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第七章课堂教学设计与技能第一节备课的技能备课是教师根据学科课程标准的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情况，选择最合适的表达方法和顺序，以保证学生有效地学习。备课分个人备课和集体备课两种.一、课堂教学方案的概念（一）含义课堂教学方案，亦称教案，是指教师为完成一定的教学任务，以课时为单位，对教学诸要素（目标、内容、人员、方法、技术等）进行优化组合，周密而详尽地加以设计的实施方案。小组讨论：备课要“备”什么内容？（二）三备备教材、备学生、备教法1.钻研教材（1）分析编排意图和特点（2）把握教学内容在教材体系中的地位和作用（3）分析课题的内容结构（4）分析重难点重点是对教材内容而言，指影响全局效果的、在教材体系中占重要地位的规律性知识。难点是相对于学生的接受程度而言，指学生学习困难所在，即学生不易理解知识或不易掌握的技能技巧。（5）分析教学内容对学生的未来有什么意义（6）合理地组织教学内容。钻研教材时要做到：懂透化懂：弄清教材内容的基本思想、基础知识和基本技能，把握教学内容的体系结构，明确重难点。透：弄清教材内容的纵横联系，弄清来龙去脉。化：教师把教材中的知识智力、情感、审美因素融化为自己的思想情感、知识智慧。2.了解学生（1）学生背景知识的分析。重点是分析是否具有学习新知识的知识经验。（2）学生起始能力的诊断。（3）学习态度、学习兴趣的分析。3.选择教学方法要灵活选择教学方法，教学是多种教学方法综合运用的结果。1、根据具体的教学目标和任务；2、根据学科特点和具体的教学内容；3、根据学生的特点；4、根据教师自身的特点：扬长避短、扬长补短；5、根据学校现有教学条件。总之，备课要达到三个目标：心中有书目中有人手中有法二、课堂教学方案设计的作用（一）指导教学方向（二）调控教学行为（三）评价教学情况（四）保证教学效果（五）促进教师创新三、课堂教学方案设计的形式（一）表格式：即根据表格中的各种栏目的提示或要求来设计课堂教学进程。（二）文字式：即以文字叙述的形式来设计课堂教学的进程。四、课堂教学方案设计的内容（一）新授课教案设计一个完整的一般新授课教案通常包括以下内容：1.课题名称2.授课班级3.教学目标4.教学重点5.教学难点6.教学措施7.授课时数：8.教学准备：教材、教具、其他资料。9.教学过程（1）导课引语（2）新授内容（3）重点难点（4）提问总设（5）师生互动（6）课末结语（7）作业布置（8）时间分配（9）板书设计（10）教学后记谈谈教学后记教学后记，是教师在课后对自己上课的教学行为及其结果进行审视、分析和评价并用文字加以表述的书面形式。这种形式对于教师积累教学经验、升华教育理论、发展教学能力和创造才能、改进教学、提高教学质量都具有重要意义。写作教学后记没有固定不变的形式，既可以全面着笔，也可以一事一议，文字可多可少，不拘一格。其内容主要有：总结教学目标达成的情况；记录成功的经验和失败的教训；分析教学的意外得失；反思教学问题等。教学后记的写作要求：一是视角要广。要站在时代、教改的高度着笔，内容要广泛全面。二是贵在及时。要勤于动手，讲究时效，否则蛇过打棒，水过三秋，效果必然不佳。三是富有特色。不能一般化，淡而无味。“人云亦云我不云，老生常谈我不谈”。要有创意，有所价值。四是定期整理。要在一定的时限内，归类成档，便于使用；同时再度加工提炼，推出成果。附：1、课堂教学方案设计模板（表格式）、（文字式）2、课堂教学方案设计示例初中语文优秀教案-热播网中学语文阅读第二节说课技能一、说课的内涵及特点内涵：说课是指教师个体或集体就其对课程背景、性质、内容、目标、方法、手段、评价等方面的观点和思想、认识和体悟向同行或学生进行叙述和说明的一种教学交流活动。特点：1、简易性与操作性。2、理论性与科学性。3、交流性与示范性。