脑中对记忆形象进行加工改组后形成的形象如：鬼神、猪八戒遗觉象•在刺激停止作用后，人脑中继续保持异常清晰、鲜明的形象称为遗觉像。•遗觉像是记忆表象的特殊形式，它几乎与直接感知事物时具有鲜明和生动的形象一样，似乎是与感知觉一样，但它则不是感知觉。•儿童容易出现遗觉像。2、表象的特征直观性：以生动具体的形象在头脑中出现。人脑中产生某种事物表象就好像直接看见或听见某种事物的某些特征一样。例如：遗觉象树的表象•知觉形象鲜明生动；表象形象暗淡模糊•知觉形象持久稳定；表象形象不稳定，易变化•知觉形象完整；表象现象不完整概括性：表象的概括性特征即事物的大概的，粗略的形象。例如：大象的表象可操作性：由于表象是知觉的类似物，因此人们可以在头脑中对表象进行操作，这种操作就好像人们对外部动作控制和操作客观事物一样。例：心理旋转实验实验材料：不同旋转角度的字母R，有的正写，有的反写3、表象的脑机制目前关于表象脑机制的研究，主要考察象和知觉是否具有相同的脑机制•毕斯阿克等人（1978）关于单侧空间忽视征患者的知觉和想象•Kosslyn等（1993）用正电子发射断层扫描技术研究表象的定位4、表象在思维中的作用为概念的形成提供了感性基础，并有利于对事物进行概括的认识。如：1、动物的概念2、概括中心思想A：阅读课文，直接概括B：阅读课文的同时看一张有关的图片C：阅读后，口头描述故事情节，也就是引起表象表象促进问题解决5如：小学低年级数学中学几何问题设计师设计图纸第三节想象教学目标：掌握想象的概念特征及其特征；了解其综合过程。重点与难点：重点是想象的概念和特征；难点是想象的综合过程。1、什么是想象•人脑对已有表象进行加工改造而形成新形象的心理过程，是一种以表象为内容的特殊形式的思维活动如：听音乐，看小说时的想象影视创作的想象想象活动的基本特点：•形象性•新颖性2、想象的功能：•预见•补充知识经验•代替•调节3、想象的综合过程想象是从旧的形象中分析出必要的原素，按照新的构思重新结合、创造出新的形象的过程。粘合：就是把不同事物的某些方面和特征在头脑中结合在一起形成新形象的过程。如：猪八戒，美人鱼，水陆坦克等夸张：对客观事物的形象中的某一部分进行改变，突出其特点，从而产生新形象。如：大人国，小人国，千手观音，九头鸟等典型化：根据一类事物的共同本质特征来创造新形象。如：文学和艺术创作（刘姥姥，阿Q等）联想：由一个事物想到另一事物，也可以创造新的形象。如：猪八戒，美人鱼，水陆坦克等4、想象的种类按照想象活动是否具有目的性和计划性，可以把想象分为：无意想象：没有预定目的，不自觉地产生的想象。如：浮云；梦；精神病患者的幻觉；药物幻觉（大麻，迷幻药等）有意想象：根据预定目的，在一定意志努力下自觉进行的想象。如：发型设计；沁园春.雪的想象6•根据有意想象的新颖程度和形成方式不同，可以把有意想象分为：•再造想象：根据语言描述和图样示意，在人脑中形成相应的新形象的过程如：景观；人物•创造想象：根据一定的目的和任务，在头脑中独立的创造出新形象的过程如：电影，文学人物塑造•幻想：指与个人的生活愿望相结合并指向未来的想象如：积极的幻想、消极的幻想第四节概念与推理教学目标：掌握概念的含义及其概念结构理论的主要内容；了解概念形成实验研究的内容；掌握几种推理形式的含义。重点和难点：重点为概念的含义及概念结构理论的主要观点。几种推理的含义及其推理中出现的一些现象的解释。难点为概念结构的理论、概念形成的实验研究。一、概念的含义和种类（一）概念的含义概念是人脑对客观事物的本质特征的认识。事物的本质特征是决定事物的性质，并使一事物区别于其它事物的特征。非本质特征则是对事物不具有决定意义的特征。每一个概念都包括内涵与外延两个方面。概念具有不同的等级或层次。如“玫瑰花”是一个概念，“花”、“植物”、“生物”也是一个概念，它们处在不同的层次上。概念和词是不可分的。概念是用词来表达、巩固和记载的，概念的形成也是借助于词和句子来实现的。词的意义不断充实的过程，也是概念不断扩大和深化的过程。但是，概念与词不是一一对应的。同一概念可以由不同的词来表示，同一词也可以表达不同的概念。（二）概念的种类概念可以从不同的角度进行分类。1、具体概念和抽象概念。根据概念所包含的属性的抽象与概括程度，可分为具体概念和抽象概念。2、合取概念、析取概念和关系概念。合取概念是根据一类事物中单个或多个相同属性形成的概念，它们在概念中必须同时存在，缺一不可。析取概念是根据不同的标准，由单个或多个属性的结合形成的概念。关系概念是指根据事物之间的相互关系形成的概念。例如，高低、上下等。3、自然概念和人工概念根据概念形成的自然性，概念可分为自然概念和人工概念。自然概念是指在人类历史发展过程中自然形成的概念。自然概念的内涵和外延是由事物自身的特征决定的。人工概念是在实7验室的条件下，为模拟自然概念的形成过程而人为地制造出的一种概念。二、概念结构的理论（一）层次网络模型层次网络模型是由柯林斯等人出来的。在这个理论中，概念是以结点（node）的形式储存在概念网络中，每个概念具有一定的特征。各类属概念按逻辑的上下级关系组织在一起，概念间通过连线表示它们的类属关系，这样彼此具有类属关系的概念组成了一个概念的网络。在网络中，层次越高的概念，其抽象概括的水平越高。每个概念的特征实行分级贮存，即在每一层概念的结点上，只贮存该概念的独有特征，而同一层的各概念共有的特征，贮存在上一层的概念结点上。层次网络模型简洁地说明了概念间的相互关系，但它所概括的概念间的关系类型较少，因此对说明概念间的关系还有其不足的一面。（二）特征表理论特征表理论是由波纳等人提出的。特征表理论把概念的语义特征分解为定义性特征和特异性特征。定义性特征是定义一个概念所必须具备的特征。特异性特征是具有描述功能的特征，它相当于概念的非本质特征。特征表理论认为，概念的结构是由概念的定义性特征和整合这些特征的规则构成的。这些规则也称概念规则，它包括肯定、否定、合取、析取、条件等。概念的定义性特征和规则相互结合就构成了各种不同性质的概念。优点是可以很好地解释人工概念的研究。但还难以解释某些自然概念。（三）原型理论茹什认为概念主要是以原型来表征的。所谓原型是指范畴中最能代表该范畴的典型成员。例如，在家具概念中，椅子与沙发被评定为最典型的成员，而柜橱的典型性较低。最能代表该概念范畴的成员被称为原型。从概念结构来讲，原型理论认为，概念是由原型加上与原型特征有相似性的成员来组成的。原型理论较好地解释了自然概念的组成因素，但是并不是所有的概念都有原型的。因此原型理论关于概念结构的观点只适用于部分概念。三、概念形成的实验研究概念形成是指个体学习到某种概念的过程。由于自然概念形成涉及到许多因素，而且它的形成是一个较长的时间过程，因此用实验手段研究这些概念的形成过程是不可能的。为了克服这一困难，心理学家设计了人工概念，并对人工概念的形成进行