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1毕节四小集体备课教案中心发言人课题集体研讨时间个人建议杨怡1、找春天2012.3.11．学生的观察能力必定是有限的，如果开始上课时，利用多媒体课件为学生创设一个春天的场景，让他们欣赏春天各种美丽的画面，体会春光的美好，再用优美欢快的歌曲《春天在哪里》让他们把音乐美和图画美融于一体，使他们在美景中去有兴趣地赏读课文和体会课文。2.带孩子们到户外去观察春天，让他们口述自己的发现，家长或老师相机点拨。3.在指导学生写生字时，除了对这些字的笔画和部件加以指导外，还要对这些字的间架结构加以提示。备课环节找春天教学目标：1．会认9个生字，会写9个字。2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。3．热爱春天，愿意去观察，发现。教学重、难点：认记生字，朗读课文，体会课文所表达的热爱大自然的情感。教学准备：教学挂图、课件、《春天在哪里》音乐。课时安排：2课时。教学过程：第一课时一、画面引入。播放早春的课件，学生说说早春的特点。师：春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏。我们必须留心观察，才会发现春天的踪迹。当我们发现春天的时候，心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发现的快乐。让我们先读读课文，看看文中的小朋友在春天里发现了什么。二、初读课文，认读生字。1．自由轻声朗读课文，注意借助汉语拼音读准字音。2．在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字，想办法记住生字。3．小组派代表汇报本组认识的生字，交流识字方法。4．口头扩词，看谁最能干。三、再读课文，感知发现。1．读着课文，你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢？带着这个问题读第二自然段。2．读第三自然段，能读出什么？3．作者找到的春天是怎样的？带着这个问题反复读课文，从找春天的过程中感悟春天，体会找春天的乐趣，体验发现的快乐。4．带着欣喜的心情读课文最后一段，体会找到春天的欣喜与激动。四、朗读练习。可自由读、同桌读、小组读、挑战读。五、配乐朗读，读出感情。播放轻音乐，创造想象的氛围。师生一起有感情朗读课文。第二课时一、复习巩固。1．同桌抽读生字卡。2．有感情、流利地朗读课文。二、选读课文，自主积累，练习背诵。1．展示读自己认为最美的句子或段落，说说自己读后的体会。22．选择自己喜欢的词语、句子、段落，用自己喜欢的方式积累。可以读读背背，可以读读抄抄，也可以试着默写。3．背诵课文。4．个别抽背。三、指导写字。1．认读生字。3．扩词练习。3．重点指导“溪、摇、躲、躲”四个字，注意提示和范写容易写错的笔画和部件。4．学生练习。四、同桌合作学习，完成“找找说说”的练习。五、拓展。1、播放歌曲《春天在哪里》，学生画出自己在春天里的发现，然后写一两句赞美春天的句子。2、“我眼中的春天”擂台赛：学生根据自己的特长，任选其一。读春天：选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美。说春天：结合生活实践描绘自己看到的春天。写春天：写出自己在春天里的发现。画春天：把看到的、想到的春天画出来。演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。六、作业1．让父母当评委，练习朗读课文。2．向父母介绍今天学会了哪些字，有什么发现。七、板书设计：看到了小草、野花、嫩芽听到了小溪、喜鹊、杜鹃1、找春天美闻到了花香、春的气息触到了荡秋千、摇啊摇（春风）教后反思《找春天》这篇课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩，是本学期教学的第一篇课文。在教学这篇课文时，我注重了学生平时的观察和想象力，让学生先说说自己眼中的春天，然后播放歌曲《春天在哪里》，让学生一边欣赏一边想象春天的美景。再结合《找春天》的课件把本课的教学任务完成。不过教学任务完成后，我觉得学生的朗读能力有些欠缺。