局限：1、看不到临场发挥和教师的教学机智；2、说课和上课效果不一致。二、说课的内容1.说教材2.说教法3.说学法4.说教学过程1.说教材（1）教材简析。（2）明确提出本课时的具体教学目标。（3）分析教材的编写思路、结构特点以及重点、难点、关键。2.说教法说课者要从实际出发，选择恰当的教学方法。而且，随着教学改革的不断深入，还要创造性地运用新的教学方法。一般来说，任何一节课都是多种教学方法的综合运用，说课者要注意说明这节课的教学内容应以哪种教学方法为主，采用哪些教学手段。3.说学法教师必须说明如何根据教学内容、围绕教学目标指导学生学习，教给学生什么样的学习方法，培养学生哪些能力，如何调动学生积极思维，怎样激发学困生学习兴趣等。从教师的说课过程中要体现以学生为主体，充分发挥学生在学习活动中的作用。4.说教学过程1.教学思路与教学环节安排。2.说明教与学的双边活动安排。3.说明重点与难点的处理。4.说明采用哪些教学手段辅助教学。什么时候、什么地方用，这样做的道理是什么？5.说明板书设计。三、说课应注意的问题小组讨论：说课应该注意哪些问题?1、说课不是备课，不能按教案来说课。2、说课不是讲课，教师不能把听说课的领导和老师视为学生，如正常上课那样讲。3、说课不是“背课”，也不是“读课”，要突出“说”字。既不能按教案一字不差地背下来，也不能按说课稿一字不差地读下来。一节成功的说课，一定是按自己的教学设计思路，有重点，有层次，有理有据。4、说课的时间不宜太长，也不宜太短，通常可以安排一节课的1/3—1/4的时间。5、注意发挥教师自身的教学个性和创新精神，防止生搬硬套参考书上的内容。6、注意运用教育理论来分析研究问题，防止就事论事，使说课还处于“初级阶段”的层次水平。7、注意避免过于表现“理论依据”，脱离教材、学生、教师实际，空谈理论。8、说课与作课结合。说课往往是教学的一种主观愿望，是否科学，还要通过作课这一实践来检验。9、说课与评课结合。说课者固然要充分准备，听说者、看课者也要作一定的准备，评才有发言权，评才能评到点子上，不走过场，不流于形式。才能集思广益，相互交流，共同提高。四、说课的评价标准（一）评析说课者对教材的理解程度1、说课者对教材所处的地位及前后联系的理解、分析是否正确。2、对教学目标的确定是否明确、具体、全面。3、教学重点、难点的确定是否恰当，能否分清主次，抓住主要矛盾。（二）评析教法的选择和运用是否合理、实用。1、是否适合该学科的教学要求、特点。2、是否根据具体的教学目的选用教法。3、是否符合学生的年龄特点。4、是否调动学生的学习积极性。（三）评析学法是否具有指导性和可操作性。1、教法是否符合学法。与学法相适应。2、是否考虑到学生实际情况，如对不同层次的学生的不同指导，所应达到的不同目标等。3、是否明确培养学生的某种能力和学习习惯。（四）评析教学程序的设计是否科学，是否能达到教学目的。1、授课内容是否科学、正确，是否注重了思想教育。2、教学结构是否合理，重点是否突出，难点是否突破。3、教法是否灵活多样，学法是否指导得当。语文说课视频计算机说课视频第三节上课的技能上课、是教学设计的中心环节，是教师通过具体的操作，引导学生达到教学目标的活动。一、上课前一刻的准备（一）上课时教师的着装应整洁、明朗、和谐、端庄；（二）提前进入教室：生疏的教室上课,教师应在上课铃响之前15分钟左右进入教室；在一个熟悉的教室也应在5~10分钟前进入教室,准备教具。二、遵循课堂礼仪规范（一）教室课堂教学规范1.上课的礼仪规范（1）老师发出“上课”口令；（2）值日生发出“起立”口令；（3）老师向同学们发出“同学们好”口令；（4）同学们向老师发出“老师好”口令；（5）老师发出“请坐下”口令，正式上课开始。注意：师生互相问候后，教师应环视一下全课堂,切不要匆匆开始讲课。一定要使学生集中注意,安定情绪,为教师讲课创造良好气氛。2.下课礼仪规范（1）老师发出“下课”口令；（2）值日生发出“起立”口令；（3）老师向同学们发出“同学们再见”口令（4）同学们向老师发出“老师再见”口令，正式下课。