第三单元成长中的我

第三单元成长中的我第七课成长的烦恼青春发育教学目标和重难点情感态度价值观悦纳自己的生理变化能力目标学会用科学的方法成对青春期知识目标了解青春期生理变化和心理变化，知道青春期心理卫生常识教学重点认识自己青春期的生理变化和心理变化教学难点青春发育教学过程及措施教学环节教学活动设计设计意图导入说说我们的变化：拿出自己小学一二年级及现在的照片进行对比，看看我们到底发生了什么变化：是否长大了，与同学相比，我的变化是快了还是慢了，并谈谈自己的感受。通过对比，知道自己长大了，引出青春期这一话题。一、青春期生长高峰图呈现青春期生长高峰图，让学生看图回答问题。（1）青春期处于人生的哪个阶段呢？（2）青春期的成长对人生有什么重大影响？（注意：根据学生的具体情况适时出示此图启发学生）通过此图，让学生明白青春期是人生的春天。应该珍惜青春期的美好时光，好好成长。了解自我身体的变化，爱护自己，健康成长。二、观看“青春美少女”呈现“多媒体资源”中的“青春少年”，让学生感受青春的美好。让学生就这些照片发表感想，说说自己对青春的看法。在欢快中感受青春的喜悦。三、介绍男生女生身体发育特征学生阅读本备课系统“教学参考资料”中的《什么是青春期》，让学生了解青春期的概念。然后，学生阅读教科书第46～48页的相关内容。在阅读资料的基础上，学生交流对青春期男性和女性生理变化的了解以及有关青春期的知识。让学生科学系统地了解身体发育的特征。四、拓展针对青春期可能出现的身体变化和学生遇到的问题，开展咨询、研讨活动。引导学生对青春期有更深入的了解，解决学生遇到的一些实际问题。引导学生掌握青春期保健知识。五、小结青春期发育是人生的必经阶段，我们应该好好珍惜这一阶段，把握好人生成长的高峰期，让自己的生活变得更美好！落实目标，让学生懂得把握自我成长的关键时期。直面烦恼教学目标和重难点情感态度价值观以科学的态度坦然面对青春期烦恼能力目标学会用科学的方法消除青春烦恼，提高自我调适、自我控制的能力知识目标掌握自我调节生理变化引起的烦恼和心理冲动的方法教学重点掌握消除青春期烦恼的方法教学难点直面烦恼教学过程及措施教学环节教学活动设计设计意图导入：说出我们的烦恼课前布置学生阅读《少年维特的烦恼》一书，课堂上，引导学生对维特的烦恼展开讨论，对照维特，请学生畅所欲言，述说出自己的烦恼，并将这些“烦恼”记录下来，或者让学生将烦恼写在纸条上，上交后师生共同进行整理，形成“成长的烦恼目录”。让学生在阅读适当的佳作的过程中总结、倾诉自己的烦恼，增强学生学习的兴趣，提高学生的分析能力，并为下一步引出直面烦恼做好准备。一、成长的故事请学生从以上“成长的烦恼目录”中挑出1～3个大家共同的烦恼，每个学生根据其内容画一幅画或编写一个故事，然后交流。编写青春烦恼故事，让学生深刻体验成长的烦恼。二、自画像根据本备课系统“教学活动设计”中的活动4开展活动，通过活动，让学生了解自己的矛盾心理，看到青春期给自己带来的心理矛盾以及这些心理矛盾给同学关系、亲子关系、师生关系带来的影响。可以总结出如下一些矛盾：（1）独立性和依赖性的矛盾；（2）成人感与幼稚感的矛盾；（3）开放性与封闭性的矛盾；（4）渴求感与压抑感的矛盾。让学生自我解剖，认识到自己的心理矛盾，把自己潜在的、封闭的矛盾释放出来，解除原来的迷惑与苦恼，认识到自己的矛盾是正常的，从而为解决这些矛盾打好基础。三、青春期的心理变化首先引导学生根据以上活动总结中学生的心理矛盾。然后呈现“多媒体资源”中的《成长不烦恼》，通过这些事例，让学生感受青春期给自己带来的心理变化。在体验事例的基础上，学生进一步说说发生在自己身上或者同伴身上的一些变化。可以让学生列举这些变化，整理后张贴在教室里。引导学生总结青春期矛盾心理。让学生意识到这一切都是人生的必经阶段。四、解决青春的烦恼1.学生交流自己遇到烦恼时的做法。2.在交流的基础上总结出一些有效的、良好的解决青春期心理矛盾的方法。