我想在以后的教学中，应该用多种形式进行朗读，调动学生学习的积极性，让学生快乐地成长。3毕节四小集体备课教案中心发言人课题集体研讨时间个人建议杨怡2、古诗两首2012.3.1教学本课时，也可以让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境。先引导学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，然后再看图，感悟图文相通之处，从图悟文，把课文与图意融为一体，启发学生思考和想象，加深对诗句的领会、理解。备课环节古诗两首教学目标：1、会认7个生字，会写9个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。3.有背诵古诗的兴趣。教学重、难点：有感情地诵读诗句，感受诗歌表达的真挚感情。教学准备：生字卡片、教学插图、音乐磁带、学生查找诗人的相关资料。课时安排：2课时教学过程：第一课时一、切入新课1、挖掘积累。由学生课前积累的古诗展开背诵竞赛，激发学生学习古诗的兴趣。2、图片导入。出示课文插图：图上画的是什么？学生用自己的语言描绘观察到的内容。师：春天的小草蓬勃生长，春天的孩子兴致高昂。今天我们再来学习两首描写春天的古诗，看看你们对春天有没有新的发现。（板书课题）先来学习《草》。二、自学1、自读古诗《草》，注意读准字音。2、小组内互相检查读诗情况，教师纠正字音“荣”“烧”。三、感悟1、自由读古诗，思考：自己哪里读懂了？哪些字词还不懂？2、小组内互相交流讨论不懂的地方（如离离、岁、枯、荣等词语的理解）3、全班交流讨论自己对古诗的感悟，教师适时引导点拨。4（1）“离离”可以让学生看看课件，说说草长得怎么样？从而让学生形象直观地理解它的意思是指草长得很茂盛。（2）“岁”可问学生几岁了，随学生回答告诉学生从出生到现在几年就是几岁，“一岁”就是一年。（3）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象。并让学生说说草什么时候是“枯”？什么时候是“荣”？（4）“尽”可用简笔画的形式，让学生说出火只能烧光草的叶和茎却烧不完地下的草根。四、朗读1、自由读：你喜欢小草吗？为什么？（喜欢小草那种生生不息，顽强的生命力。）2、多种形式朗读：指名读──配乐读──竞赛读。五、背诵1、情境背诵：教师创设把《草》背给家人听的情境，引导学生背诵。2师生共同扮演妈妈、哥哥、爷爷等角色进行表演背诵。六、书写1、学习书写“枯、荣、烧”三个字。重点指导：荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，“木”字横要短，撇捺伸展开。烧：火字旁捺要变点；右上部不要写成“戈”，第二笔斜钩要有弯度；下面的“兀”字横要短，竖弯钩的拐弯处要圆润。2、学生练习书写，教师巡视指导，评议展示。第二课时一、回顾：背诵古诗《草》。二、自学按照以前的学习步骤自学古诗《宿新市徐公店》：1、读：读准字音，把古诗读通顺。2、想：想想自己哪些地方读懂了？哪里还不懂？3、说：在学习小组内说说自己的学习收获。三、交流1、学生先在组内说说自己读懂和不懂的地方，教师相机介绍诗人杨万里的资料。2、班级交流，弄懂全诗的大致意思。四、朗读1、自由读：你对暮春时节的景色有什么新的发现？2、指导读：孩子在捉蝴蝶时是什么心情？（高兴、喜悦）找不到时又是什么心情？（失望）。3、竞赛读：小组内比赛，推荐一名同学参加班级比赛。4、评价读：谁读得好？好在哪里？有需要提醒大家注意的地方吗？五、背诵同桌互背、指名背、挑战背、齐背。六、拓展1、把这首古诗编成一个小故事。2、以小组为单位，自编、自排、自演《宿新市徐公店》的情景剧。3、和同学交流自己搜集到的白居易和杨万里的其他诗作或其他诗人描写的关于春天的古诗。5七、写字学习其它几个生字，重点指导：未──可以先复习一下“味”字，再指导书写。上横要短、下横要长；撇捺要舒展。宿──宝盖不宜太宽。八、课堂总结九、作业安排1、填空。离离__________，一岁一__________。野火__________，春风__________。篱落疏疏一径深，__________。__________，飞入______无处寻2、按要求分类。未追店枯徐烧荣菜宿独体字左右结构上下结构半包围结构十、板书设计：2、古诗两首草宿新市徐公店枯荣篱笆树阴追黄蝶无处寻野火烧不尽，春风吹又生。