（二）场地课堂教学规范1.上课（1）老师发出“上课”口令；（2）学生集队，值日生整队（立正、报数、报告）；（3）教师带队上课。2.下课（1）学生集队，老师简要小结；（2）老师发出“下课”口令；（3）学生向老师发出“老师再见”口令；（4）老师发出“同学们再见”口令，正式下课。三、导入——在最佳状态中走向新知“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激起他们思维的火花，或者象磁石一样把学生牢牢吸引住。”——于漪（一）什么是导入导入是课堂教学的起始环节，是在新的教学内容或活动开始时，教师引导学生进入学习活动的方式。（二）导入的意义1.吸引学生的注意力；2.激发学生的学习动机；3.复习相关的旧知识，加强新旧知识之间的联系，促进知识结构的形成；4.明确交代本堂课的教学目标。（三）导入的类型小组讨论：导入的类型？（1）以强调知识之间内在联系为主的方法如：审题导入、衔接导入等。（2）以生动直观、联系实际为主的方法如：演示导入、实例导入、故事导入、实验导入、情境导入、经验导入、活动或游戏导入等。（3）以设疑问难、激发学生好奇心为主的方法如：悬念导入、问题导入、观念冲突导入等。（四）基本要求针对性趣味性启发性灵活性实效性四、突出重点，突破难点（一）突出重点请思考：如何才能突出重点？强调重点，引起重视；时间安排，充分保证；多种感官，反复感知；动手动脑，主动探究；加重语气，突出重点；板书设计，突出重点；反复巩固，经常运用。（二）突破难点请思考：如何才能突破难点？抽象知识，形象化难；缺乏基础，铺垫化难；生疏知识，熟悉化难；复杂知识，分散化难；混淆知识，比较化难。五、善始善终，挽好结课（一）结课的意义1．强化课堂知识2．整理学生思维3．升华课堂教学4．指导课后学习（二）教学结课的类型与方法1．针对实际，机动灵活的自然结课法2．画龙点睛，升华知识的概括性结课法3．承前启后，融为一体的串联性结课法4．立疑激趣，日有余味的悬念性结课法5．调动情绪，鼓舞斗志的激励性结课法6．开发潜能，回归自然的拓展性结课法六、既要执行教案，又要灵活善变教师在认真执行教案的同时，要善于根据学生的课堂反应和当时的具体情况，沉着冷静，判明原因，及时调整教学内容、教学方法以及教学过程，切不可熟视无睹，照本宣科。七、营造良好的课堂氛围课堂氛围就是师生在课堂教学过程中通过情感的相互作用，构成的心理环境的综合反映。良好的课堂氛围是提高课堂教学质量的一个重要因素，是决定一堂课成功的主要条件之一。“我们要努力使学习充满无拘无束的气象，使学生和教师在课堂上都能够自由地呼吸。如果不能造成这样的教学气氛，那么任何一种教学方法都不可能发挥作用。”——赞可夫小组讨论：1.你认为理想的课堂氛围是怎么样的？2.你将如何做？如何营造课堂氛围的42个细节1.提问（1）问题的类型知识性问题理解性问题应用性问题分析性问题综合性问题评价性问题（2）精心设计问题问题要具体，表述要清晰准确；难易要适度；问题要有启发性；数量要适宜；要兼顾各种类型。（3）课堂提问的要求第一，是把握发问时机；第二，是选准提问对象；第三，是善于启发引导,创设良好的提问氛围；第四，是妥善地分析评价。2.讨论第一，明确讨论任务第二，充分自学第三，找出问题或解决问题的答案第四，小组发言第五，集体讨论第六，小结3.教学语言艺术化口头教学言语技能的基本要求（1）规范性第一，是要合乎语言规范。第二，是要合乎语法规范。第三，是要合乎交际规范。第四，是严禁在课堂上讲痞话和粗话（2）启发性启发性的教学口语常常表现为一串精心设计、循序渐进、连绵有序的提问语、提示语、引导语。（3）生动性第一，是表达要富有情趣，善于使用一些成语、典故、比喻和穿插一些与教学内容有关的故事或历史事件、以增强语言的吸引力和感染力。第二，是表达时要富有节奏感和韵律感，语言要清晰流畅，切忌吐字含混不清；音量、语速要适中；语调要抑扬顿挫，高低相间，错落有致。第三，是表达