下面的一些方法可供参考：（1）向他人倾诉，寻求帮助；（2）转移注意力，如：听音乐、打打球等；（3）在适当场合宣泄，如：放声歌唱等；（4）写日记；通过学生探究和教师的引导总结出解决青春期心理矛盾的方法，积极面对生活。（5）去郊外踏青。五、小结呈现诗歌《青春，人生最美丽的季节》青春本来就是人生最美丽的季节，在这个季节里，沙砾要变成珍珠，石头要化成黄金，青春的魅力可以让枯枝长出鲜果，让沙漠布满森林。青春的美、青春的欢乐在我们身上闪烁，青春的烦恼构成我们向前发展的动力。让学生通过诗歌升华情感。教学反思第八课正视自我成就自我认识自我教学目标和重难点情感态度价值观正视自我，悦纳自我，发展自我能力目标学会正确地认识自己，增强自我调适、自我控制的能力知识目标理解正确认识自我的意义，了解正确认识自的方法教学重点理解性格的多样性，培养健康的性格教学难点理解性格的多样性，培养健康的性格教学过程及措施教学环节教学活动设计设计意图导入：自我介绍每人写一份100字左右的自我介绍。教师收集所有学生的自我介绍，并随机抽取一份读给全班同学听，让大家猜猜这是谁的自我介绍。教师：通过刚才的猜人活动，我们发现，有的同学很容易被同学们猜出来，有的同学则不容易被猜出来。容易被猜出来，说明你的个性特点很明显，有自己的独特性，而且说明你对自己的认识与同学们的评价是一致的。没有被猜出来则说明你对自己的认识与同学们对你的认识存在差距。今天，我们要引导大家学习掌握一些认识自己的方法。让学生体会每个人自我评价的不同，同时学会自我评价的技巧。一、这是谁教师呈现“教学活动设计”中描写个性的词或句子，学生猜这些词或句子描写的是班里哪位或哪几位同学。或者采用“对号入座”的办法，将这些特点送给符合它们的同学。具体做法可以参考下面列表的方式，也可以将描写个性的词或句子写在纸条上（写若干份），同学讨论后，分送给适合的同学。每个同学可以得到若干条“个性”。（这个活动需要做大量的准备工作，可以请学生帮助抄写纸条）让学生初步意识到人各有特点。同时了解他人对自己的评价与自我评价之间存在差异。二、以他人为镜1.教师总结：上面这种方法称为他人评价法。即通过他人对自己的评价来认识自己的方法。通过上面的活动，我们可以更进一步地了解自己，也可以发现他人对自己的评价与自我评价的一致性。他人评价还有另外一种办法，就是通过他人，如同学、朋友、老师、父母等对我们的态度来评价自己。如果我们被周围的人喜欢、重视、接纳，说明我们一定有一些令人喜欢的优点；如果我们被周围的人疏远、忽视、讨厌，那么至少说明我们有某些不讨人喜欢的地方，需要引起我们的重视。2.学生说说周围的人对自己的态度，从而分析自己的优缺点。学习掌握他人评价法的方法和意义，学会以他人为镜，了解自己。三、比一比1．教师：认识自我，还有一种比较好、比较常用的方法就是比较评价法。所谓比较评价法就是通过与同学等其他同龄人或先进人物相比较来认识自我的方法。2．参照“教学活动设计”中“活动8”的方法引导学生与周围同龄人进行比较，或者参照教科书第55页的活动设计开展活动。让同学们相互比较，在比较中认识自己，理解他人，增进同学之间的了解和友谊，最后达到评价自我的目的。四、小结“知人者智，自知者明。”自我认识对每个人来说都非常重要，同时也是非常不容易的事情。我们青少年正处在自我意识发展的关键时期，我们都很在乎自己，也很想了解自己，我们总是在问：我是什么样的？我将来能成为什么样的人？这就要求我们在日常生活中不断地关注自己的言行，逐渐达到认识自我的目的，不断地改正缺点，发扬长处，成为自己理想中的“我”。让学生总结认识自我的方法，学会从多角度评价自我。悦纳自我，发展自我教学目标和重难点情感态度价值观正视自我，悦纳自我，发展自我能力目标学会正确地认识自己，增强自我调适、自我控制的能力知识目标理解正确认识自我的意义，了解正确认识自的方法教学重点我普通，我快乐；我快乐，我优秀教学难点我普通，我快乐；我快乐，我优秀教学过程及措施教学环节教学活动设计设计意图诗歌导入学生阅读“教学参考资料”中的《我就是我》。