生命力静动教后反思在这两首古诗的学习过程中，主要采取的是让孩子进行自主学习。自由地读一读古诗，与同桌讨论已经读懂与还不懂的地方，结果发现，大部分孩子都能够通过一些辅助书自主地解决问题。通过讨论，孩子们自己明白了“岁、枯、荣、离离、篱落”等字词的意思。其中，《宿新市徐公店》较之前一首相对较难。一些词语也叫难理解。于是，通过书本插图入手，让孩子们观察在图片上发现的景物。基本上孩子们的回答就是大诗人杨万里诗中所描写的景物。接着再把这些景物“篱笆、菜花、儿童”等放入到古诗中整体认读，这样一来，孩子们理解诗意，就比较轻松了。这首古诗的学习过程虽然很简单，但孩子们去体会其中的乐趣和诗的意境着实费了些时间，因为这跟孩子们的生活不太接近，但那种童趣的意境还是能够捕捉到。课堂的最后环节，让孩子们来跟大诗人杨万里比一比，根据文中的插画编一个小故事。由于时间比较短，也有些孩子写得不是很满意。6毕节四小集体备课教案中心发言人课题集体研讨时间个人建议杨怡3、笋芽儿2012.3.1引导学生自主学习,通过多种形式的“读”中理解课文后，积累词语,启发思维,由竹的成长联想到自己成长过程中得到的多方面的关心和爱护，使其得到感悟、受到熏陶。备课环节笋芽儿教学目标：1、会认14个生字，会写9个字。2、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。教学重、难点：识记生字；重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话；感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神，体验成长的快乐。课前准备：生字卡片；笋芽儿、竹子的音像资料或图片。课时安排：2课时教学过程：第一课时一、导入。1、谜语导入。“小时层层包，大时节节高，初生当菜吃，长大成材料”。猜猜看这是什么？（笋）见过吗？（出示笋的图片）。竹子小的时候就是——笋(出示生字卡片”笋”)笋再小一点的时候，我们就把他们叫做——笋芽儿（课件：笋芽儿的图片）2、谁来跟它打个招呼？（笋芽儿非常可爱，我们可以把儿字读得再轻一点，这样就显得特别亲切，我们一起来叫他一声吧！）3、“笋芽儿”的名字你会写吗？（课件笋芽两个字变红）4、笋的偏旁是---“竹字头”,下半部分怎么写?（请一位同学带领书空）5、学生书写。教师巡回指导,展示写得好的作业。二、整体感知课文，学习字词。1、小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊！她是怎样长成一株健壮的竹子的呢？请同学们读一读这篇课文。（出示7学习小助手）：标（标出自然段的序号）划（边读边划出不认识的字词，想办法记住它们）读（读准字音，读通课文）想（自己读懂了什么？还有什么不懂的？）2、老师组织交流1）、生字正音：出示生字（小老师领读—开火车读——扩词读，全读又对又好的同学奖励一颗小笋。）2）、词语正音：（小组轮流读，男女声轮流读）3、读文：指名分段读课文，注意读准字音。4、质疑：自学中有哪些不懂的问题？三、写字指导。1、练习书写“轰、冈、喊”三个字。教师重点指导写喊：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。2、学生练习书写，互相评价打等级。第二课时一、复习引入。1、复习词语。（出示词语，并开小火车认读）2、听写词语。二、学习课文。春天到了笋芽儿要长大了，可是笋芽儿在长大的成中要碰到一些困难，在朋友的帮助下，笋芽儿终于长大了。（一）学习课文1——3节。1、听，这是什么声音？（课件：沙沙沙的雨声）2、听，这又是什么声音？（雷声）3、春雨和雷公公都是笋芽儿的好朋友,他们用自己不同的方式去(出示词语:呼唤学生读)笋芽儿,请你们再读读课文,想一想,春雨姑娘和雷公公的呼唤有什么不同?（春雨姑娘—轻声呼唤雷公公—粗重的嗓音呼唤）84、请你学着春雨姑娘的样子读一读。（自由练习读——个别读）5、春雨姑娘低声呼唤笋芽儿，她的声音轻轻柔柔的，可雷公公的嗓音却是——（出示词语卡片：粗重）雷公公用它粗重的嗓音也在（呼唤）着笋芽儿（学写呼唤，有点儿难写，要注意什么？）学生写字。(1)雷公公会用粗重的嗓音呼唤些什么呢？（课件出示雷公公粗重地呼唤着：“……”）(2)谁来做做雷公