可以让学生分批激起学生的自朗诵，并就诗歌谈自己的感想。我肯定意识，张扬个性。一、理想中的我学生思考问题：你希望成为一个怎样的人？学生可以用自己喜欢的方式将“理想自我”描绘出来，如散文、诗歌、绘画等。教师讲解“理想自我”概念：“理想自我”是自己头脑中塑造的、自己所期望的未来自我形象。与之相对的“现实自我”是通过自我实践而反映到头脑中的当前真实的自我形象。一般来说，理想自我与现实自我存在一定的距离。了解学生的价值取向，掌握“理想自我”概念。二、调整理想自我与现实自我1.学生阅读教科书第60页中的阅读资料，感受接纳自我的重要性。学生阅读资料并交流对资料中的“女儿”的看法：女儿的主要问题是什么？我们中间是否也有“女儿”这样的同学，其表现有哪些？2.学生对“现实自我”进行评价：我对自己哪些方面比较满意，对哪些方面不满意？3.对照自己“理想自我”与“现实自我”之间的异同，分析“理想自我”与“现实自我”之间存在的距离，从而确定哪些“理想自我”是不合理的、对自己来说是过高的，哪些“现实自我”是需要完善的。可以通过填写如下表格完成本活动。理想自我现实自我不合理的理想自我需要完善的现实自我引导学生认识理想自我的意义，帮助学生形成恰当的自我期待。三、优点大轰炸将学生分成若干组，每组找五六人，组内同学以接龙的方式依次说出自己的优点，每次说一个，不得重复，相互不得雷同。重复、雷同者出局，最后剩下谁，谁就是优胜者——自我个性优秀的人。让学生意识到自我独特个性优势的重要。四、男孩女孩各有千秋让学生分组讨论：男孩女孩各有什么特点？大家分组发言，最后归纳出男生女生的特点。让学生意识到男生女生各有所长，应优势互补。五、培养良好的性格了解自己的性格，了解什么是良好的性格以及培养良好性格的途径。让学生了解良好性格的同时，学本部分内容是本课的重点，因此要单独设计、安排一课时进行教学，具体教学设计见附：努力塑造健康性格。会培养良好的性格，完善自我，发展自我。教学反思第四单元人与人之间第九课“人”字的结构心灵的呼唤教学目标和重难点情感态度价值观感受交往是人类天性的需要，是人类心灵和精神内在需要。能力目标提高交往中处理各种的能力知识目标了解交往的积极性教学重点交往是人类心灵的呼唤教学难点人类的众多需要只能通过交往来实现教学过程及措施教学环节教学活动设计设计意图导入：情境体验1.教师提问：我们同学中有谁看过《鲁滨逊漂流记》？说的是什么事？（学生讲鲁滨逊漂流的故事）是的，我们很多同学在很小的时候就看过《鲁滨逊漂流记》。鲁滨逊在荒无人烟的孤岛上生活了28年，在那样的条件下，他用自己的双手，创造了自己的小王国。我们为他的勇敢和机智而感叹。现在，我们重新来体验鲁滨逊在孤岛上的生活，是否能体会到他的孤独与寂寞？2.学生想像鲁滨逊在这28年中可能有的心情。3.学生讲述自己的一次孤独寂寞的体验经历，说说事情的经过和自己的感受。4.体验孤独。呈现下列情境，让学生想像在这样的情境下，自己的心情会如何。（1）独自坐在家中，无所事事，总希望有个朋友来陪伴。（2）夜深人静的树林里，与几个好朋友虽然迷路但始终团结在一起，相互勉励。让学生从自我的体验中感受到人际交往的需要，为以下的教学内容作铺垫。一、概念：交往动机教师阐述“交往动机”概念：交往需要表现为每个人都有团体归属感，每个人都希望得到别人的关心、支持、友谊、合作与奖赏。这种需要促使人们结交朋友，寻找支持，参加群体活动，因而形成交往动机。当交往动机能够正常实现时，人们就会获得安全感、归属感，反之，当交往动机受到阻碍或剥夺时，人们就会感到孤独、寂寞，甚至焦虑和痛苦。引导学生理解交往对人的重要性。二、体会“交往是心灵的呼唤”1.案例分析：学生阅读教科书第71～72页的3个案例，体验人际交往的重要性。学生阅读案例后交流体会：如果没有交往人会怎么样？懂得人际交往的重要性。2.分析资料。呈现下面的两个资料，学生就资料中的现象、观点发表自己的看法。资料一：1996年7月29日，《中国妇女报》以整版篇幅，发